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慈濟大學 傳播學系 |
南華大學 傳播學系 |
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| 所屬學群 |
大眾傳播學群
大眾傳播學類 |
大眾傳播學群
大眾傳播學類 |
| 學系特色 |
有完善的專業媒體作為教學資源 |
我們重視「創新媒體」知識、技能與創作的教學： |
| 學科意涵 |
慈濟大學傳播學系(Department of Communication Studies) 的課程包含傳播相關理論學習以及實務訓練。理論課程探討傳播溝通、廣告行銷、新聞、健康傳播等領域的學理概念；實務訓練包含平面攝影、影音製作（攝影與剪輯）、廣播與Potcast、行銷企劃等實務知識概念與技術製作能力。 下載詳細資料 |
主要學習傳播相關理論，利用媒體將訊息以聲音、文字、影像等方式傳遞給目標族群，內容包括訊息蒐集、媒體内容製作、評估傳播影響、傳播政策擬定、傳播機構管理與行銷溝通等。 |
| 學習方法 |
本系教學有多元的教學模式，包含：課堂講授學習、分組討論、專家講座、實作練習、田野觀察或企業參訪、工作坊、結合在地活動的參與學習、配合使用數位教學平台（ICAN, Mooodle）等。 
影音製作業師課群：大愛台專業業師課群開設「數位影音製作」、「數位敘事」、「數位內容製作實務」、「數位內容進階實務」等影音製作專業課程，再佐以見習、實習課程，訓練學生達到業界專業能力。 
在地參與，地方創生：本系「地方創生與行銷實踐」課程，結合學校USR(大學社會責任)計劃，帶領學生走入鄉村農家與社區部落，以「做中學、學中做」的學習模式，把地方產業當成客戶，為有機小農、部落新創企業等製作行銷影片。 
創新創業團隊: 本校鼓勵學生參與創新創業競賽，提供經費支持學生成立創業團隊，透過創業挑戰，學習問題解決、設計思考、團隊合作、溝通領導等軟硬實力。傳播系學生曾成立「洄憶瀾圖」影像製作及社群行銷公司、「Y的三次方」石材教育桌遊、「善聽音控工作室」播客節目製作等創業團隊。 
本校設有實習廣播電台，電台台長為廣播金鐘獎得主，開設「聲音行銷～播客聲相學」、「播客作聲藝~節目企劃與製作」兩門課。同學學習錄音技能以及廣播節目製作知識後，可以製作自己的節目於電台播出。本系也與花蓮教育廣播電台合作，提供學生節目於花蓮地區播出。 |
1.創意思考：藉由多面向的思考及討論來激發學生創意想法。 
2.媒體實作：學習運用各種的媒體器材如攝影、錄音、寫作、表演技術；將各類資訊彙整並用不同的媒體器材來發布在媒體平台上。 
3.活潑多元：將創意思考與媒體實作這兩項能力結合運用，並發展出自我的個人特色與能力。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
在傳播媒體產業要成功需要有積極的執行力、點子多、以及團隊合作能力。建議學生要提出可以表現自己的積極度、多元創意、團隊合作經驗、還有有能力蒐集資料並加以組織之作品。另外，好的文字表達能力是介紹自己企劃發想的基礎，所以要加強閱讀與寫作能力。媒體製作也一定需要熟悉設備操作，建議學生及早培養攝影與剪輯的美學概念與技術能力。
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1.選修與傳播科系相關的「多元選修」課程，學習製作傳播類作品的機會。 |
| 與相關科系之異同 |
傳播學可以提供所有學門傳播與溝通的場域。傳播學從政治學、經濟學、心理學、社會學、美學、人類學等汲取理論養分，可以藉此發展學術研究，例如政治傳播、民意調查，文化研究等。在應用層面上，傳播實務工作者，消化吸收各種學門的知識與訊息之後，經由傳播平台予以傳布，新聞節目、戲劇節目、科普知識、紀錄片以及社群媒體等各類媒介內容是傳播工作者的成果展現。
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一、南部第一：國內中南部地區第一所綜合型傳播學系（民國85年成立）。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
一般而言，多被認為畢業後會擔任媒體傳播相關產業。事實上，根據校友流向調查，確實有超過一半的畢業校友從事傳播事業，包括主播、記者、編輯、攝影、導播、企畫、廣告、公關、行銷專員等。但本系出路廣泛，並不僅限於傳播媒體業，校友也可以從事教師、公職、研究員等，依校友志向而定。 |
傳播系畢業後，就業不只擔任記者，還可以成為直播主、播客、社群小編、行銷人員、廣告企劃、公關人員、節目製作、後製剪接、演員及主持人等等熱門傳播專業工作者！ |
| 學習方法容易誤解之處 |
