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國立嘉義大學 外國語言學系應用外語組 |
國立臺南大學 戲劇創作與應用學系 |
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| 所屬學群 |
外語學群
英語文學類 |
藝術學群
表演藝術學類 |
| 學系特色 |
國立嘉義大學外國語言學系應用外語組旨在培養具備翻譯或商務溝通能力之專業英語人才。為達培育目標，本系注重科學訓練及人文陶冶，先奠定學生的英語文基礎、提升語言學知識、學術研究基礎，進而培養學生翻譯知能及商場溝通知能，更培育英美文學專業知識、跨文化溝通知能及第二外語能力。 |
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| 學科意涵 |
應用外語指的是將外語應用於實際生活，除了加強外語能力，應用於商業溝通並培養文學素養，增進翻譯知能。語言學訓練更可運用於機器翻譯、人工智慧及語言治療。 |
戲劇創作與應用學系是以培育戲劇教育與應用戲劇工作者為目標所創設之系所。學科內涵包括教育戲劇幕前幕後創作的專業人才、培植兒童及青少年劇場創作之人才、培養學生能將戲劇運用於各種教育場域、孕育學生應用戲劇參與社會，以及培養學生跨領域的藝術能力，能規劃執行服務人群的藝術活動。 |
| 學習方法 |
問題導向學習法：教師透過問題或情境誘發學生思考，並建立學習目標。解決問題或是情境議題的過程中，學生進行自我導向式研讀而增進新知或修正舊有的知識。 版權:蓋傑富老師授權 
思辨與討論學習法：針對課程內容或是相關之議題，教師激發學生的好奇心和學習動機，提供學生發言的機會，更引導學生間的討論，讓學生於思辯、討論過程中，自行獲得結論，藉而精熟所學，更能應用，教師也藉此瞭解學生對內容吸收程度。 版權:徐慶鐘老師授權 
實務體驗學習法：體驗學習是一個人直接透過體驗而建構知識、獲得技能，並從中提升自我價值的歷程。本組的口譯、視譯、語言與大腦、語言與文化等課程，教師安排課堂中的真實演練、訪談社區長者等活動讓學生體驗而學習，期望學生可將所學運用到未來。「業界實習」提供的也是實務體驗學習的機會。 版權:郭珮蓉老師授權 
邏輯歸納法、演繹法：歸納法是依據過去許多具有共同特性的事件所發展的結果而研擬出一般性的模式來推論類似事件的可能發展結果。演繹法是依據邏輯法則將一個普遍性的法則套用在特定的事例上為推論。例如：分析語料、找出規則，或是預測言談表現。 版權:郭珮蓉老師授權 
專題導向學習法：教師提供學生一個主題，或是由學生自選一個主題，針對該主題，學生設計題目、規劃方案、收集資料、完成相關之探究歷程，並將作品於課室中發表。這是一個建構取向的學習方法。 版權:張芳琪老師授權 |
戲劇/劇場核心課程：以戲劇與劇場專業課程為主，其中基礎戲劇課程如：戲劇與劇場發展史、劇場與表演理論、劇本導讀、跨文化劇場、亞洲劇場等；基礎劇場與製作課程如：表演、導演、劇本創作、即興創作、戲劇製作演出等。上述課程以培養學生具備戲劇與劇場的基礎創作能力，並且透過戲劇實作學習團隊分工與溝通之能力。 圖解:教師指導戲劇演出，《前進吧！方舟！》劇照 版權:南大戲劇提供 
戲劇創作與劇場技術課程：以劇場的實務訓練為主，其中戲劇創作課程如：偶戲製作與操作、兒童青少年劇場編創、跨領域劇場創作、多媒材劇場等；劇場技術課程如：劇場技術、劇場舞台設計、服裝與造型設計、戲劇製作演出等。主要是教師帶領學生透過實務的操作，把理論與所學落實，並增加劇場工作的執行能力與適應力。 圖解:劇場舞台技術課程實作 版權:南大戲劇提供 
兒童及青少年劇場創作課程，以兒童、青少年對象之相關創作與展演課程為主，如兒童青少年名劇選讀、兒童青少年文學選讀、故事劇場、當代兒童劇等課程。上述課程回應系所目標並培養學生具備兒童及青少年劇場之基礎創作能力。 圖解:學生進行兒童劇場與製作，《星星少年》劇照 版權:南大戲劇提供 
戲劇教育課程與教學：以學校戲劇課程或活動之設計與教學為主，開設教育戲劇(DIE)、創造性戲劇、戲劇教育實作、戲劇教育方案設計、戲劇教育方案實習等課程。上述課程以培養學生結合戲劇於中小學課程與相關教學領域之基礎能力，同時，也能呼應系所目標，提供表演藝術師資進修及培育管道。 圖解:設計教案至學校實踐 版權:南大戲劇提供 
