| 我的學系 |
亞洲大學 食品營養與保健生技學系食品營養組 |
長榮大學 食品安全衛生與檢驗學士學位學程 |
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| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
食品營養學類 |
醫藥衛生學群
食品營養學類 |
| 所在校區 |
校本部 413台中市霧峰區柳豐路500號 |
校本部 711301臺南市歸仁區長大路1號 |
| 學系特色 |
本系以保健為核心,培育融合食品、營養、粧品專業領域之全能保健人才。結合營養保健、美容保養品及藥用植物產品的學習,培養學生具備創新解決力、合作溝通力、自主終身學習力之核心能力。與亞大附醫為鄰,豐富資源提供教學理論與實務應用連結,同時提供多元教學並致力於研究與教學能力的提升,培養學生具備能融合營養學知識於養生保健產品開發與應用的專業特色 ,並重視全人保健,社會關懷與服務熱忱的形象。 下載詳細資料 |
本學士學位學程是配合國家食安政策之人才需求,於104學年度起開始招生,目標在培育學生具備食品安全衛生管理、食品檢驗分析與食品科技的專業技能。食品安全是國家發展的重點,所學科目確實符合我國與世界潮流。本學程除了食品知識的養成,還相當重視檢驗技術能力的訓練,並積極輔導學生考取勞動部技術士證照與其他專業證照。有別於其他相關學系,本學程更加強高階分析儀器的使用能力,來提升學生的專業優勢與競爭力。 下載詳細資料 |
| 學科意涵 |
本系系名所涉及的學科定義,包括食品、營養、粧品專業領域之專業學門,培育具備以生物技術為基礎,培育保健營養生技之專業人才為宗旨,發展食品營養及保健化妝品重點課程。 |
強調食品安全管理必須落實從農場到餐桌、從環境到食品之全面性管理。課程包括專業與實驗,涵蓋基礎學科、食品專業、食品安全衛生管理、食品檢驗分析技能。「學士學位學程」擁有跨領域課程設計及組合,是四年制大學課程,非「學分學程」。在編制上等同學系,修畢總學分數與學系相同,且畢業後同樣取得「學士學位」畢業證書。 |
| 學習方法 |
透過實作課程(膳食計畫實驗、團體膳食製備與管理實驗),幫助學生結合理論與實務。 圖解:實習廚房實作課程 版權:亞洲大學食品營養與保健生技學系
營養評估課程,搭配實際體位測量演練,了解營養評估項目之應用。 圖解:體脂肪含量測量教學與實作 版權:亞洲大學食品營養與保健生技學系
透過保健小站活動、社區服務方式,讓學生透過衛教、服務他人,從中反思學習。 圖解:食品營養與保健生技學系活動 版權:亞洲大學食品營養與保健生技學系
豐富你的人生:國際交流、海外實習、國際發明展。 圖解:國際交流、海外實習 版權:亞洲大學食品營養與保健生技學系
與產業鏈結:企業導師講座活動、企業參訪 圖解:企業導師講座活動、企業參訪 版權:亞洲大學食品營養與保健生技學系 |
(1)業師協同教學:邀請產業專家到校協助上課,提供業界資訊與產業動態,協助同學所學符合產業需求。 圖解:定期邀請產業專家到校與同學分享
(2)實際操作:在老師的引導下,利用實際動手進行食品加工、食品分析、食品微生物檢驗等課程,讓學生能由實驗課程中熟悉各種技術的操作技巧。 圖解:藉由老師在旁指導,強化學生操作技巧。
(3)針對特定主題,如食品安全事件、工廠管理問題、環境教育議題等,由老師分派個案題目讓學生進行小組討論,讓同學們可以藉由探討過程與意見交換建立正確的認知,培養正確的問題解決能力。 圖解:同學可藉由探討過程與意見交換建立正確認知
(4)分組發表:鼓勵學生在特定主題,將自己的想法、專業知識等,利用文字、圖形等方式,經過歸納整理之後充分表達,並訓練學生口語表達之能力。 圖解:將自己的想法、專業知識,歸納後與大家討論
(5)產業實習:安排學生至產業實習,增加產業實務經驗,使理論與實務配合並學習良好工作態度,提升學生食安管理專業之就業技能。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
