| 我的學系 |
臺北醫學大學 食品安全學系 |
國立臺灣師範大學 科技應用與人力資源發展學系 |
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| 所屬學群 |
生命科學學群
跨
生物資源學群
食品生技學類 |
工程學群
跨
教育學群
科技教育學類 |
| 所在校區 |
信義校區 臺北市信義區吳興街250號 |
和平校區I 臺北市和平東路一段162號 |
| 學系特色 |
• 全國唯一、五年學碩一貫優勢:設於醫學大學、具學碩士班的食品安全學系,學碩一貫最快5年雙學位 |
近年來,許多國內、外的優秀工程學院皆設置有不分系的課程,科技應用與人力資源發展學系在工業科技教育的年代,為了培養中學生活科技教師,因此規劃許多不同領域的工程相關課程,以便讓畢業生未來在中學任教時,可有效協助學生進行職業試探。本系提供的先廣後專、跨域整合以及實作應用課程,以培育中學科技教師(或IB國際教師),以及培育科技產業之人力資源發展專業人員,以從事科技產業之教育訓練與數位學習等相關工作。 |
| 學科意涵 |
食品安全是一門跨領域的應用科學與管理學科。本系教學內容涵蓋食品科學、食品檢驗與分析、食品安全管理、食品風險評估、智慧科技應用與環境永續等面向,核心目標為提供「從農場到餐桌」的安全知能,培養全方位「食品安全」的專業人才,期望人人得以「食得安心,食在放心」。 |
民國83年正式將系名更改為「工業科技教育學系」,專責培育中學「生活科技」課程之師資,民國87年本系改隸屬於當年新成立的科技學院。為符合本系培育科技產業教育訓練人才之目標,本系獲教育部同意,從98學年度起更名為「科技應用與人力資源發展學系」,並簡稱為科技系。 |
| 學習方法 |
透過食品加工設備實際操作,學習原料處理、攪拌均質及加工製程控制,強化食品衛生安全觀念與實務技能,並藉由分組合作培養問題解決能力,為未來投入食品研發、品質管理及食品安全產業奠定專業基礎。 圖解:課程名稱|食品加工實驗實作 版權:臺北醫學大學食品安全學系
透過泰國 CP FOOD 境外實習與研修,學生參與食品產業實務及實驗室研究,學習儀器操作、樣品分析與數據處理,結合國際交流及團隊合作,強化專業技能、跨文化溝通能力與國際視野,提升未來職涯競爭力。 圖解:課程名稱|境外研修 版權:臺北醫學大學食品安全學系
透過實際走訪食品產業,深入了解食品生產流程、品質管理及食品安全實務。藉由企業觀摩與產業交流,結合理論與實務,拓展學生專業視野,強化產業認知與未來職涯競爭力。 圖解:課程名稱|企業參訪 版權:臺北醫學大學食品安全學系
透過食安守護隊實地訪查,學生深入餐飲場所,協助檢視食品儲存、環境衛生及作業流程,將食品安全專業知識應用於實務,培養食品衛生管理、風險辨識與溝通能力,落實食品安全理念,守護民眾飲食健康。 圖解:課程名稱|食安守護隊 版權:臺北醫學大學食品安全學系
透過精密分析儀器實作,學生學習食品樣品檢測、儀器操作及數據分析,掌握食品中化學成分與有害物質的檢驗技術,培養實驗操作、品質管制及食品安全風險評估能力,強化專業檢驗技能與實務應用能力。 圖解:精密儀器檢驗 版權:臺北醫學大學食品安全學系 |
未上傳圖片 理論講授:課堂講解學習與科技、設計與科技相關基本原理及應用問題解決。 未上傳圖片 測驗評量:利用隨堂考、期中考與期末考檢視學生總體學習成效。 未上傳圖片 工場實習:學生在不同工場進行木工製造、機械製造、製造科技、機電整合等相關主題之現場實作教學與實際操作,以熟悉工作環境、設備與提升操作技能。 未上傳圖片 專題製作: 學生整合三年在系內所學科目知識與技能並加以運用,以檢視學習成效與探索未來適合發展的職涯方向。課程的進行需要與指導老師密集討論,並鼓勵學生參與國際與國內的大型比賽。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1. 自然科學探究與實作: |