應用戲劇與文化產業及社區服務課程：規劃了劇場導論、應用戲劇概論、口述歷史劇場、教習劇場(TIE)、社區劇場、應用劇場實作、應用劇場方案設計、應用劇場方案實習等課程，以鍛鍊學生能將戲劇媒介應用於社區及相關文化產業領域之基礎能力，進而達到系上設定提升戲劇/劇場與社區及文化產業跨界合作的多元發展。 圖解:與臺南市婦女會合作，《扮演她的你》劇照 版權:南大戲劇提供 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.問題導向學習法：學生在高中課堂上，可先學習預習上課內容，上大學後，再由教師所準備的問題，引導學生深化學習。 |
知能方面，建議進劇場看戲、觀看不同類型的影視作品，並記錄下感受或進一步分析。各類藝文展覽(如音樂、美術等)也是進入本系之前，很好的學習資源。除此之外，從自己喜歡的類型開始，可以多多閱讀文學與哲學相關的書籍，多接觸不同的藝術人文思想。 |
| 與相關科系之異同 |
本系師資豐富多元，涵蓋英語教學、語言學、應用語言學及文學等20位師資。本組與一般大學之英語學系/外文系一樣重視基礎語言知能、語言學涵養、文學及第二外語的基本訓練。此外，本組學生可跨組至英語教學組修習英語教學及語言文教產業相關課程。 |
1.本系課程設計與規劃重視戲劇的創作、應用與研究。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本組的畢業生並非只能從事翻譯或商場相關職務等工作。本系著重於強化學生英語文聽說讀寫的知能，並培育學生文學素養、語言學理論、跨文化溝通知能以及第二外語的知能。畢業生可以從事任何需要語文能力的職業，也可以進入公務機構服務。 |
本系為藝術學群的新興科系，不僅如一般戲劇系培育「劇場」編、導、演等藝術、技術（舞台、燈光設計）與行政專業人才。更重要的，本系獨家特色課程強調將戲劇應用於不同社群（如老人、兒童等）和場域（如學校、博物館、社區等），以培育兒童及青少年劇場專業、戲劇教育專業師資及應用戲劇人才，因而學生有更多元的就業選擇。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
就讀應用外語組，並非只能修習翻譯、職場英語這類的應用課程。本組規劃適當課程強化英語文知能，理論課程奠基學理知識，以便學生在該領域能加深、加廣地推論與應用；本系也排有文學課程培育學生的文學素養。除了基礎學程、核心學程，本組另有文學與翻譯學程、語言與認知學程、外語與商務溝通學程，學生可以自由選擇。 |
本系為國內藝術學群中的新興科系，它不再只侷限於專科學校中的「戲劇/劇場」專業人才之培育；而是轉向重視全民「戲劇教育」之落實。以培育「兒童及青少年劇場創作專業」、「戲劇教育專業師資」及「應用戲劇的創作、製作、展演與研究」三種人才類型為目標，提供學生在戲劇的創作、製作、展演與研究上的充實訓練與展現空間。
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| 補充提醒與說明 |
1.本系畢業學分中有15學分可自由至它系/校外選修。 |
本系課程設計與規劃重視戲劇的創作、應用與研究，不但跟上世界最新的戲劇趨勢，也是全亞洲相關領域最大也發展最完整齊備的大學科系，課程經過專任教師的課務會議縝密討論，充實完整，能夠充分培養出學生的核心能力，以及實踐系所教育的總體目標及教育特色。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：05-2068003 信箱：dfl@mail.ncyu.edu.tw |
電話：06-2601855 信箱：drama-1@pubmail.nutn.edu.tw |
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國立嘉義大學 外國語言學系應用外語組 |
國立臺南大學 戲劇創作與應用學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
逐步口譯課程設計以教師授課、學生實作、師生討論為主。學生需於課堂進行口譯練習，並針對翻譯策略、主題、文字選擇進行討論，透過同儕彼此學習。因翻譯可與各種主題連結，且譯者須擁有豐富知識見聞，因此每學期邀請業界講者分享經驗，以了解業界現況並增加課堂技巧訓練外的知識。期末亦配合課程舉辦模擬會議以活用口譯技巧。 圖解:業界講者經驗分享 版權:王莉雰老師授權 
