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國立嘉義大學 應用歷史學系 |
國立臺北教育大學 社會與區域發展學系 |
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| 所屬學群 |
地球環境學群
跨
文史哲學群
史地學類 |
地球環境學群
跨
文史哲學群
史地學類 |
| 學系特色 |
本系於102年8月1日更名為「應用歷史學系」，成為全國第一所應用歷史學系所，以歷史為專業基礎，輔以環境與區域課程之學系。本系將積極與當代社會需求連結，以將歷史專業、專長有效運用在適合的工作領域之中，應用歷史學系並非傳統歷史學系，將純粹的歷史知識學習為特色，導向應用的層面，包括應用歷史、文化資產與觀光等相關領域。 |
本系為跨領域專業之學系，課程設計以社會與區域環境關懷的視野與實務應用能力為特色，培養學生具備社會調查研究、產業創新能力之領導管理人才，以及具備環境資源管理、地理資訊應用能力之景觀與都市規劃人才。 |
| 學科意涵 |
「應用歷史學系」強調歷史學的運用，將傳統大學既有歷史學系的基本課程，把歷史融入當前的生活議題，強化職能導向課程，進而結合其它領域的知識，諸如區域研究、文化資產與觀光、文化產業與社區營造發展，協助及提昇學生未來就業競爭力最終導向歷史學的應用，減少學用落差，使學生畢業後能找到合適工作。 |
本系強調跨領域與實務應用的重要性，探究經濟學、社會學、歷史學、地理學、景觀學、環境科學與都市規劃等理論，並結合實務（產業）應用，以培育社會所需的多元能力。 |
| 學習方法 |
課堂講授：教導學生生活於現代社會所需的各門知識，以拓寬心靈、視野和知識領域，讓學生擁有人文社會及應用領域的基本知識。 圖解:教師課堂授課 
野外實察：厚植基本的專業能力與人文素養，藉由野外實察培養史學的基本能力及實踐工作，並讓學生主動投入，具備田野調查能力。 圖解:環境生態學野外實察 
戶外參訪：藉由參訪工作鼓勵學生從事文史工作或在地化發展，將課堂所學歷史知識進行創意化、價值化和生活風格開展。利用所學知識，連結社區與地方發展，了解並活化文化資產。 圖解:日月潭校外參訪 
文史編輯出版實務：採訪寫作是蒐集資料的成果，編輯則是將文稿進行出版或呈現的後製處理，內容包含文字、圖像、錄音、錄影及多媒體等，課程在於培養歷史系學生對採訪及編輯工作有所認識，透過實際操作，使同學們對出版工作有基礎的認識，尤其從資料蒐集採訪到文稿呈現的完整實務過程。 圖解:編輯實務成果作品及課堂討論 
博物館人才培育：與相關博物館計畫合作，帶領學生認識藝術文化博物館博所並建立學生文物相關背景知識，規劃相應社區營造、文化觀光與地方產業等專業，培育藝術與文化的相互激盪與融合，養成文化趨勢探索能力及跨領域思考及創新能力 圖解:國立故宮博物館教育課程修課學生合影 |
師生共融的學習—基礎理論的建構在教授講授及引導下，理解並評析理論，透過反覆的互動與回饋，營造師生共學與共思的學習生態。 
問題導向學習—專題探究論文實作以關懷為價值，洞悉當前與未來環境與社會中的問題，在指導教授的引導下，有系統的透過文獻探討與實證，探索出問題的解決方案，並透過專題論文，予以具體化。 
實務應用學習—學用無縫的實踐透過實務課程，訓練動手做的實戰能力；透過個案分析，瞭解產業標竿的作法；透過產業參訪，瞭解市場脈動；透過業界學習，累積專案規劃與實務經驗。 
產業實習—規劃學生於三年級下學期至四年級上學期期間修習實習課程，並完成160小時實習。由實習單位與指導教授共同協助，以增進學生之專業知能，實習結束後辦理實習分享會進行傳承。 圖解:學生產業實習 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
一、扎根史學基礎，陶冶專業知識及著重人文關懷素養 |
一、透過日常生活省思及多多參與校內外活動加以印證、應用、批判及轉化等，成為一位主動思考、自主學習的學習者 |
| 與相關科系之異同 |
傳統歷史學系課程未觸及產業界的需求，忽略學生畢業後的出路。 |
本系與其他科系最大優勢，在於跨科系整合，並重視社會思維之環境規劃實作及能力培養，以利於發掘當前社會問題，提出具體解決策略與執行方案。有別於都市與環境規劃相關學系，本系非僅止空間議題探討，更重視人文社會問題之關懷，強化空間規劃領域之社會關懷軟實力，以及小尺度環境設計之能力。透過社會關懷的學習，以融入空間規劃能力，提出跨領域之問題解決方案。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
歷史系並非只能研究傳統、過去時代的人事物 !大眾史學興起，本系學生更可以發揮自身才能跨足更多不同領域，藉由歷史的應用讓學生以自身之歷史經驗及成長故事來發展敘事，同時運用歷史學的本質—人文關懷的素養，使文創產業發展出更強大，亦是本系最首要的教學目標，也是期望本系學生能培養出的跨領域能力。 |
社發系為非師培學系，畢業後想要從事教職，需參加教育學程甄選，修畢後可報名教師資格檢定及甄選，擔任國小老師。本系亦開設都市計劃技師考試及國家高普考（都市計畫技術及景觀、社會行政等）所需相關考科，修習各考科，參加技師考試及高普考，擔任公務人員。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
