| 我的學系 |
臺北醫學大學 呼吸治療學系 |
臺北醫學大學 口腔衛生學系 |
|---|---|---|
| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
呼吸治療學類 |
醫藥衛生學群
公共衛生學類 |
| 所在校區 |
信義校區 臺北市信義區吳興街250號 |
信義校區 臺北市信義區吳興街250號 |
| 學系特色 |
• 全國第一所成立的大學部呼吸治療學系 |
口腔衛生學系是結合「臨床 x 公衛 x 生醫 x 管理」的跨域學系——從牙科診間到牙科產業，培養能看得懂病人、也看得懂數據與商業的口腔健康人才。本系長年位居同領域前段班，系友遍及醫療院所、公共衛生與衛教單位、醫務與品質管理、醫療科技與牙材產業。本學系師資特色:由牙醫師、公共衛生博士、藥學博士、分子生物學博士組成的多元團隊，實務與研究並重。具業界經驗與國際合作背景，課堂內容貼近臨床與產業趨勢。 |
| 學科意涵 |
呼吸治療學專精於呼吸道及胸腔心肺功能之評估、治療、復健及照護等醫學專業學科。涵蓋成人、小兒及新生兒的急重症治療及長期照護，要成為搶救呼吸的高手，需具備主動學習、獨立思考、同理心、責任感及終身學習能力的同學。 |
口腔衛生學是一門結合口腔醫學與公共衛生的應用科學，核心在於以預防、健康促進與社群介入為導向，運用流行病學、衛生政策、生物統計、健康教育等方法，搭配臨床口腔照護、感染管制、臨床溝通與醫務管理的實務，來維護個人與社群的口腔健康。其子領域涵蓋臨床輔助與椅旁協作、社區口腔衛生、醫療品質與管理、口腔流病/資料分析、數位口腔與健康科技等 |
| 學習方法 |
課堂講演法：老師於課堂教授呼吸治療專業知識。 圖解:課堂教授 版權:臺北醫學大學呼吸治療學系拍攝 
案例分析：針對各項常見疾病病例，作案例分析討論。 圖解:臨床病理討論 版權:台北醫學大學呼吸治療學系拍攝 
專題研究：依據學生興趣選擇研究專題，培養研究基礎。實驗法：進行實驗，並利用合適的方法分析實驗結果。 圖解:大專生研究 版權:臺北醫學大學拍攝 
GOSCE：強調團隊合作分工，跨學系整合性團隊學習。 圖解:GOSCE 版權:臺北醫學大學呼吸治療學系拍攝 
自主學習：學習過程由老師教學引導，學生亦自主尋找資源，培養個人的自主探索能力。 圖解:自主學習 版權:臺北醫學大學呼吸治療學系拍攝 |
課堂講授＋問題導向（PBL）由老師以真實臨床情境帶題，引導你釐清口腔健康問題，結合理論、流程與實務，學會用科學方法找答案。 圖解:課堂講授＋問題導向（PBL） 由老師以真 版權:臺北醫學大學口腔衛生學系 
本學系將口腔衛生專業設定於口腔健康照護之臨床技能(OSCE)發展，所謂OSCE，是以客觀的方式評估臨床能力的試驗方式的一種。包含臨床面談及口腔檢查的「技能」與「態度」的評估 圖解:臨床技能測驗及社區口腔健康評估 版權:臺北醫學大學口腔衛生學系 
社區口腔健康專業經理人之養成，社區口腔健康評估能力為首要具備之條件。學生應能以實證口腔醫學為基礎並有系統地檢視社區口腔健康狀態及問題，據以了解社區口腔健康需求，進而提出促進群體口腔健康之預防計畫。 版權:臺北醫學大學口腔衛生學系 
實驗／實作／模擬教學在實驗室與模擬診間（含椅旁協助、感染管制、溝通演練、OSCE 類站站考）親手操作，建立臨床與衛教的即戰力。 圖解:在實驗室與模擬診間 未上傳圖片 服務學習與社區／臨床見習走入社區與醫療場域，規劃並執行口腔衛教活動；事後反思回饋（reflection）強化專業同理與實務能力。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
