國立嘉義大學 應用歷史學系 |
國立東華大學 歷史學系 |
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所屬學群 |
地球環境學群
跨
文史哲學群
史地學類 |
文史哲學群
歷史學類 |
學系特色 |
本系於102年8月1日更名為「應用歷史學系」,成為全國第一所應用歷史學系所,以歷史為專業基礎,輔以環境與區域課程之學系。本系將積極與當代社會需求連結,以將歷史專業、專長有效運用在適合的工作領域之中,應用歷史學系並非傳統歷史學系,將純粹的歷史知識學習為特色,導向應用的層面,包括應用歷史、文化資產與觀光等相關領域。 |
本系教學兼重專業與應用,培養史學基本素養與多元呈現能力,開設口述歷史、影視史學、史蹟文化資產、紀錄片製作、歷史小說、遊戲設計及3D建模等實作課程。本系教師研究領域多元,與學生互動密切,共構感情融洽的大家庭。未來發展除繼續升學外,系友以教師、公職、出版、文創等相關工作為主,另在導遊、金融與壽險等領域亦表現傑出。 下載詳細資料 |
學科意涵 |
「應用歷史學系」強調歷史學的運用,將傳統大學既有歷史學系的基本課程,把歷史融入當前的生活議題,強化職能導向課程,進而結合其它領域的知識,諸如區域研究、文化資產與觀光、文化產業與社區營造發展,協助及提昇學生未來就業競爭力最終導向歷史學的應用,減少學用落差,使學生畢業後能找到合適工作。 |
歷史學乃根據過去遺留之痕跡而重探過去之人、事、物與環境的學科,亦即在官文書、檔案、志書、口述傳統、文化資產、圖像影視與文藝創作等史料詮釋基礎上,以專題論文、口述歷史、影視史學、紀錄片、歷史戲劇、歷史小說與歷史遊戲等多元歷史敘事形式呈現過去。 下載詳細資料 |
學習方法 |
![]() 課堂講授:教導學生生活於現代社會所需的各門知識,以拓寬心靈、視野和知識領域,讓學生擁有人文社會及應用領域的基本知識。 圖解:教師課堂授課 ![]() 野外實察:厚植基本的專業能力與人文素養,藉由野外實察培養史學的基本能力及實踐工作,並讓學生主動投入,具備田野調查能力。 圖解:環境生態學野外實察 ![]() 戶外參訪:藉由參訪工作鼓勵學生從事文史工作或在地化發展,將課堂所學歷史知識進行創意化、價值化和生活風格開展。利用所學知識,連結社區與地方發展,了解並活化文化資產。 圖解:日月潭校外參訪 ![]() 文史編輯出版實務:採訪寫作是蒐集資料的成果,編輯則是將文稿進行出版或呈現的後製處理,內容包含文字、圖像、錄音、錄影及多媒體等,課程在於培養歷史系學生對採訪及編輯工作有所認識,透過實際操作,使同學們對出版工作有基礎的認識,尤其從資料蒐集採訪到文稿呈現的完整實務過程。 圖解:編輯實務成果作品及課堂討論 ![]() 博物館人才培育:與相關博物館計畫合作,帶領學生認識藝術文化博物館博所並建立學生文物相關背景知識,規劃相應社區營造、文化觀光與地方產業等專業,培育藝術與文化的相互激盪與融合,養成文化趨勢探索能力及跨領域思考及創新能力 圖解:國立故宮博物館教育課程修課學生合影 |
![]() 東華大學歷史學系課程設計兼容專業與應用,除史學基礎課程外,亦開設口述歷史、影視史學、史蹟文化資產等實作課程。因此,本系老師經常帶領學生一起進行移地教學探詢史蹟或口述訪談,足跡遍及東台灣,甚至遠達屏東、高雄與台南。 圖解:玉里神社踏查團拍 東華大學歷史學系推廣應用史學教學與研究,早於台灣其他多數歷史學系,例如口述歷史課程在師生合作之下,經常進入在地社區採集東台灣歷史記憶,並出版如《鳳林校長夢工廠口述訪談紀錄》等口述訪談紀錄,也曾到綠島舉辦人權口述歷史研習營。 圖解:師生聆聽前輩講述白恐記憶 版權:東華大學歷史學系 ![]() 除了史蹟文化資產與口述歷史之外,東華大學歷史學系近年嘗試發展歷史戲劇與歷史小說課程,訓練學生在史學知識與方法的基礎上從事多元歷史書寫能力之創作。 圖解:歷史話劇公演 版權:東華大學歷史學系 ![]() 為培養東華大學歷史學系學生多元歷史敘述能力,本系也開始發展紀錄片製作與歷史遊戲設計課程,並舉辦相關實作課程工作坊。 圖解:工作坊海報 版權:東華大學歷史學系 ![]() 除了歷史遊戲設計之外,東華大學歷史學系也擬規劃開發歷史遊戲數位化之跨領域實作課程,因此曾舉辦「當歷史遊戲遇上程式設計」工作坊,並在此基礎上於107學年度起開設「歷史、遊戲設計與APP應用」課程。 圖解:工作坊工作坊海報 版權:東華大學歷史學系 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