學習內容並非傳統史學領域，而是多個應用歷史科目學習，且藉由模組化課程的實施，使學生不落於傳統史學的窠臼，獲得更明確的應用學習及生涯規劃，能夠充分修足傳統歷史學課程，並具應用層面的知識，並兼顧學生修習後之實踐功能。 |
本系的課程設計兼顧通才及專才，課程分為兩大學群，除了必修課程以外，可依專業興趣自由跨選兩大學群之課程。 |
| 補充提醒與說明 |
就讀本系可讓學生了解史料與應用、實踐與研究之間的關係，滿足學生對史學的興趣，進而延伸到職場領域。 |
本系鼓勵大學一至二年級以社會與區域發展兩大學群為主軸，依個人興趣、專長多元修習課程。大學三至四年級則是透過專題研究（論文寫作）及實習（產業、公部門）課程，培養學生具備社會所需的能力。另本系設有社會創新學分學程，培育第二專長。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：05-2068520 信箱：ncyuhg@mail.ncyu.edu.tw |
電話：(02)2732-1104分機62238、62237 信箱：social@tea.ntue.edu.tw |
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國立嘉義大學 應用歷史學系 |
國立臺北教育大學 社會與區域發展學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
文化資產類課程
鼓勵學生從事文史工作或在地化發展，不僅僅是將課堂所學歷史知識進行創意化、價值化和生活風格開展，帶回家鄉社區服務，同時亦創造地方社區的新頁。利用所學知識，連結社區與地方發展，了解並活化文化資產。跳脫出傳統上對地方、文化資產的治理模式，透過由下而上的公民參與，發現不顯著或未發掘的歷史文化。 
觀光類課程因應政府推動相關「在地化」、「國際化」、「產值化」及「雲端化」等政策，配合國內觀光產業需求與未來發展趨勢，學生透過觀光地理、歷史文化等能力，扮演文化及歷史背景的探索者及承接者，同時亦可以藉由課程考取導遊、領隊相關證照。 
應用歷史類課程應用歷史類課是歷史與多種領域結合的課程，其架構可區分為以下幾類：歷史與環境、歷史與文化產業、歷史與文獻檔案、歷史與時代、歷史與傳記寫作及歷史與媒體等。此類課程將使學生透過跨領域的學習，培養多方面的應用史學的能力，結合多種相關知識，能使學生有多元的發展性。 |
地理資訊系統、都市及區域計劃理論
地理資訊系統：本課程探討地理資訊系統( GIS)基本原理與應用，利用強大空間分析功用及地理資料庫，培養學生具備區域發展規劃之資訊能力。 圖解:地理資訊系統操作實錄 
景觀規劃、景觀設計課程以科學方法瞭解人之於自然環境需求與美學，學習景觀與休閒環境的規劃設計原理。景觀設計透過基本設計原則及元素運用進行空間基本設計及小庭園景觀設計，學習圖面繪製及模型製作，培養景觀設計與創意思考能力。 圖解:學生競圖獲獎 
社會學、新文化史、人口結構與社會變遷
新文化史: 圖解:課程議題討論 
工業4.0發展與應用、大數據與商業分析
工業4.0發展與應用：透過個案、參訪、講座、競賽、遊戲等教學方法，介紹工業4.0下的新興科技，亦介紹其在各產業的應用、及對產業創新之影響，並促使產業轉型以達永續發展。 圖解:機器學習軟體教學/參訪數位轉型－海科館 
都市計劃、住宅問題與計劃
都市計劃：學習都市及區域計劃基本概念，理解都市及區域計劃相關法令及制度；培養都市及區域發展再結構觀察能力及從事都市計劃基礎規劃能力。 圖解:都市計畫分析報告/參訪林口世大運選手村 |
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國立嘉義大學 應用歷史學系 |
國立臺北教育大學 社會與區域發展學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
洪睿珍本系和一般歷史學系不一樣的地方在於：不以研究傳統歷史學或地理學為主要導向，而是以歷史學與地理學知識為基礎，作更進一步的整合。因此區域研究便成為應用歷史系的一大特色。除修習歷史方面的課，同時也修習地理學方面的課程。由於有機會從不同的角度與面向學習，也更能開拓不同領域的興趣與能力。 我目前就讀中正大學歷史所博士班，並於私立協同中學擔任歷史老師。在這個講求多元能力的時代，有機會接觸不同面向的學科課程，眼界將更為開闊，才能有更好的發展。 
林鉞歷史系可以說是閱讀文本的偵探，在嘉大應用歷史系就讀的期間所學習的不僅是尋找史料，更需要精進的閱讀所找到的史料以及投入在角色之中，就學期間培養了許多推理以及找出問題並解決問題的能力。這樣的學習環境是難能可貴的。 本人目前在中華民國遊戲教育協會擔任主任講師及Tage遊戲教育研究發展中心擔任教學組長。出社會之後先加入的是桌上遊戲相關的遊戲產業，透過歷史系學習的分析推論能力，也幫助我在結合遊戲界的專長以及教學現場的需求設計出更多不同的遊戲化課程，來幫助教學現場有更多元化的上課方式。 
凃函君應用歷史學系的學習含括歷史、地理與相關社會科學。當代社會更著重跨領域吸收新知，時-空間的學習啟發我們用更廣闊的視角來審視世界的脈動，並且關心生活的環境及其區域內涵。師長帶領我們組織讀書會，同儕間激勵，考取研究所，也邁向學思之路。目前系上的課程，除更強調學以致用，引領學生在畢業後有更多元、寬廣的出路 大學畢業後，考取地理研究所，並且順利從博士班畢業。大學時代習得的知識也影響日後的研究取向，使我在地理專業持續專研之餘，也不忘對歷史時間保持高度興趣。目前，我回到培育我的母系-嘉義大學應用歷史學系，擔任專案助理教授，同是系友又是專案教師的角色，也令我更加珍惜、感謝能持續在母系成長的機會 |
