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亞洲大學 資訊傳播學系 |
元智大學 資訊傳播學系設計組 |
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| 所屬學群 |
資訊學群
跨
大眾傳播學群
資訊傳播學類 |
資訊學群
跨
大眾傳播學群
資訊傳播學類 |
| 學系特色 |
因應當前資訊科技與傳播科技之發展趨勢，智慧傳播應用組旨在培育學生人工智慧及大數據科技的應用能力，從事資訊影音平台建構(網站)、影音內容製作整合，並應用於新媒體、AR/VR、元宇宙、虛擬互動裝置中，培養兼具傳統與新媒體傳播技術及數位影音創作整合型之專業人才。 |
1. 專業的數位內容設計學系 |
| 學科意涵 |
資訊傳播學系是使用資訊媒體，同樣應用於新聞、廣告、行銷及影視等各種傳播工作。本系以資訊科技整合數位傳播作為發展方向，將「資訊科技」、「傳播媒體」、「感知設計」作為課程的核心領域，重視個人創造力的啟發，培育學生兼具數位媒體素養與資訊科技之專業能力。 |
元智大學資訊傳播學系整合資訊、設計與傳媒領域，以「互動媒體技術之發展與應用」為主要研究發展方向，輔以「數位媒體內容之設計與整合」，從視覺設計的基礎建立至數位科技的整合，建構具有豐富文化及創意內涵之教學。 下載詳細資料 |
| 學習方法 |
課堂講授由教授帶領同學學習相關領域知識，利用實際案例協助同學了解課程內容，並做實務操作。 圖解:沈俊宏老師上課情形 
數位學習利用遠距教學或翻轉教室的方式，搭配數位教材進行學習。 圖解:虛擬攝影棚課程體驗 
專題導向式學習課程成果以專題方式呈現學習成效，有助提升學生之學習興趣。 圖解:亞洲大學資訊傳播學系文茜講堂 版權:亞洲大學資訊傳播學系 
服務學習配合大學社會責任的推動，將課程與社區服務結合，落實大學社會責任的實踐。 圖解:丁台社區敘事力提升社區營造整合行銷計畫 
總整課程畢業前同學依專業4-6人分組完成畢業專題，利用專題成果驗證四年所學。 圖解:亞洲大學資訊傳播學系畢業專題校外展 版權:亞洲大學資訊傳播學系 |
引導式教學：教師示範教學逐步操作，引導學生概念與操作程序整合，並搭配科技設備與助教協助解決學生學習問題，培養軟硬體整合能力。例如：3D模型建置、電腦動畫等課程。 圖解:教師電腦示範教學 版權:元智大學資訊傳播學系 
合作學習教學：將學生分配到異質小組中，鼓勵小組成員間彼此協助、相互支持、共同合作，以提高個人的學習成效，並同時達成團體目標。例如：跨媒體整合，設計組與科技組學生跨域領分組，由各組自訂專案主題，依據老師教學進度與專業技巧之學習，團隊合作完成課程作品。 圖解:小組合作討論 版權:cc 
專題實作教學：透過一特定題目（如：遊戲、手遊製作）與他人進行團隊合作實作，除了考驗專業能力，也培養與他人合作溝通的協調。例如：專題製作，設計組與科技組學生跨域領分組，由各組自訂專案主題，依據大學四年所學習之課程專業技術，團隊合作共同製作成果作品，並透過公開展演，展現學習成效。 圖解:資傳畢業展 版權:元智大學資訊傳播學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
一、多參與媒體創意相關展覽與講座，並且嘗試紀錄心得與參觀細節。 |
1. |
| 與相關科系之異同 |
因應當前資訊科技與傳播科技之發展趨勢，資訊傳播學系除了強調新媒體內容的產製之外，也著重培育學生在眾多傳播媒體及工具中，善用人工智慧及大數據科技的應用能力，從事資訊影音平台建構(網站)、影音內容製作整合，並應用於新媒體、AR/VR、虛擬互動裝置中，培訓兼具傳統與新媒體傳播技術及數位影音創作整合型之專業人才。 |
資訊傳播學系著重於數位媒體設計與資訊科技之結合，強調跨領域之整合。相較於其他科系，如：資訊工程重視電腦科技技術與軟硬體的設計；藝術設計重視藝術創作；大眾傳播強調大眾媒體（如電視、報紙）的訊息傳播。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系以傳播的數位內容為主體，並輔以傳播技術應用為本位。因此，在課程上設計上也凸顯學生在傳播技術上的多元應用，例如對於新媒體的多元形式之訓練，也強化影音科技技巧之實用教學。 |
資訊傳播學系常被誤解為畢業後只能到電視公司或傳播媒體工作。本系提供設計與科技跨領域的專業訓練，涵蓋視覺設計、互動科技、數位傳播之整合訓練，發揮所長至平面設計、影視動畫、遊戲設計及軟體開發等重要產業。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系並非以資訊科技為主的系所，資訊傳播學系是以影視拍攝、新聞製作、行銷影音製作為本位的科系，因此，媒體製作為本系核心內涵，只是因應多變的媒體環境，因此強調對於媒體技術之應用，然而重點在於應用作為媒體攝製之策略，而非以純技術為本位之學習概念。 |
資訊傳播學系的學習內容易讓學生誤解為資工系或大眾傳播系。本系學習較著重於設計與科技的跨領域結合與應用，與強調工程理論的資工系與重視傳統媒體的大眾傳播系不同。 |