一、扎根史學基礎,陶冶專業知識及著重人文關懷素養 |
修課紀錄:著重歷史或其他社會領域、語文領域等科目選修與成績表現。課程學習成果:著重學生修習文史與社會科學相關書面報告與社會領域探究活動等研習成果,例如小論文、口述訪談紀錄、史蹟導覽報告、歷史小說、歷史劇本或讀書心得。多元表現:著重學生社團參與之具體經驗與反思。 |
與相關科系之異同 |
傳統歷史學系課程未觸及產業界的需求,忽略學生畢業後的出路。 |
歷史學系與臺灣文化學系的差異: |
生涯發展容易誤解之處 |
歷史系並非只能研究傳統、過去時代的人事物 !大眾史學興起,本系學生更可以發揮自身才能跨足更多不同領域,藉由歷史的應用讓學生以自身之歷史經驗及成長故事來發展敘事,同時運用歷史學的本質—人文關懷的素養,使文創產業發展出更強大,亦是本系最首要的教學目標,也是期望本系學生能培養出的跨領域能力。 |
只能夠當老師嗎?不是的。本系培養的畢業生可從事文史工作、數位人文、文化產業、教育志業、專業進修、公職考試等方面之工作,如從事文史創作、出版編輯、新聞媒體、研究助理、紀錄片、新媒體、專業導遊領隊、文化行銷、文化行政、中小學教師等。
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學習方法容易誤解之處 |
學習內容並非傳統史學領域,而是多個應用歷史科目學習,且藉由模組化課程的實施,使學生不落於傳統史學的窠臼,獲得更明確的應用學習及生涯規劃,能夠充分修足傳統歷史學課程,並具應用層面的知識,並兼顧學生修習後之實踐功能。 |
千萬不要以為學歷史就是只是背誦年代與人名,或只是聽故事。到了大學歷史學系,學習要自主,在課堂修習的基礎上培養閱讀、分析、書寫與創作等論述能力,以表達自我獨立思考與批判能力,並嘗試以專題論文、口述歷史、史蹟導覽、紀錄片、歷史戲劇、歷史小說與歷史遊戲等形式來「說故事」。
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補充提醒與說明 |
就讀本系可讓學生了解史料與應用、實踐與研究之間的關係,滿足學生對史學的興趣,進而延伸到職場領域。 |
來東華大學歷史系走一趟,你會發現這裡是一個師生互動密切與相處融洽的大家庭,課程史學專業與實作兼顧,非常多元而活潑。
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學系聯絡方式 |
電話:05-2068520 信箱:ncyuhg@mail.ncyu.edu.tw |
電話:03-8905322 信箱:ching04@gms.ndhu.edu.tw |
國立嘉義大學 應用歷史學系 |
國立東華大學 歷史學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
![]() 文化資產類課程
鼓勵學生從事文史工作或在地化發展,不僅僅是將課堂所學歷史知識進行創意化、價值化和生活風格開展,帶回家鄉社區服務,同時亦創造地方社區的新頁。利用所學知識,連結社區與地方發展,了解並活化文化資產。跳脫出傳統上對地方、文化資產的治理模式,透過由下而上的公民參與,發現不顯著或未發掘的歷史文化。 ![]() 觀光類課程因應政府推動相關「在地化」、「國際化」、「產值化」及「雲端化」等政策,配合國內觀光產業需求與未來發展趨勢,學生透過觀光地理、歷史文化等能力,扮演文化及歷史背景的探索者及承接者,同時亦可以藉由課程考取導遊、領隊相關證照。 ![]() 應用歷史類課程應用歷史類課是歷史與多種領域結合的課程,其架構可區分為以下幾類:歷史與環境、歷史與文化產業、歷史與文獻檔案、歷史與時代、歷史與傳記寫作及歷史與媒體等。此類課程將使學生透過跨領域的學習,培養多方面的應用史學的能力,結合多種相關知識,能使學生有多元的發展性。 |