林宛萱在社發系中同時能學習到社會人文及空間規劃兩種領域的專業知識。 在社會人文領域中，從「社會學」、「社會與行為經濟學」等課程中能學習對於公共議題的理解與思考能力，且培養多元文化素養與宏觀視野。在空間規劃領域中，規劃多門與都市計劃、景觀規劃的課程，加上「地理資訊系統」、「城鄉發展與規劃」等實作課程。 畢業後在財團法人臺北市都市更新推動中心擔任規劃師，協助弱勢整宅地區推動公辦都更，引導住戶了解都市更新之觀念、辦理都市更新的事業、權變法定程序等；後於臺北市住宅及都市更新中心擔任公辦都市更新實施、規劃、推動的角色，辦理都市更新專案執行、財務評估、基地開發尋求出資者等業務，協助公有土地的活化利用。 
單乃囿大學期間修習不少與土地使用規劃、都市發展以及相關技術課程，像是地理資訊系統、景觀規劃、環境規劃與都市設計、都市及區域政策、都市及區域計劃法令與制度、都市及區域計劃理論等，對於未來就業的相關議題有初步認知和培養相關能力。研究所期間則繼續強化本身學術基礎和專業能力，修習如：環境影響評估特論、地理資訊系統特論、永續區域發展特論、區域防災特論等課程。 畢業後任職於長豐工程顧問股份有限公司，擔任規劃師職位，主要工作為都市土地/非都市土地相關使用規劃以及變更申請作業。目前任職於中興工程顧問股份有限公司，擔任規劃師，工作內容為工業區開發工程整體發展規劃。 
林庚翰社發系具備多元方向的課程激發學生的潛能與興趣。人文社會科學課程訓練我保持批判、分析與培養文筆等能力，而區域地理等課程則訓練我資訊系統操作與空間規劃案例實作能力。系所具備完整的入門課程，而進階應用與研究則可透過專題研究或是請教相關領域教授指導，逐步強化自己有興趣的領域技術，甚至再自行專研程式設計技術。進入職場階段，才能保持著多元能力能，並在職場上產生競爭力。 畢業後於國立臺灣大學水工試驗所擔任研發替代役。 現為興創知能股份有限公司Web GIS工程師。 
柯宣宇大學期間主要修習系上都市計畫與景觀相關課程，包含都市與區域分析方法、都市更新、景觀概論、景觀設計、景觀植物學…..等。如果想走都市計畫、不動產、土地相關的產業，會建議社發系畢業後繼續念研究所，社發系的所學在這個產業來說是博雅教育，一定要再精盡深化才能在未來職場更加有優勢。 畢業後就讀國立臺北大學都市計劃研究所，研究所期間主要擔任教授研究助理。 現為行政院農業委員會漁業署聘用管理員，辦理漁電共生相關業務。 
許正賢大學期間，除了系上的主修課程，也修習社會學、人類學、水文學、環境景觀以及地理等的課程。工作至今，對於業務執行有許多幫助，如社會學可以幫助我了解職場上人際關係的社交思維；人類學、水文學等地理相關課程，幫助我在戶外教育課程中，能夠快速掌握整體規劃，以及須注意的安全事項。 大學畢業後，讀研究所與博士班期間，曾在景觀公司、黃金博物館與朱銘美術館任職，主要從事的內容為策展、期刊出版、學術工作坊以及研討會。 目前博班畢業，於國立臺灣海洋大學的臺灣海洋教育中心，擔任博士後研究員，工作內容主要為相關課程計畫的行政業務，以及協助全台參與計畫的國中小學辦理戶外教育活動。 |
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國立嘉義大學 應用歷史學系 |
國立臺北教育大學 社會與區域發展學系 |
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多元能力 |
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
25%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
25%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
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敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
10%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
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合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
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堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
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探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
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變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
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