在閱讀各個基礎學科與知識時,除了基礎的原理外,需要更深究其應用面,如何應用這個基礎知識在材料的製程與應用上,此外,因為學科內容豐富且具一定廣度,因為需要具備歸納與融會貫通的能力,可以透過參加科學專題來加強這項能力,透過自己發現問題,嘗試解決回答它,將有助於提升自己的觀察力,歸納與融會貫通的能力,同時也能培養動手做的實力,此外,與國際接軌一直是做個材料科技人需要具備的能力,因為需要提升英文的聽說讀寫能力,以降低未來在面臨英文授課時的壓力。 |
| 與相關科系之異同 |
• 與食品科學系之差異: |
「科技應用與人力資源發展學系」主要以培育跨領域整合的專業人才為主軸,核心課程內涵包含電機工程類、機電工程類、資訊工程類以及人力資源類等,未來可藉此成為中學科技領域教師。此外,本系規劃有較大的選修空間以引導學生前往其他系所(包含臺大、臺科大)修習輔系或雙主修,藉此可以成為具有跨領域整合能力的專業人才。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
生涯發展常見誤解:「食安系畢業只能到傳統食品廠或餐飲業工作嗎?」 |
培育中學科技領域教師及科技產業e化HR專員為主軸,校內可爭取公費生的名額或報考教甄擔任生活科技教師外,也可修習資訊科技專門課程,擔任中學資訊科技教師。本系畢業校友有許多在知名企業擔任e化HR專員,例如鴻海科技、國泰人壽等,本系有豐富產學合作、企業實習及畢業系友資源,協助學生在e化HR方面有專業發展。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
學習方法常見誤解:「食品加工就是去廚房學烹飪嗎?」 |
許多人誤以為跨領域的學習可能會導致樣樣通卻樣樣鬆,但培養跨領域的專業人才是國際趨勢,以培養能力為主軸,而並非僅學習單一專業知識。透過結合產業的跨領域專題來培養跨域能力,是未來業界迫切需要的重要人才。 |
| 學習資源或補充說明 |
本校設有跨領域學院,提供多元跨域學習機會,並鼓勵同學修讀雙主修或輔系,為未來職涯打造獨一無二的特色競爭力。 |
以從事教職而言,不同於其他系所,進入該系之後多選擇該系作為任教科目,本系所畢業生所擔任教師類別相當多元,端看學生輔系雙主修所選擇科系。同學若尚在探索任教興趣,本系不啻為選擇之一。 |
| 我的學系 |
臺北醫學大學 食品安全學系 |
國立臺灣師範大學 科技應用與人力資源發展學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
食品衛生與安全
希望幫助學生瞭解:食品衛生與安全重要的面向,建立正確食品安全的觀念。 圖解:食品衛生與安全 版權:臺北醫學大學食品安全學系
食品毒物學
希望幫助學生瞭解:了解毒性物質的定義, 種類, 造成的影響,以及可能的機制。 圖解:食品毒物學 版權:臺北醫學大學食品安全學系
食品風險評估
希望幫助學生瞭解:介紹風險評估之理論基礎,風險評估應用於食品安全領域之基本概念與使用工具,讓學生透過研讀學術期刊及實際案例,能了解國內外重要食品安全議題的發展。 圖解:食品風險評估 版權:臺北醫學大學食品安全學系 |
未上傳圖片 電腦影像處理本課程在提供瞭解電腦影像處理的基本概念與原理、熟悉電腦影像處理的基本操作與創作技法、欣賞電腦影像的創作。 未上傳圖片 電腦動畫本課程由淺入深,帶領同學進入電腦繪圖的世界。期初說明靜態影格的概論,說明著色引擎的觀念。接下來由建模開始,帶入著色引擎的設定,其次老師分享利用貼圖來節省系統的資源的方式;並利用scatter指令來製作大面積不規則分佈的模型。接下來則利用城市場景製作近景以及中景樓房以及遠景樓群,並教導通道的使用方式。 未上傳圖片 產品設計本課程培養學生設計商品之能力,訓練學生蒐集國內外相關設計資訊,進行設計問題分析、評估、構想、發展造形、模型或實品製作等方面的能力。進行教學性產品設計流程與模型或實品實作。訓練學生結合現有科技,融入人文社會考量,透過實作應用科技於教育性產品設計之中。 使學生瞭解設計倫理、專利、智慧財產權等議題。 未上傳圖片 製造科技本課程在探討製造科技的內涵及其領域教學實務,透過自組實習公司的活動方式,引導學生有效地運用材料、機具、技術、資源和管理的方法,來印證製造科技的理論,以瞭解完整的製造過程。課程內容包括:(1)公司組織、(2)市場調查、(3)產品設計、(4)成本計算、(5)生產計畫、(6)製造技術,及(7)行銷管理。 未上傳圖片 虛擬實境設計虛擬實境(VR)以往需要昂貴的頭戴設備以及相關專業的背景才能進行開發,但在近年來透過行動裝置的大量普及之下,發展也逐漸走向個人化、平民化,而業界最常使用的開發工具就是易學易上手的Unity3D,本課程便規劃Unity3D與3D Max混合應用的一系列課程,來打造個人版的3D VR體驗。 |