「呼吸治療學類」是探究人類呼吸系統運作以及疾病防護與治療的特定領域，是藉由針對呼吸系統相關運作與疾病的評估，協助醫師給予由新生兒、小兒到成人病患的急重症治療與長期照護。在此學類能學會使用機械通氣設備、醫療氣體、吸入性藥物等專業技能與治療給予病患照護，並透過專業能力與其他醫療團隊成員商議治療介入方法方針。 |
想申請請口腔衛生學系做好準備。以下是一些建議： |
| 與相關科系之異同 |
目前國內高教體系（呼吸治療學系）與技職體系（呼吸照護系）相近，目前台灣呼吸治療學會共同推動台灣的呼吸治療師臨床專業能力成長，包括共同擬定專業實習課程、研商專業能力晉級制度…等，提升臨床呼吸照護素質不斷努力，使台灣的呼吸治療專業能夠百人走一步，整體提升台灣的呼吸治療專業。 |
口腔衛生學系在於培育高等口腔衛生專業人才，使口腔醫學教育能更符世界潮流及趨勢，建全及提高台灣口腔照護之品質。培育學生具備口腔衛生之基礎專業知識與技術，以及具臨床、社區教育、溝通與專業技能並俱口腔衛生專業能力。牙醫系主要培育牙醫師，以疾病治療為主，而本系培育之口腔衛生人員，以疾病預防為主。而牙體技術系主要培育學生能對牙科補綴物、填充物、生醫材料、口腔及顏面贋復以及矯正裝置之設計與製作。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
呼吸治療師不是護理師。 |
畢業可投入醫院/診所之醫務與流程品質、公衛與衛教單位、牙材與數位口腔產業（產品、臨床應用、市場教育）及臨床研究/試驗管理，亦可銜接公衛、生醫、醫管、數位健康等國內外研究所。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
學生易混淆呼吸治療師與護理師之差異，護理師以照護為導向，呼吸治療師是一個需要和病人接觸的醫療，有些治療必須照著醫囑來進行，而有些技術可由呼吸治療師自己決定，例如：抽痰技術...等。 |
外界常把口腔衛生學系誤認為只是在培養「牙科助理」，口衛核心包含流行病學、生物統計、循證決策（EBD）、醫療法規與感染管制、健康教育設計、資料素養與AI入門，牙科協作只是基本盤，重點在把方法論轉成臨床與社區的可落地方案，畢業可投入醫院/診所之醫務與流程品質、公衛與衛教單位、牙材與數位口腔產業及臨床研究 |
| 學習資源或補充說明 |
本學系以培養具紮實的專業基礎、豐富的人文素養與社會關懷、親和的人際互動、能謙卑的反省思考與明確自我定位的呼吸治療師、相關產業的從業人員及教學研究人員。 |
其他資訊可以進入本系網站https://ohyes.tmu.edu.tw/ |
| 我的學系 |
臺北醫學大學 呼吸治療學系 |
臺北醫學大學 口腔衛生學系 |
|---|---|---|
| 核心課程地圖 |
|
|
| 專業選修課程 |
|
|
| 特色課程 |
呼吸治療國際見習學生可赴美國 Duke醫學中心、新加坡陳篤生醫院、新加坡竹腳婦幼醫院或到呼吸治療業界相關單位見習 圖解:參訪美國Duke大學醫學中心 
肺部復健延續呼吸系統疾病學概念與結合長期照護理念，培養學生們具有肺部復健的學理與並瞭解臨床實務需求，讓學生將來可以在臨床上實際運用 圖解:相關場域見習參訪、增廣相關知識 
胸腔影像診斷學概論學習胸部Ｘ光判讀能力 |
口腔衛生臨床實驗口腔疾病預防與照護及牙科醫療輔助是口腔衛生師的主要工作，本課程主要讓學生了解口腔疾病預防與照護，牙科醫療輔助考量與流程；以為臨床操作之基礎。 圖解:上課實況 版權:臺北醫學大學口腔衛生學系 
特殊需求者口腔照護學了解口腔衛生師在身心障礙牙科醫療與照護裡應扮演的角色，並學習口腔衛生師在身心障礙牙科醫療的照護技巧。 圖解:基隆創世基金會義診實況 版權:臺北醫學大學口腔衛生學系 