期望對食品營養保健以及精準食養有高度興趣的同學一起加入亞洲大學保健系。食品營養是一門與我們日常生活息息相關的科學,平時可以關注飲食營養與健康相關的議題,在高中學習課程中可以學習有關生物、化學與相關的實驗課程、有關自然科學領域探究與實作的學習、甚至醫學保健相關的領域;鼓勵同學參與班級事務與社團活動,培養規劃生活及各項事務的能力、解決問題的能力,可以呈現具備溝通協調及團隊合作能力的表現;可以透過不同的領域的學習與接觸,探索自我與成長、發展彈性適應的能力。 |
基礎學科的學習外,可以透過社會領域探究活動,或是自然科學領域探究與實作,例如:參與活動,或參加中學生網路讀書會,或課外自我學習,或閱讀書籍、報章、雜誌、媒體,或其他自主學習計畫等,多多關心食品安全議題,了解食品安全衛生管理的重要性。藉由食安議題之探究,學習如何應用這些基礎學科的知識,提升自己專業知識之歸納整合能力,以應用於食品安全衛生管理、食品檢驗分析與食品科技方面。 |
| 與相關科系之異同 |
食品營養與保健生技學系的學習與應用範疇非常廣泛。亞大保健系同學可跨修兩組學程課程,「食品營養學程」與「藥粧醫美學程」,並參與醫學暨健康學院開設「健康照護與保健生技(微)學程」、「精準健康照護(微)學程」跨領域學分學程、以及中亞聯大跨校跨領域學程「藥妝設計與開發學程」、「中醫藥養生產業經營管理學程」,學生可依據個人興趣與生涯規劃,跨領域專業學習。
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「食品安全衛生與檢驗學士學位學程」與食品科系之差異:本學程除學習一般食品相關課程外,也學習食品安全管理、食品風險評估、食品檢驗分析、環境檢驗、職業衛生安全等相關的專業知識,讓學生能具備多元能力能面對多變的世界潮流;同時,強調使用精密高階儀器檢驗分析的實作能力,符合業界趨勢。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系學生可跨修食品營養學程與藥粧醫美學程內之課程,可取得專技高考營養師、食品技師、美容乙級應考資格,除了可以在營養、食品相關產業就業,亦可跨足至美容生技產業,生涯發展多元化,達到全人保健由內(食品營養)到外(美容保養)跨領域人才培育。
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本學程設立宗旨在培育學生具備食品衛生安全管理與檢驗分析之專業技能,使符合「食品安全衛生管理法」中「領有專門職業或技術證照之專業人員」之資格,畢業出路主要是相關產業之食品衛生安全管理專業人員與檢驗分析人員,而非侷限於一般的檢驗分析操作人員。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
「學習內容」:本系結合營養與食品專業課程,必修以及學程課程內課程修畢,可取得專技高考營養師、食品技師應考資格;另外保健化妝品學程將妝品科技與食品營養整合,培育多元就業市場之知識與技能。 |
食安範圍很廣且貴在事前之預防管理,因此,本學程除培養檢驗分析之專業技能外,課程會涵蓋食安管理從環境、食材到成品之過程,產業與從業人員衛生所需學科,而非侷限在單一領域,內容包括一般基礎學科、食品專業學科、食品衛生安全管理、專業法規、環境教育、職業安全衛生等,並重視食安相關的專業倫理教育。 |
| 學習資源或補充說明 |
本系學生可同時跨修食品營養學程與藥粧醫美學程,教學上重視理論與實務的印證,提供多元創新教學方式、業界專家協同教學、舉辦企業參訪等,也藉由課程結合特色活動「保健小站」,讓學生分工合作設計情境單元,共同學習鏈結專業知識與生活經驗。並推動多元證照輔導班,協助學生考取證照。
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| 我的學系 |
亞洲大學 食品營養與保健生技學系食品營養組 |
長榮大學 食品安全衛生與檢驗學士學位學程 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
