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臺北醫學大學 口腔衛生學系 |
臺北醫學大學 護理學系 |
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| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
公共衛生學類 |
醫藥衛生學群
護理學類 |
| 所在校區 |
信義校區 臺北市信義區吳興街250號 |
信義校區 臺北市信義區吳興街250號 |
| 學系特色 |
師資：具豐富實務經驗的牙醫師、公共衛生博士和藥學博士等多元背景師資 |
本學系設有完整教育學制，提供護理學士、碩士及博士學位。學系聘有三十餘位具博士資格之優秀精英師資，並擁有三所附屬醫院完整專業訓練團隊，臨床教學資源豐富。學士班以「結構式護理教學標竿學系」訂為學系特色，結合客觀結構式臨床技能測驗(OSCE)、團隊客觀結構式臨床技能測驗(GOSCE)及護理模擬教育，發展結構式護理教學。加強培訓以病人為中心的整合性專業知識能力及臨床技能、關愛與倫理素養，以及團隊溝通能力。 |
| 學科意涵 |
口腔衛生學系主要是結合基礎口腔醫學與公共衛生的課程，並涵蓋管理與臨床口腔照護的核心課程。這些課程旨在培養學生在口腔醫學領域（如教學單位、醫院、公共衛生單位、口腔衛生或牙醫機構）中擔任學術或行政管理的角色。 |
護理學系主要在培育具人文關懷、社會責任、國際視野、及專業素養之優質護理照護專業人才，並運用這些專業照護的知識與技術，運用在未來相關的健康照護工作，進而促進照護民眾健康。 下載詳細資料 |
| 學習方法 |
課堂講授:由教授帶領同學釐清相關口腔相關問題，利用臨床上遇到的問題，協助同學了解相關科學。 團隊學習:課程設計上將刻意讓同學有機會有多次的分組合作機會，進而學習與人合作的模式。 實驗實作教學:教授及助教協助同學透過實際實驗操作，讓同學具備口腔衛生教育之能力。" 版權:臺北醫學大學口腔衛生學系 
本學系將口腔衛生專業設定於口腔健康照護之臨床技能(OSCE)發展，所謂OSCE，是以客觀的方式評估臨床能力的試驗方式的一種。包含臨床面談及口腔檢查的「技能」與「態度」的評估 圖解:臨床技能測驗及社區口腔健康評估 版權:臺北醫學大學口腔衛生學系 
社區口腔健康專業經理人之養成，社區口腔健康評估能力為首要具備之條件。學生應能以實證口腔醫學為基礎並有系統地檢視社區口腔健康狀態及問題，據以了解社區口腔健康需求，進而提出促進群體口腔健康之預防計畫。 版權:臺北醫學大學口腔衛生學系 |
技術練習：反覆練習以熟悉照護技術，讓學生在進入臨床前，得以學習臨床所需之技能。 圖解:技術練習：反覆練習以熟悉照護技術 版權:臺北醫學大學護理學系 
溝通互動法：藉由與人互動，溝通學習評估需求及展現與自我評值習得知能 圖解:背誦法：熟記基礎與專業知能 版權:臺北醫學大學護理學系 
觀察法：記錄被觀察者所發生的特定行為事件，需要很好的觀察及文字敘述能力。 圖解:觀察法 版權:臺北醫學大學護理學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
提前為申請口腔衛生學系做好準備。以下是一些建議： |
●可在醫療院所擔任志工或參與相關活動，觀察並學習照顧他人之技術及能力 |
| 與相關科系之異同 |
口腔衛生學系在於培育高等口腔衛生專業人才，使口腔醫學教育能更符世界潮流及趨勢，建全及提高台灣口腔照護之品質。培育學生具備口腔衛生之基礎專業知識與技術，以及具臨床、社區教育、溝通與專業技能並俱口腔衛生專業能力。牙醫系主要培育牙醫師，以疾病治療為主，而本系培育之口腔衛生人員，以疾病預防為主。而牙體技術系主要培育學生能對牙科補綴物、填充物、生醫材料、口腔及顏面贋復以及矯正裝置之設計與製作。 |
以病人照護為主，屬全人，全程，全家的照護，在所有醫療體系中與病人接觸最密切的專業
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| 生涯發展容易誤解之處 |
為培育口腔衛師、牙醫院所高階管理與輔助人員，非培育牙醫師的科系。 |
1.是否可當醫師：不行，僅可參與護理師執照考試，取得護理師執業資格 |
| 學習方法容易誤解之處 |
主要作為口腔健康相關產業之工作，包含臨床口腔照護、衛生行政、醫務管理、臨床牙醫輔助、學術研究等相關 |
學生易混淆護理師與醫師之差異，醫師以疾病治療為導向，護理師以照護為本，強調全人照護
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| 補充提醒與說明 |
其他資訊可以進入本系網站https://ohyes.tmu.edu.tw/ |
秉持耐心及愛心，願意從事照護工作者皆為適合就讀本系之學生
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臺北醫學大學 口腔衛生學系 |
臺北醫學大學 護理學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
口腔衛生臨床實驗口腔疾病預防與照護及牙科醫療輔助是口腔衛生師的主要工作，本課程主要讓學生了解口腔疾病預防與照護，牙科醫療輔助考量與流程；以為臨床操作之基礎。 圖解:上課實況 版權:臺北醫學大學口腔衛生學系 
特殊需求者口腔照護學了解口腔衛生師在身心障礙牙科醫療與照護裡應扮演的角色，並學習口腔衛生師在身心障礙牙科醫療的照護技巧。 圖解:基隆創世基金會義診實況 版權:臺北醫學大學口腔衛生學系 