| 補充提醒與說明 |
AI和自動化科技的來臨，許多固定程序的工作將會被機器取代。然而本系除了技術的訓練外，更把重點放在創作創新的訓練，培育同學學習不會被機器取代的工作。尤其是內容創作，網路平台創新和呈現技術的創新。培育學生跨領域的整合能力，尤其是融合傳播媒體、資訊科技與感知設計之整合發展。另外具前瞻性、國際性之優質資訊傳播專業人才是未來各界搶要的人力。創新機制數位行銷人員也是本系訓練主軸，也是各界缺乏之人才趨向。 |
本校提供多項獎助學金，鼓勵學習表現傑出與協助清寒學生就學。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：04-23323456#6163 信箱：infocom@asia.edu.tw |
電話：(03)4638800分機2641 信箱：icdept@saturn.yzu.edu.tw |
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亞洲大學 資訊傳播學系 |
元智大學 資訊傳播學系設計組 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
畢業專題課程規劃注重市場需要，課程內容紮實、豐富，兼重理論與實作，透過畢業專題與產學合作的訓練，培養學生實務應用與團隊合作的能力，使學生畢業後能快速投入職場。本系每年舉辦畢業專題成果校內展、校外展、以及主辦中部地區資訊專題成果競賽暨觀摩會與電影節等活動，讓產業界感受本系學生的優質專業表現。 
平面影像設計本課程以創意與實務並重的觀點，教授數位影像的設計與製作。課程從創意思維出發，從製作中學習，導引同學設計各種影像媒材與形式，並以符合業界規範的角度審視數位影像的實用性與創意性，在實務上教導如何設計視覺化的影像內容，並讓同學能熟悉運用數位影像設計相關之專業軟體。 圖解:學生海報製作成果 
攝錄影實務使學生理解當前攝錄影領域之發展現況，分析攝錄影作品於技術面之優劣，比較不同範疇流派之差異，獲得運用與實作本課程理論與概念之技巧如構圖、光源、後製作等，含平面與影像攝影之基本技術，引發對本課程之興趣並進一步激發自主學習相關領域如美學、影視批判、影視創意等能力，進一步作為藝術能力之基礎。 圖解:學生拍攝側拍花絮 版權:亞洲大學資訊傳播學系 
虛擬攝影棚整合開發專題學習傳統攝影棚與相關電腦技術，培養同學製作現代數位影視節目之能力。在認知面方面，學生可理解攝影棚影視製作之現況與未來發展方向。 圖解:虛擬攝影棚上課情形 
動態攝影與剪輯學習動態攝影實務經驗應用，並讓學生快速理解影視專案之專業技巧，並透過專業的剪輯手法，達成影像實務工作之核心概念。 圖解:同學在課程中實際採訪貓頭鷹保育社區 |
3D電腦繪圖培養學生3D繪圖之概念與技術，課程主要教授3D軟體Autodesk Maya之基本操作與繪圖技巧，內容包括建模、材質貼圖、以及打光算圖，以便日後應用於設計企劃案、公共藝術、產品模型製作、動畫製作，以及個人創作等。 圖解:課程作品 版權:元智大學資訊傳播學系 
數位影像處理透過教師講演、個案研討、上機操作、討論等方式，讓同學會了解基本影像處理的概念，具備數位影像處理的基本素養和整合能力，以及如何使用工具，從影像調整、編修到複雜的合成技法。 圖解:課程作品 版權:元智大學資訊傳播學系 
跨媒體整合本課程主要目的是希望整合設計組與科技組不同專業之組別，共同提出並執行完成一個創意整合型專案。藉由這樣的過程訓練同學的溝通及不同專業之整合能力。 圖解:課程作品 版權:元智大學資訊傳播學系 |
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亞洲大學 資訊傳播學系 |
元智大學 資訊傳播學系設計組 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
劉倍如在大學期間，除了大學部課程外，我也有上修碩士班的課程，讓自己吸取有關理論與演算法的專業知識以及培養自我組織能力的訓練，另外也利用在學期間考取Adobe的相關證照。我曾當任過C#程式設計助教、TWNIC校園推廣計畫助理、畢籌會主席，也獲得台中市模範生、畢業典禮的在校生代表等殊榮。 在明基能源技術股份有限公司擔任軟體工程師，知道如何建立資料表單和連接前後端的網頁程式，在撰寫程式的過程當中，了解到撰寫程式前的前置作業是非常重要的，需了解使用者的需求到底為何，以及繪製Prototype讓使用者了解整個系統會如何去運行，真的非常感謝師長與同儕間的教導和相互幫助，讓我成為一個懂得如何撰寫網頁程式的人。 
劉佳樺在亞洲大學在學中擔任班級代表、畢業專題總召、碩士班班畢業委員代表，也曾任校內媒體教學中心製作部核心成員、資訊傳播學系虛擬攝影棚管理員，暑假期間申請至北京人民廣播電台實習，協助系上TWNIC台灣網路青年論壇活動執行助理，並且考取到11張證照。 畢業於亞洲大學資訊傳播學系後，到台中廣播擔任執行製作，負責節目主持、單元節目製作、整點新聞編輯播報等工作。在電台，掌握時間相當重要，直播節目中，遇到聽眾Call in超時就必須臨時修改節目單，才不會影響下一個節目進行、單元有贊助播出的時間性，當遇到急件時就必須修改原訂的工作安排、整點新聞因為有即時性的問題。另外還有隨機應變及口齒清晰度都需要訓練。在電台的工作相當充實，也具有挑戰性。 