外界常以為傳播學系的學生，就是整天拿著相機或者攝影機外拍。其實，外拍是行動，是完整企畫的執行，能夠外拍代表學生已有相當的基礎素養。本系課程結合理論與實務，訓練學生嫻熟傳播技能外，更具備基本媒介素養，產製有創意且成熟合宜的媒介內容。 |
進來傳播系不只學習寫新聞，還有廣告、公關、廣播、電視、戲劇、網路社群等多樣化的學習環境 |
| 補充提醒與說明 |
現有專用的多媒體實驗室以及緊密合作的校級實習廣播電台；並與教育廣播電台花蓮分台建教合作，共同指導學生製作節目並在該台播放；本系也與慈濟關渡人文志業中心媒體部門【如大愛電視台、慈濟廣播部、中文期刊部及經典雜誌】及公共電視台，在見習與實習課程上也建立密切的合作關係。本系教師教學外也積極鼓勵並帶領學生發揮所學，參與協助社區 |
若如果你就讀高中時發現對直播、播客、影像影音或對整個傳播媒體業有興趣的話，歡迎你(妳)帶著巨大的熱忱 ，進入南華大學傳播學系，透過專業指導與你(妳)的努力學習，克服困難的技術練習，成就未來的另一個傳播新星！ |
| 學系聯絡方式 |
電話：03-8565-301 #2811 信箱：susanafish@gms.tcu.edu.tw |
電話：05-2721001分機2411 信箱：media@nhu.edu.tw |
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慈濟大學 傳播學系 |
南華大學 傳播學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
影音製作學群大愛電視台資深主管、導演、主播擔任業師，傳授媒體製作所需的知識與技能。系統化的教導專業攝影、剪輯設備使用，熟悉影像語言，以及帶領實務練習。再搭配暑假見習，以及大四全學期實習，完整的實務課程規劃，可訓練同學在學時即具備業界的專業能力。 
整合行銷學群廣告學、行銷學等課程，系統性地探討廣告環境面、管理面、策略面、創意面等不同面向的理論與應用，利用國內外廣告案例與生活所聞來解釋與應用廣告及行銷之學理，藉以提升同學對廣告及行銷相關議題的興趣，並培養同學分析、企劃與解決廣告行銷問題的能力。 
靜態影像製作
本課程為傳播系最基礎的一門工具課，課程設計教導同學了解數位影像的原理、高品質數位影像拍攝與後製處理、以及熟悉基本影像處理的軟體、硬體操作。 
地方創生這門課帶領學生進入原鄉部落，將城鄉差距所形成的發展需求，轉化為學習資源。學生可以近距離體驗花東的族群文化，學習田野調查，了解在地部落面臨的挑戰與機會。學生需學習思考如何發揮傳播技能，使用影像述說地方風土故事，行銷地方的人、事、物，創造地方發展契機。 
畢業製作本課企圖提供學生一個將個人能力應用於業界實務的機會。學生可發揮在傳播學系所學之理論與製作能力，創造出具代表性的畢業作品。畢製展可透過產業合作，提升學生的企劃、執行、溝通、團隊合作、製作行銷等就業能力。 |
基礎媒介實務本課程授與學生電視外景製作作業之基本知識與技術，並透過實務影片製作,使學生了解節目製作全部流程，包括影像創意的流程、節目企劃書與腳本之撰寫及前製期、製作期、後製期等各階段所應具備的製作知識技術與執行能力，以期培養學生電視製作的基本能力。 
傳播表演藝術
本課程目標在於訓練學生有關傳播影視的表演基本技巧，引領學生了解劇本與表演間的關聯，並誘發學生對傳播表演的興趣與能力。 
數位攝影讓學生熟悉基本攝影原理以及各種拍攝技巧。並學習分析、欣賞攝影作品。使學生熟悉數位相機，從硬體操作，構圖比例到軟體修補數位影像。 
數位行銷與社群經營
課程學習目標有兩個軸心，一為讓同學透過系統化的知識脈絡，深入瞭解數位行銷的生態架構，並放眼國際最新數位行銷發展現況，學習最新數位行銷應用工具與實例。二為認識社群經營的架構與機制，熟絡最新社群經營的業界案例，與相關實務運用。 |
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慈濟大學 傳播學系 |
南華大學 傳播學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
林亦庭學習經驗：高中時開始了解傳播科系，因此積極參加相關社團、各式營隊，選擇大學時，決定以系所為主，最後就讀慈濟大學傳播學系。大學時期除了學習系上課程，也額外修習廣電學程，另外參加各種社團活動，累積表演、口語表達的經驗，更成為慈濟人文志業中心的獎助生，畢業前已得到工作機會 職業經驗：2016年畢業後進入慈濟人文志業中心的新聞部工作，從執行製作開始做起，主要負責後製工作：剪帶及製作新聞圖卡，培養新聞敏銳度，掌握各地大小事，遇上大事件發生，也有相當的應變能力。兩年後成為記者，晉升為新聞前線人員。 