口腔衛生照護學實習學生至教學醫院及院所實習，讓同學了解口腔衛生師在臨床上的角色及功能，以應證課堂上的實務經驗，亦讓學生能更深入了解口腔衛生師工作所需的職能及相關理念。 圖解:實習實況 版權:臺北醫學大學口腔衛生學系 |
| 完整課程地圖 |
| 我的學系 |
臺北醫學大學 呼吸治療學系 |
臺北醫學大學 口腔衛生學系 |
|---|---|---|
| 適合從事工作 |
|
|
| 系友生涯 |
蘇郁婷美國南加州大學互動媒體與遊戲設計碩士 臺北醫學大學呼吸治療學系學士 榮登2017《富比世》雜誌三十歲以下精英榜 
許諄諄臺北醫學大學醫學科學研究所博士 臺北醫學大學呼吸治療學系學士 專長：呼吸生理病理學、神經生理學、電生理學 
趙家佳國立中興大學生命科學系博士 中國醫藥大學基礎醫學研究所碩士 臺北醫學大學呼吸治療學系學士 專長：呼吸治療學、細胞生物學、生理學 
鄭文豪臺北醫學大學醫學科學研究所博士 臺北醫學大學呼吸治療學系學士 專長：呼吸治療重症、臨床胸腔疾病、細胞訊息傳遞 
陳孝岳臺北醫學大學醫學科學研究所博士 臺北醫學大學呼吸治療學系學士 專長 : 呼吸治療、肺部疾病動物模式、細胞生物學 |
圖解:廖信如校友 版權:廖信如
廖信如 齒科衛生師臺北醫學大學口腔衛生學系畢 目前擔任日本東京醫科齒科大學助理教授 本校畢業後也赴日考取日本齒科衛生士 
圖解:陳冠伶校友 版權:陳冠伶
陳冠伶 總督導臺北醫學大學口腔衛生學系畢 輔仁大學企管研究所畢 臺北醫學大學口腔衛生學系兼任講師 輔仁牙醫聯盟總督導 輔仁牙醫診所 執行長 
圖解:蘇承翊 校友 版權:蘇承翊
蘇承翊 齒科衛生士臺北醫學大學 口腔衛生學系 畢業 國立大學法人 廣島大學 醫齒藥保健學研究科 博士畢業 在日本擔任口腔衛生師 現職： 日本國立大學法人 廣島大學附設醫院 口腔總合診療科－聯合口腔照護支援團隊 經歷： 廣島 石田牙科 矯正齒科診所 國立大學法人 廣島大學 研究所醫系科學研究科 教育研究補助職員 
圖解:詹碧琴 校友 版權:詹碧琴
詹碧琴 業務經理臺北醫學大學口腔衛生學系畢 恆隆行貿易股份有限公司 健康及個人護理事業處 牙醫專業通路 業務經理 
圖解:張翰 校友 版權:張翰
張翰 經理臺北醫學大學口腔衛生學系 陽明大學 社區健康照護研究所 Zenyum Taiwan綻雅 策略夥伴開發經理 Partnership Manager |
我的學系 |
臺北醫學大學 呼吸治療學系 |
臺北醫學大學 口腔衛生學系 |
|---|---|---|
多元能力 |
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
20%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
20%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
20%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
20%
|
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
10%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
|
性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
|
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
15%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
|