會展英語鑑於國際上會展產業蓬勃發展，但未有相關科系訓練會展外語人才，本課程旨在培養國際大型活動、會議的主持人，及訓練各種商展參展的社交、行銷英語。 圖解:參與國際蘭展接受專業訓練 版權:鄭斐文老師授權 
語言與大腦本課程介紹(1)大腦的語言區塊，(2)大腦語言區受損後所產生的語言障礙現象，以及(3)失智症和自閉症病人的語言特徵。老師會指導學生第一手調查長輩/老人的認知狀況和語言特徵，最後並以海報展示的方式來解說調查成果。 圖解:期末學生海報展 版權:龔書萍老師授權 
文學與電影本課程的開設，旨在訓練學生了解電影製作中的文學元素。首先訓練學生了解文學作品的意象/影像，探討意象的堆疊，形成影音素材，並從文章的研討中，並在期末時呈現。課程中有語言學習、文學賞析、後製學習等。 圖解:文學研討 版權:徐慶鐘老師授權 
業界實習透過業界合作，增進大學部應用外語組學生實務工作經驗，以達到學以致用、提昇就業競爭力之目的。 圖解:學生至奇美博物館實習 版權:郭珮蓉老師授權 |
表演(一)
表演課程為舞台表演演員基礎課程，著重開發演員肢體與聲音的表達能力，提升演員的信心、專注與想像力，並且學習對劇本進行分析與詮釋，並創造與扮演角色，課程當中會進行分組排演與呈現，以培養演員表演之基礎能力。 圖解:表演課程期中呈現 版權:南大戲劇提供 
創造性戲劇(一)創作性戲劇是以經過設計規劃的戲劇程序，由教師在戲劇課或一般課程中，作團體組織，設定結構，視群體的特定需要、年齡層、能力與興趣等因素，以戲劇或劇場的技巧，建立群體參與的互動關係，引導學生，發揮創作力與相互合作的精神，來豐富課程的內容、愉快地經歷實作的學習過程，並促進學習意願與教學效果。 圖解:設計教案，進入校園實踐教學活動 版權:南大戲劇提供 
劇本創作基礎這門課先引領學生分辨舞台劇本與電影劇本、小說文類的差異，接續題材搜尋，爾後透過各式創意活動，教授劇本創作的基礎概念與技巧：人物刻劃、情節建構、語言對白、與主題彰顯。更重要地，透過每週場景寫作練習，再經由讀劇討論或教師批閱，促使學生從實際寫作與回饋中應用及內化所學，至期末，學生將同時完成一個完整作品。 圖解:學生練習劇本創作，並以讀劇形式呈現 版權:南大戲劇提供 
社區劇場
本課程之主軸，乃培養學生具備進入社區，學習和操作實踐運用戲劇教學及創作與展演社區故事的方案設計之要素，過程中需與實習單位聯繫與拜訪，配合社區中的田野調查與口述歷史訪談，嘗試社區故事之表現主題與形式之設定、研究發展及排練，完成劇本及讀劇，並在堂內試教、修正與檢討以裨在社區實習，產生正面的服務效應 圖解:學生至社區進行訪談，並轉化為社區劇場演出 版權:南大戲劇提供 
口述歷史劇場課程安排於大二下學期，為大學部學程中第一個對外公演。過程中能引領學生由淺入深且全面地了解一齣戲的製作流程，並實際操作。本課程亦會帶領學生們將自己的生命故事，改編、創作為演出內容。透過再現、梳理生命經歷並演出，在心理上達到反思或療癒的作用，學生將透過口述歷史劇場課程，成為優秀的應用戲劇編創與製作人才。 圖解:口述歷史劇場《回望》演出 版權:南大戲劇提供 |
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國立嘉義大學 外國語言學系應用外語組 |
國立臺南大學 戲劇創作與應用學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:逢甲大學外國語文學系助理教授林育稜 版權:林育稜授權
林育稜大一語概將其領進語言學門，其後修習語音、音韻、句法、中英對比、語意、語言與認知，跨校選修計語，此外，研方、英文報告寫作及畢專奠定其學術寫作之基礎，由衷感謝老師們的提攜之情，其中，吳俊雄老師指導之畢專榮獲人文藝術學院學生研究論文院長獎第一名，使其順利推甄上國立中正大學語言學研究所，並榮獲校長獎獎學金。 現為逢甲大學外國語文學系助理教授。2011年榮獲教育部留學推甄獎學金及多倫多大學全額獎學金至多倫多攻讀博士，2016年取得博士學位，隨即至香港理工大學擔任博士後研究員，已發表數篇專書章節、會議論文集、多場國際會議論文，其博論獲頒語言學前沿論壇暨語言學前沿年度博士論文2017年年度最佳論文獎，由Springer及北京大學出版社出版。 