膳食計畫實驗應用營養學、生命期營養及食物製備等課程之學理原則,實際應用設計並作出符合不同生命階段營養所需之健康美味飲食。並讓學生能將膳食計劃、菜單設計之理論基礎與概念實際運用於日常生活之中,達到精準健康與學用合一的目標。 圖解:實習廚房實作課程 版權:亞洲大學食品營養與保健生技學系
營養評估具備營養評估與營養診斷的技能,配合體位測量之實作訓練 圖解:體位測量之演練 版權:亞洲大學食品營養與保健生技學系
團體膳食設計與管理實驗讓學生能夠藉由實務操作,完整體驗團體膳食製備與管理的組織與流程,從中汲取經驗並對應學理基礎,加以比較、分析、推論與評估,增加理解及應用能力。讓學生藉由實務操作,充分應用所學於團體膳食製備與管理的環節上,並獲取必須的基礎與專業工作技巧和能力。 圖解:團體膳食設計與管理實驗上課情況 版權:亞洲大學食品營養與保健生技學系
普通生物實驗使學生學會操作顯微鏡、繪圖、動植物基本組織學、生理學與遺傳學之實驗技巧;培養學生對生物的觀察、推理、提出問題等科學過程技能,使其具批判思考、創造思考和解決問題的能力,以發展解決日常生活中面臨的問題與從事生物學研究的能力,具有自我學習的能力。 圖解:普通生物實驗上課情況 版權:亞洲大學食品營養與保健生技學系 |
食品加工學實驗是以台灣之農畜水產品為主要原料,藉由物理、化學及生物方法等實驗操作,將其外型或特性改變,以達到貯藏、運輸及增加價值的目的,除了能讓學生認識食材的特性,熟悉食品加工之原理與技術之外,更能從中思考食品安全應該注意的操作程序。 圖解:認識食材的特性,熟悉食品加工之原理與技術
食品微生物學實驗藉由實作建立同學對於食品微生物實驗正確的觀念與認知,藉由實際動手做讓學生瞭解無菌操作技術、革蘭氏染色法、培養及分離細菌的技巧,及具備能分析與檢測食品中微生物的能力,使學生對食品微生物的特性與生長狀況更加認識。 圖解:實際動手做讓學生了解操作技術
食品分析實驗「食品分析實驗」學習食品中一般成分分析、特定成分分析、食品品質檢測、食品添加物檢驗,熟練中和滴定法、氧化還原滴定法、錯化合滴定法、沉澱滴定法等在食品分析之操作,並學習儀器分析在食品檢驗分析中之應用。 圖解:學習食品中相關分析技術,強化操作能力。
專題研究藉由專業教師指導,培養學生發現問題、蒐集資料、解決問題、撰寫報告之專題研究能力。同時藉由專題研究之課程使學生熟悉精密儀器之操作,參與教師研究案或產學合作案的執行,提升學生實務能力。
環境採樣與分析透過課堂教學及實際野外調查來訓練學生環境調查的知識與技能,課程內容包含資料品質程序、採樣品保管、調查計畫書規劃、採樣技術、資料分析等。課程採問題導向式教學,讓學生由解決二仁溪及社區環境問題著手,透過環境調查來協助解析問題,提出問題的解決方案,讓學生在課程過程中能活用知識,以課程行動來協助解決環境問題 圖解:實際野外調查來訓練學生環境調查知識與技能 |
| 完整課程地圖 |
| 我的學系 |
亞洲大學 食品營養與保健生技學系食品營養組 |
長榮大學 食品安全衛生與檢驗學士學位學程 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:周芸萱營養師 版權:亞洲大學食品營養與保健生技學系
周芸萱就讀亞洲大學食品營養與保健生技學系,讓我體會到營養、食品與妝品生技的專業,不僅在於課本知識,更需透過實驗、研究與實務應用,培養解決問題的能力。 多元學習能拓展視野,也有助於探索職涯方向。鼓勵學弟妹們主動學習、善用學校資源,勇於嘗試,在累積專業的過程中找到自己的興趣,持續精進,讓所學成為未來前進的力量。
圖解:穿著碩士畢業服回大學母校與恩師合照 版權:亞洲大學食品營養與保健生技學系
曹序楷目前任職於上市生技公司,從事品質管理相關工作,並已考取食品技師證照。在亞洲大學食品營養學系就讀期間,可以學到許多食品及營養相關的專業知識。 建議學弟妹在學期間多探索自己的興趣、培養外語能力,並依照未來方向選擇實習。食品方面可以往餐飲、食品加工廠或生技業發展,營養方面則可以往醫院、生技業或產品研發發展。如果想往產品研發發展,也可以考慮繼續讀研究所。