徐文鴻學習經驗：高中求學時第一次接觸到記者，終於在大學時考上慈濟大學傳播學系。在這裡體驗學習如何成為一位專業傳播人，也透過暑假見習實際體驗，更加確定進入媒體的志向，充實的生活讓時間飛逝，轉眼間真的成為了一位傳播工作者。 職業經驗：2014年，懵懵懂懂的社會新鮮人進入職場，第一份工作很幸運的進入YAHOO合作公司新知傳媒，擔任網路新聞編輯，主要是協助YAHOO新聞版面的露出，兩年後晉升組內副組長，隨後有調往新聞App接任組長一職。 
顏松柏學習經驗:於石碇高中畢業後選擇就讀慈濟大學傳播學系，大一選修靜態攝影課程後逐漸喜歡上了拍照，在大二及大三分別選修了新聞、暗房攝影學，大四上學期申請到經典雜誌攝影部門實習，跟著雜誌資深攝影到各地採訪，到現場觀摩學習，不論是攝影技術或概念邏輯都有所提升 職業經驗：2016年畢業後到經典雜誌擔任攝影師，負責雜誌專題採訪拍攝，以及外稿的版面編輯，曾有三次被派到國外採訪的經驗。。這份工作不但能在工作中展現自己的熱情並發揮所學，更能透過挑戰不一樣的任務增加自己的視野。 
潘信安潘信安導演(傳播系友，作品公視紀實─《 雙面曹里歐》今年入圍第57屆金鐘獎一般節目類攝影獎) 潘信安導演(傳播系友，作品公視紀實─《 雙面曹里歐》今年入圍第57屆金鐘獎一般節目類攝影獎) |
圖解:台視新聞記者 版權:系友提供
陳怡瑄在高中時，就對新聞行業感到嚮往，因此選擇就讀傳播學系，來到了南華大學。在這四年，選修不少新聞相關課程，包括平面寫作或是電視新聞，大三升大四暑假，學校提供機會，讓我去年代新聞部實習，累積經驗。 大學畢業後，積極尋找記者相關工作，在學校臉書看見徵才訊息，應徵上台視新聞，擔任文字記者。 
圖解:華視工程部製作中心攝影師 版權:系友提供
黃子郡從小很喜歡看電視，對於電視攝影棚的工作感到好奇且相當有興趣，因而選擇就讀傳播學系。在南華大學的四年裡，選修了一些攝影棚製作及攝影相關課程，也利用課餘時間借用學校攝影器材練習，升大四那年暑假，透過申請進入華視工程部實習，學習專業的電視攝影工程，期間參與綜藝節目錄製及外景演唱會轉播，累積實戰經驗。 大學畢業後，受到華視主管邀約，聘任華視工程部製作中心攝影師。 
圖解:2017年參與民視歌唱選秀比賽 版權:系友提供
廖君旻大眾傳播學系為本人感興趣的科系，也是就讀大學時，於抉擇科系時的優先順序排名。 國高中時期，積極參與校內社團，國中時期自願擔任廣播社社長及高中時期擔任新聞社社長一職，皆有良好表現及高度興趣。 大學入學，也順利推甄錄取南華大學的傳播學系。並以第一名榮獲學行卓越獎畢業。 大學畢業後，獲嘉義市黃市長的青睞，聘市政府新聞科擔任記者，優良的工作表現。之後又到台北的中天電視台版權事業處擔任節目剪接師，本人負責各國的電視節參展作品，及北美地區的節目內容剪輯。在休假時間，發揮本人歌唱興趣，參與電視台大型歌唱比賽，並於2017年參與民視歌唱選秀比賽，成功連續衛冕，成為節目首位百萬冠軍。 
圖解:活動合影 版權:系友提供
黃于凡自幼家貧，要說最感興趣的事，應該就是賺錢吧！別人在補習時，我在踩寶特瓶；別人在學才藝時，我在學拆電扇銅線。 18歲出社會賺錢，做過零售、餐飲、旅遊業，獲益最多的是學到「社會規則」，要想有尊嚴的活在世界上，就要成為一個有價值的人。所以，在學習上，我比任何人都要努力，在交際上，我也願意付出更多心力。同時，感謝南華大學許多老師，在我學生生涯給予的指導與幫助，銘記於心。 成為記者，是高中時對自己的承諾，希望能在日漸式微的媒體環境中，力挽狂瀾。畢業後，我朝著目標邁進，也有幸受裕亮院長提攜，進入三大報工作，發揮更大影響力。 當然，我牢記一路走來大家的叮囑，帶著期待更加鞭策自己，一天當兩天用，放假當上班用，努力成為心中嚮往的模樣，成為一個好記者。 |
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慈濟大學 傳播學系 |
南華大學 傳播學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
25%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
15%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
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性格特質 |
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
100%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
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