圖解:Juva Skincare執行長劉姿蘭 版權:劉姿蘭授權
劉姿蘭2006年於國立嘉義大學外國語文學系應用外語組畢業之後，於2008年前往University of Pennsylvania 就讀，主修 TESOL (Teaching English to Speakers of Other Languages)，於2010年畢業。 2010年於UPenn畢業之後，擔任Houston CCC教育經理，負責該組織語言教學的規劃。之後，在Houston 的Wison Offshore & Marie 負責該公司中國美國工程師的工程教育以及語言訓練計畫。2012年返臺之後，於PeopleSearch擔任顧問，負責供應鏈領域人才招募。2015年初，成立Juva Skincare， 擔任執行長，投身保養品研發與品牌經營。 
圖解:百事食品購物者行銷經理張玉函 版權:張玉函授權
張玉函從國小開始接觸英文歌曲後，即對英語產生莫大興趣，在高中時期便立志學習英語，因而選擇嘉義大學外國語言學系，在校期間對商業英語以及表達能力訓練特別專注，除了英語學習之外，也選修商管院系的課程，來加強相關專案知識，畢業後再攻讀成功大學企管所，之後選擇進入快速消費品產業的外商公司服務。 進入職場的第一份工作是金百利克拉克(舒潔)的業務儲備幹部，接著服務於卡夫食品(奧利奧)與聯合利華(康寶/立頓)，現任職於百事食品(樂事)擔任購物者行銷經理。過去在外語系的簡報和表達能力訓練有助於在快速消費品產業中發展，而在校參與社團的經驗也開發了領導能力，於工作中獲得晉升帶領團隊。 
圖解:嶺東科技大學應用外語系助理教授王怡婷 版權:王怡婷授權
王怡婷高中時擔任英研社社長及日本交換學生的經歷，幫助了未來志向的確定，因而進入嘉義大學外國語言學系就讀。期間對語言學產生濃厚的興趣，在系上師長的鼓勵下，畢業後前往美國印第安那大學布魯明頓校區求學，取得語言學碩士學位後，繼續攻讀第二語言研究學系博士學位，學成歸國後便投入英語教學工作。 在美國求學期間，於印第安那大學第二語言研究學系擔任研究助理，並於Intensive English Program (IEP)擔任講師。回國後，在2012-2014期間，於東海大學、弘光科技大學及嶺東科技大學擔任兼任講師。在2014年八月，正式成為嶺東科技大學應用外語系專任助理教授，希望將在美所學的專業知識及技能應用到教學上。 
圖解:語言服務公司翻譯記憶管理專員魏瑩慧 版權:魏瑩慧授權
魏瑩慧大四臨畢業之際，同時錄取語言學研究所以及中研院語言分析研究助理。幾經思考，選擇進入中研院，此一契機使我踏入了計算機語言學之大門。為更深入了解該學科之奧妙，一年後前往英國攻讀碩士。有趣的是，該門主修僅我一個學生，在指導教授全心帶領下，結合大學習得之翻譯及語言學理論，學習建構出一套小型中英機器翻譯軟體。 這些學經歷的累積，使我得以在畢業後進入軟體開發公司擔任Technical Writer，除了利用有限資源建立一套公司內部翻譯軟體系統外，亦負責多國語言外包、校對、譯者培訓等業務。幾年後，為挑戰自己翻譯能力，辭職轉任為全職筆譯譯者。現任職於語言服務公司，負責維護翻譯系統資料庫、研究自動化翻譯技術等工作。 |
圖解:現場教學實況 版權:洪雅琤提供
洪雅琤從小便對藝術的興趣較大，高中時期參加戲劇社還有學校班聯會，開始接觸演戲與辦活動，發現自己對這類型的演出與籌劃很有熱忱，填寫大學志願時，便以戲劇系為目標。順利進入戲劇系後參與許多製作，也接觸到戲劇教育，讓原先對教育沒興趣的自己決定攻讀研究所，並加修師培課程。也很幸運地在實習完後考上正式教師。 求學時期皆有在國中小代課過。修完師培課程直接實習，並於當年度考上正式教師，開始教師生涯。在擔任教師不同的工作中（導師、行政組長）深刻感受到戲劇系的學習與訓練，對於自己在教學、辦理活動上很有助益，幾乎不需要花費許多時間適應環境，並能將活潑、多元的教學模式運用於教學上，教學風格與內容也深受學生喜愛。 
圖解:參與無獨有偶劇團排練照片 版權:阮義提供
阮義高中時參加的社團每年都會舉辦營隊，因緣際會讓我在營隊中都擔任戲劇組的職位，負責編撰與排演三天營隊中所有的串場劇目──因此對舞台劇產生了興趣。進入台南大學的戲劇創作與應用學系就讀後，先後在多媒材發展與偶戲概論等課程中，體會到演員與物件／木偶之間互動的魔力，以及自製木偶的趣味──遂決定往此發展。 102年畢業後即進入「無獨有偶工作室劇團」──台灣現代偶戲的重要推手工作；在劇團擔任製偶師／演教員，先後擔任多齣製作的戲偶結構設計與演員。近年來開始嘗試融合在校所學的戲劇教育與偶戲，期望能為台灣的偶戲推廣更盡一份心力。 