圖解:澎湖之學習與生活實踐 版權:亞洲大學食品營養與保健生技學系
張翔喻回顧求學歷程發現學術根基奠定於亞洲大學保健營養生技學系(現食品營養與保健生技學系),深深受益於系上完善的教育資源、嚴謹的課程規劃與完整的師資陣容,協助學生奠定扎實的專業基礎,培養獨立思考、研究跨領域整合能力,成為持續深造及職涯發展的重要助力。並於國立臺灣大學化學系化學生物組攻讀博士,橫跨營養學、食品科學、生物技術與化學分析的跨領域專業能力。 張翔喻博士的職涯發展,充分展現了亞大食品營養與保健生技學系的培育深度。未來期望將這份「教學即戰力」與「產學橋梁」提供經驗分享,故此生涯發展充分展現亞洲大學保健營養生技學系以營養為核心、結合食品科技與生物技術的教育特色,也彰顯完善師資、教育資源與教師輔導對學生升學深造、跨域發展及職涯拓展的重要價值。
圖解:林春蘭系友 版權:亞洲大學食品營養與保健生技學系
林春蘭當年選擇保健營養學系,未曾想過這份專業背景,能引領我走進如此多元的食品研發世界。從日常飲食到機能性原料的開發與萃取,看似不同的領域,其實都奠基於科學的扎實根本與持續創新的思維。 如今擔任研發中心經理,工作的核心已不僅是產品開發,更涵蓋跨領域技術整合、市場趨勢洞察、研發策略布局,以及帶領團隊將創新構想轉化為具體成果,為產品與產業創造更多價值。 回顧職涯歷程,深刻體會科系不只是專業知識的起點,更是培養思考能力與探索精神的地方。選擇保健營養與生技學系,未來的舞台或許比想像中更加寬廣。保持好奇、勇於跨界,專業的價值,終將在不同領域綻放光芒。
圖解:亮點計畫獎-衛福部國健署,營養及健康飲食 版權:亞洲大學食品營養與保健生技學系
尤偉銘高中時期,經常做志工出隊,有句話說「能施就是福」,「助人為快樂之本」,故在選大學科系時,尋找相關可以幫助人,自己又能接受的科系,選擇了保健營養,在大學時期,一樣參與志工相關社團,也參與系上點心社,也培養出烹飪興趣,能把自己所學,運用在生活上,這是一件非常棒的事,在之中尋找樂趣,讀書本是一件快樂之事。 就讀亞洲大學是我求學歷程最棒的決定,系上的教學規劃、師資及學校圖書館、學習空間等,對我在自我學習過程獲得很大的成長,也很感謝就讀期間有很棒的導師及人生老師的教育指導,讓我能應屆畢業順利考上高考營養師及國立碩班,職場工作也能充分發揮本職專長以專業化的營養照護,促進民眾、員工飲食營養健康。 |
圖解:於花蓮雲山水進行拍攝 版權:由本人親自拍攝
梁衣伶 國立屏東科技大學食科系研究生因食安議題日漸受到國民重視,所以當我看到「食品安全檢驗」時,我就知道我一定要念這個科系!在學校,除了生物化學、食品化學等,也有環境、職安等相關科目。實作部分除環境與食品的古典分析實驗外,也學到精密儀器的操作。若有課業問題,老師們也都非常有耐心的解答。同時感謝學程提供業界實習機會,讓我能了解職場現況。 剛從校園進入業界實習時,發現在職場上要學習把平時所學進行運用,還要在品管檢驗工作上鍛鍊準確度以及速度,讓我真的長大不少,也精進了我的實驗操作技術。因為個人志趣,也因為過去在大學與在實習場域學得的專業知識,讓我順利考上食品科學系研究所,讓我能朝未來能投身食品產業的目標繼續前進。
圖解:加工實驗製作手工魚丸 版權:攝於在學期間最有趣的實驗課,透過實際操作來加深對食品加工原理的認識
陳怡璇 團膳公司衛生管理人員剛上大學時熱衷於實驗室,喜歡操作儀器、分析樣本,然而喜歡與人接觸的我長時間面對冰冷儀器感到些許不自由。幸運的是,學程開設有食品衛生安全、食品安全管理與制度面的多門課程,讓我燃起對工廠管理、生產流程及品管等的濃厚興趣。而四年級到知名飲料工廠的實習,更讓我清楚我的就業目標。 實習結束後,因家庭因素沒留任於實習單位,但實習後我更清楚喜歡的方向,所以選擇在團膳公司擔任衛生管理人員並駐點於學校,負責管理廚房及處理營養午餐事宜。雖然與食品工廠不同,但本質皆是「食品安全」相關的工作,我很高興能運用四年來所學及學程提供的實習機會,這些可貴知識及經驗成了養分,讓我在食安這條路上能貢獻自己的力量!