口腔衛生照護學實習學生至教學醫院及院所實習，讓同學了解口腔衛生師在臨床上的角色及功能，以應證課堂上的實務經驗，亦讓學生能更深入了解口腔衛生師工作所需的職能及相關理念。 圖解:實習實況 版權:臺北醫學大學口腔衛生學系 |
國際見習與日本、香港、美國、澳洲、泰國、愛爾蘭等國家學校合作，到當地參與醫院見習或課程等，實地感受不同國家之照護文化及課程差異，開拓師生視野，提升競爭力。 圖解:國際見習 版權:學校 
重症照護學屬專業性較高之課程，使學生熟悉重症病患之照護。 圖解:重症照護學 版權:學校 
內外科護理學屬專業性較高之課程，使學生熟悉內外科病患之照護 圖解:內外科護理學 版權:學校 
基本護理學為第一堂專業技能屬性課程，學生從學理進入臨床，熟悉基本照護技巧。 圖解:基本護理學 版權:學校 未上傳圖片 實證護理實證醫學在健康照護體系及醫師及醫事人員教育轉變的巨流中，重要性與時俱增，新的實證照護典範儼然成形。實證護理整合最佳科學證據、專業人員的照護經驗，以及病人期望，促進最佳科學證據之知識轉譯、跟病人一起作出最佳臨床決定，有助於提升照護品質及滿足病人對醫療照護的期望。 圖解:實證護理 版權:學校 |
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臺北醫學大學 口腔衛生學系 |
臺北醫學大學 護理學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:廖信如校友 版權:廖信如
廖信如 齒科衛生師臺北醫學大學口腔衛生學系畢 目前擔任日本東京醫科齒科大學助理教授 本校畢業後也赴日考取日本齒科衛生士 
圖解:陳冠伶校友 版權:陳冠伶
陳冠伶 總督導臺北醫學大學口腔衛生學系畢 輔仁大學企管研究所畢 臺北醫學大學口腔衛生學系兼任講師 輔仁牙醫聯盟總督導 輔仁牙醫診所 執行長 
圖解:蘇承翊 校友 版權:蘇承翊
蘇承翊 齒科衛生士臺北醫學大學 口腔衛生學系 畢業 國立大學法人 廣島大學 醫齒藥保健學研究科 口腔健康科學專攻 博士 現職： 日本國立大學法人 廣島大學附設醫院 口腔總合診療科－聯合口腔照護支援團隊 經歷： 廣島 石田牙科 矯正齒科診所 國立大學法人 廣島大學 研究所醫系科學研究科 教育研究補助職員 
圖解:詹碧琴 校友 版權:詹碧琴
詹碧琴 業務經理臺北醫學大學口腔衛生學系畢 恆隆行貿易股份有限公司 健康及個人護理事業處 牙醫專業通路 業務經理 
圖解:張翰 校友 版權:張翰
張翰 經理臺北醫學大學口腔衛生學系 陽明大學 社區健康照護研究所 Zenyum Taiwan綻雅 策略夥伴開發經理 Partnership Manager |
版權:臺北醫學大學
王柏綸 先生臺北醫學大學護理學系第十五屆畢業生 天明製藥股份有限公司董事長 1968年 天明製藥股份有限公司籌設創立(原名忠山製藥股份有限公司) 2010年 董事長 王伯綸先生，代表天明製藥獲得「中華民國第33屆、海外華人第19 屆創業楷模」之榮耀 2013年 農科觀光藥廠於11月經全國公證基金會TAF認可，符合ISO 17025之認證實驗室。 王伯綸董事長，代表天明製藥於11月獲得「中小企業領袖獎」之榮耀。 
版權:臺北醫學大學
高靖秋 女士臺北醫學院護理學系理學士 臺北醫學大學護理學研究所碩士 臺北醫學大學附設醫院護理部主任 萬芳醫院護理部主任 台北市護理師護士公會理事長 臺灣私立醫療機構護理業務協進會理事長 萬芳醫院護理部主 萬芳醫院社區副院長 中華民國護理師護士公會全國聯合會理事長 
版權:臺北醫學大學
林佳靜 女士私立臺北醫學院護理學系 學士 臺灣大學管理學院碩士在職專班商學組 碩士 美國威斯康辛大學護理學系 碩士 美國威斯康辛大學護理學系 博士 臺北醫學大學護理學研究所所長 臺北醫學大學研發處企劃組組長 臺北醫學大學秘書室主任秘書 臺北醫學大學醫學人文研究所(舊)教授 臺北醫學大學護理學系主任 臺北醫學大學護理學院院長 香港大學護理學院院長 
版權:臺北醫學大學
蔡佩珊私立臺北醫學院護理學系 學士 University of Florida護理學院 碩士 University of Florida護理學院 博士 護理學研究所助理教授 護理學研究所副教授 護理學研究所教授 護理學系教授 臺北醫學大學國際事務處處長 護理學院副院長 國際事務處國際長 |
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臺北醫學大學 口腔衛生學系 |
臺北醫學大學 護理學系 |
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多元能力 |
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
10%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
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專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
15%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
15%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
15%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
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