林家賢資訊傳播學系的課程廣泛，我主要所學為網頁設計製作、程式規劃撰寫、多媒體影音拍攝及平面攝影等。就學期間除了課堂上及課後的練習外，還有許多實習機會可供技巧的磨練以及跟職場實務接軌。在學生時期把握時習機會可讓畢業後更加快速的上手業界工作，課堂上教只是軟體的功能居多，在業界則是需要創意發想及軟體的實際應用。 畢業後來到運動行銷公司上班，在公司的網站架設上，網頁設計製作、程式規劃撰寫可以讓我跟網站設計人員進行各方面的溝通整合，從網站功能的設計到網站資料庫的規劃應用等。多媒體影音拍攝及平面攝影則是在比賽的辦理上可以發揮所長，協助活動拍攝及記錄。專業的影音攝影及平面拍攝可以讓參賽者看到後為比賽的映像加分不少。 
徐甫嘉我在資訊傳播學系學到非常多元的課程，其中包含了程式設計應用、多媒體設計行銷、計畫書撰寫、影視製作等各式各樣媒體相關學識課程，然而，多元化的課程讓我可以擁有不同的體驗，也藉由接觸不同領域的專業發展自我興趣。 經由多方位接觸讓自己不僅不會侷限在對於媒體傳播的傳統認知上，還能以開放的心面對不同的專業領域，在多元課程日漸積累得薰陶下，得以將所學利用在工作上，帶給工作更多不同的突破。 
陳毅慈資訊傳播學系的學習內容廣泛，而我在學期間除了選修系上企劃行銷學程及媒體創意製作學程等雙學程的課程以外，由於興趣還運用多餘的時間選修了外文系的法文課程及日文課程。就學期間除了課堂上的學習以外，也運用擔任助教及畢委會會長的機會充分把握學習及磨練，讓畢業後更加快速的上手任何工作。 畢業後來到網羅整合有限工司上班，應用大學時期所學到的各項技能完成上司所交代的工作。在專案商品的網路行銷、平面設計方面也讓我跟客戶進行各方面的溝通。為了更加精進，我前往日本學習日語，現在在公司除了擔任網頁管理及平面設計人員，還負責台灣與日本企業的商務媒合與交涉、帶領台灣企業廠商前往日本參加大型展覽。 |
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施俊宇學歷：元智大學資訊傳播學系研究所畢業 經歷：施俊宇目前擔任網路基因（WebGene）總經理，為台灣數位行銷產業中最具影響力的個人之一，從資訊技術背景出發，再加上豐富的視覺設計與互動經驗，成為在數位行銷產業必須妥善結合技術與創意最好的範例。 藉由數位創意的無限可能，他希望創造出讓消費者驚艷的全新互動行銷模式。其公司服務範圍服務包括Uniliver，Nike，HP，Microsoft，Yahoo，Familymart等大型客戶在台灣的數位行銷業務，所獲獎項超過30座以上，足堪為『客戶最信賴的數位代理商』角色。 暫無圖片
蕭仁傑學歷：元智大學資訊傳播學系 經歷：「雞設士工作室」創辦人，為知名廣告、音樂錄影帶、電影美術指導工作者，專事影像美術設計工作，作品涵蓋MV、廣告、電影等類型。 參與製作知名MV，有蔡依林《Play我呸》、《I'm Not Yours》、《怪美的》，蘇打綠《你在煩惱什麼》、《太空人》，五月天《傷心的人別聽慢歌》、《頑固》等作品。電影作品則有《亡命之途》、《有五個姊姊的我就註定要單身了啊》。 電影作品《詭扯》、《亡命之途》入圍金馬獎最佳美術設計；MV作品《怪美的》、《頑固》、《I'm Not Yours》、《Play我呸》等入圍金曲獎最佳音樂錄影帶獎。 暫無圖片
許匡匡學歷：倫敦金斯頓大學插畫研究所、元智大學資訊傳播學系設計組 經歷：台灣自由插畫家、繪本作家和藝術家，現活躍在各式插畫與藝術設計創作領域。 善於以女孩喃喃自語式的畫風，描寫生活風景，靈感源自於生活觀察、旅行與寫字。由於想得慢、吃得慢、動作慢吞吞地，著有《慢吞小姐的倫敦插畫生活》。 |
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亞洲大學 資訊傳播學系 |
元智大學 資訊傳播學系設計組 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
15%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
20%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
20%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
20%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
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性格特質 |
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
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