圖解:於學校實驗室實驗練習。
黃郁芸 食品生技公司品保人員科技的進步,媒體迅速的傳播,「食」與我們有著緊密的關係,有時在新聞上演集體食物中毒事件,因此人們更注重飲食安全。在高中時,有幾次看到同學吃壞肚子,跑到廁所痛苦模樣,為了更了解到底甚麼是食安,在大學時就特別選了相關科系就讀。在大學時,利用課餘時間進實驗室學習相關技能,因此食品相關檢驗有了進一步的認識。 學校畢業後,於生技公司擔任品保一職,主要工作內容有人員與環境衛生控管、HACCP及ISO等品質文件與標準化作業流程建立、產品特性分析,例如:產品風味測試、酸度、微生物檢驗…等。在工作職場上,學校所學的相關知識與技能帶給我很好的基礎,能夠讓我快速銜接相關作業,配合所需讓產品生產更加順利與品質符合標準。
圖解:擔任分析課程助教 版權:食品分析實驗
劉玟君 國立成功大學食安所研究生食安學程老師們很精心安排課程規劃,使我們在大學四年考取多張證照,學期間也有許多業者演講,讓我們多方面吸收、了解檢驗公司、食品工廠、公家機關的工作性質。我也透過系上安排的專業課程以及產業實習,更加確認自己想要朝食品安全的方向鑽研,選擇升學。 因學程老師指引方向並給予許多資源,幫助我考取研究所時更有目標性準備,目前就讀成功大學食品安全衛生暨風險管理研究所碩一,很感謝系上提供的學習機會,在實驗室學習到的分析原理及實習培養的檢驗能力,幫助我在研究所時儀器操作上較為得心應手。
圖解:研究所用英文報告國外期刊。 版權:自行拍攝。
何宇軒 國立陽明交通大學食安所研究生在大學階段順利考取食品檢驗分析乙丙級,以及食品品保工程師初級、保健食品工程師初級。大四也參加產業實習,我選擇到臺南市政府衛生局檢驗中心學習,在實習期間,了解政府機關執行檢驗的過程,包含微生物檢驗、化學檢驗如:農藥分析、動物用藥分析及重金屬分析等,以及實驗室的品管要求,都能提升自己對未來工作的了解。 目前於陽明交通大學食品安全及健康風險評估研究所就讀碩班二年級,一開始面臨的挑戰就是用英文口頭報告,以及做出簡潔扼要的簡報,讓教授及同學們都能快速了解簡報的重點,以提升自己在報告過程中的流暢度。另一大難題是論文的實驗設計、材料與方法與文獻回顧等,除了能讓自己的英文能力提升外,更能培養解決問題的能力。 |
我的學系 |
亞洲大學 食品營養與保健生技學系食品營養組 |
長榮大學 食品安全衛生與檢驗學士學位學程 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
15%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
15%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
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性格特質 |
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
30%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
30%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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