圖解:指導居民排演古蹟戲劇導覽 版權:黃俞嘉提供
黃俞嘉大學時期深受系上開設的實務課程啟發，逐漸認識到戲劇/劇場在不同場域發揮的功能與樣貌，並學習以戲劇作為溝通的媒介，和不同群眾對話、互動，創作的過程中讓我更加認識生活周邊的故事，關懷土地與人文。畢業後決定考取戲劇創作與應用學系碩士班，持續探究並實踐地方故事編創與展演的方法和可能。 2013年獲選蕭壠國際藝術村駐村藝術家，編創導演《故里與春之祭──作家吳新榮》呈現在地醫生作家的故事與文學作品；2016-2017任臺南阿伯樂戲工場團長，編創作品：《吳新榮日誌》、《糖甘蜜甜》皆關注於地方文化與產業，並持續投入劇場創作與劇場多元應用，如社區劇場、一人一故事劇場、博物館劇場、導覽式劇場等。 
圖解:將戲劇做為媒介進行教學 版權:劉尉楷提供
劉尉楷國立花蓮高中畢業，高二參與地方劇團的演出，因而進到南大戲劇系。和其他戲劇系不同，老師帶我們到社區作田調、訪談，將資料轉化成戲劇製作的元素；針對議題、學習對象的不同設計活動和教案到各級學校實踐，甚至應用在博物館和古蹟等特殊場域。畢業後，我繼續在南大戲劇研究所就讀，探討台灣較少討論的原住民表演藝術研究。 先後在2005至今(2018) 在山東野表演坊持續創作，期間也在系上老師的推薦下參加許多劇團(如台南人劇團、阿伯樂戲工場等)，獲取更多不同的經驗，2016年，碩士畢業回到家鄉花蓮後，開始從事農業工作，也在系上老師的鼓勵之下考取博士班，持續地將大學所學的戲劇經驗結合更多不同的學科以及發生在更多元的場域中。 
圖解:與創作團隊一同到滿州拜訪民謠國寶 版權:朱怡文提供
朱怡文國立屏東女中畢業，高中時期就參加了戲劇社，那時候只是很喜歡待在台上的感覺，後來經過推甄進入了臺南大學戲劇創作與應用學系，跟著老師們進入許多非正規劇場空間中進行田野調查與創作，也學習如何與非專業劇場領域的群體工作，慢慢找到自己創作的方向及脈絡，目前是一位劇場演員及導演。 畢業後，帶著系上給予的養分，以戲劇教師及劇場工作者的身份持續地在台南活動及創作。2017年通過徵選，受訓成為紅鼻子關懷小丑協會正式簽約紅鼻子醫生，在病房裡透過專業小丑表演陪伴病童走過在醫院裡的時間。大學所學的經驗，讓我能夠打破地域及領域的限制，在不同的群體之間找到劇場可以發揮的空間。 |
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國立嘉義大學 外國語言學系應用外語組 |
國立臺南大學 戲劇創作與應用學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
15%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
15%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
15%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
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性格特質 |
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
25%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
25%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
15%
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開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
15%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
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