| 完整課程地圖 |
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國立臺灣師範大學 科技應用與人力資源發展學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
程明臻身為一個名符其實的吃貨,除了要懂得吃也要吃得安全,因此在升大學時踏進了食品安全學系。大學時期一開始總是像無頭蒼蠅般的學習,但是經過多方面的課程學習以及各種實戰演練的機會,像是進入實驗室做實驗、到公司實習等等,體驗不同領域的工作生活,慢慢的找到適合自己的出路,也是我覺得在大學收穫最大的事情。 因為對於研究生活並不嚮往,選擇了進入衛生局工作。工作之後身分與學生時期大不相同,需要自己主動學習負起責任,每天都充滿了許多挑戰,以前的我較不擅長與人溝通,但現在需要每天與各方人士應對進退,遇上各種問題,才發現自己所學遠遠不足,因此實戰經驗真的是很重要的一件事。這份工作使我走出舒適圈,也使我更成長。
王梓軒十分榮幸作為本系的第一屆畢業生,畢竟沒有前輩經歷可借鏡,所有的學習歷程都自己去闖吧!過程當然伴隨著很多的荊棘和失敗,這也是一個研究生在研究的路上所需要習慣的技能,同學們總是開玩笑形容北醫食安是北醫的化學系,任何實驗都十分硬核,手寫實驗記錄堆積如山,還有艱難的實驗考試,更讓我刻骨銘心。 正是對研究熱忱的心和教授們的陪伴,鼓舞我們前行,很高興提交的大專生計畫順利通過,從學習設計實驗到完成,像白手起家蓋房子,沒有教授的耐心指導和實驗經驗的打底,就沒有完成計畫並得到科技部肯定的我,走南闖北來到國立成功大學食品安全衛生暨風險管理研究所,堅持這個信念和精神持續在研究之路上永保初心,踏浪前行!
圖解:與專題指導老師以及導師的合照 版權:曹捷晰的手機
曹捷晰食品安全學系有許多跨領域的學科,除了核心的食品相關課程(例如食品化學、食品加工等)與風險分析以外,經濟學、管理學或毒物學概論也都非常有趣。本以為高中修習第二類組的我會特別辛苦,但師長認真備課、深入淺出又活潑的講解,讓學科容易理解,也非常耐心地在課後回答學生的提問。學系時常舉辦講座與活動, 聆聽各領域的專家學者分享並參訪食品工廠,有助於學生走出教室看見真實產業的運作情形。大學時期的專題研究讓我知道自己對食品有濃厚興趣,畢業後進入臺大農化所就讀食品組碩士班。最大的挑戰就是有效分配時間,除自己研究內容以外也要兼顧不同計畫,同學之間也需要彼此協助,希望自己在畢業之後可以應用所學進入食品產業。 |
未上傳圖片
謝文斌國立台灣師範大學科技應用與人力資源發展學系博士班 局長 未上傳圖片
于湘玫國立台灣師範大學科技應用與人力資源發展學系碩士班 人資部 未上傳圖片
楊榮仁國立台灣師範大學科技應用與人力資源發展學系博士班 校長 未上傳圖片
施貞仰國立台灣師範大學科技應用與人力資源發展學系博士班 參事 未上傳圖片
陳焜元國立台灣師範大學科技應用與人力資源發展學系博士班 人事行政局 |
我的學系 |
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國立臺灣師範大學 科技應用與人力資源發展學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
20%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
100%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
20%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
100%
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