![]() 臺灣史蹟與文化資產本課程在臺灣史蹟與文化資產專業知識的基礎上,在老師引導下,由同學分組規劃史蹟踏查行程並進行評選,最後由師生於期末依照票選最優行程進行田野與導覽活動,從做中學,本課程學生考取導遊領隊資格者多。 圖解:鸞山部落移地教學 版權:東華大學歷史學系 口述歷史在老師指導之下,學生在課堂學習口述訪談與整理紀錄之方法與倫理知能,並擬定、執行口述訪談與文字整理,且常由老師帶領進入社區進行口述歷史計畫,完成如《鳳林校長夢工廠口述訪談紀錄》之訪談紀錄,訓練紮實。 ![]() 傳播媒介與歷史本課程在教授各種歷史資訊傳播媒介之理論與個案討論之基礎上,利用各種實作工作坊,在相關業師指導下,由學生進行紀錄片製作、歷史遊戲設計與歷史小說創作,學理與實作兼顧。 圖解:工作坊團拍 版權:東華大學歷史學系 ![]() 影視史學在教授影視史學理論與個案討論基礎上,由學生進行紀錄片或微電影之製作。 圖解:紀錄片工作坊海報 版權:東華大學歷史學系 |
國立嘉義大學 應用歷史學系 |
國立東華大學 歷史學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
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洪睿珍本系和一般歷史學系不一樣的地方在於:不以研究傳統歷史學或地理學為主要導向,而是以歷史學與地理學知識為基礎,作更進一步的整合。因此區域研究便成為應用歷史系的一大特色。除修習歷史方面的課,同時也修習地理學方面的課程。由於有機會從不同的角度與面向學習,也更能開拓不同領域的興趣與能力。 我目前就讀中正大學歷史所博士班,並於私立協同中學擔任歷史老師。在這個講求多元能力的時代,有機會接觸不同面向的學科課程,眼界將更為開闊,才能有更好的發展。 ![]()
林鉞歷史系可以說是閱讀文本的偵探,在嘉大應用歷史系就讀的期間所學習的不僅是尋找史料,更需要精進的閱讀所找到的史料以及投入在角色之中,就學期間培養了許多推理以及找出問題並解決問題的能力。這樣的學習環境是難能可貴的。 本人目前在中華民國遊戲教育協會擔任主任講師及Tage遊戲教育研究發展中心擔任教學組長。出社會之後先加入的是桌上遊戲相關的遊戲產業,透過歷史系學習的分析推論能力,也幫助我在結合遊戲界的專長以及教學現場的需求設計出更多不同的遊戲化課程,來幫助教學現場有更多元化的上課方式。 ![]()
凃函君應用歷史學系的學習含括歷史、地理與相關社會科學。當代社會更著重跨領域吸收新知,時-空間的學習啟發我們用更廣闊的視角來審視世界的脈動,並且關心生活的環境及其區域內涵。師長帶領我們組織讀書會,同儕間激勵,考取研究所,也邁向學思之路。目前系上的課程,除更強調學以致用,引領學生在畢業後有更多元、寬廣的出路 大學畢業後,考取地理研究所,並且順利從博士班畢業。大學時代習得的知識也影響日後的研究取向,使我在地理專業持續專研之餘,也不忘對歷史時間保持高度興趣。目前,我回到培育我的母系-嘉義大學應用歷史學系,擔任專案助理教授,同是系友又是專案教師的角色,也令我更加珍惜、感謝能持續在母系成長的機會 |
![]() 圖解:野外生態考察 版權:白魯夫
白欽源(白魯夫)國立東華大學歷史學系/國立屏東科技大學野生動物保育研究所,現為生態攝影師/生態專欄作家。 白欽源就讀本系時即參與後山自然社,曾擔任社長,常穿梭山林田野間,調查鳥類、蛇類、植物各種生態,並從事生態導覽,後到屏東科大野生動物保育研究所求學,從事百步蛇調查研究,現為知名生態攝影師和作家。他認為歷史系的訓練讓他具備資料蒐集考證能力,在田野前可承繼前人研究能量,達事半功倍之效,並因對自然史的認識,更懂得為這塊土地付出。 ![]() 圖解:籃球裁判 版權:黃貞瑜
黃貞瑜國立東華大學歷史學系/國立東華大學歷史學系碩士班,現為專任中等歷史教師與國際籃球裁判。 黃貞瑜畢業於東華大學歷史學系,於就讀期間亦於師培中心修習中等歷史教師學程,在取得教師資格之後順利成為專任中等歷史教師。之後,由於對於歷史教育的熱情,於任教同時繼續在東華大學歷史學系研究所攻讀碩士學位,並於同期基於對於籃球運動之熱愛,考取國內與國際籃球裁判執照,相當難能可貴。 ![]() 圖解:個人照片 版權:曾淳婉
曾淳婉國立東華大學歷史學系,畢業之後工作經歷豐富,曾擔任美國德州廢五金進出口產業貨場與辦公室經理,以及台灣地區公關行銷公司執行長秘書、遊戲科技產業董事長特助,現為傳產公司董事長特助。 淳婉自畢業後,先後在美國與台灣各產業公司擔任專業經理與高級特別助理。她認為歷史學系的訓練,使她勝任許多工作。首先,資訊收集與整理能力,使她可迅速有效率地協助經營團隊取得專業訊息以推動業務。其次,書寫論述的能力,使她可協助經營高層草擬行政與專業文書初稿。再者,製作簡報能力,得以條理分明的簡報突出重點,協助經營團隊取得工作成果。最後,讀歷史系常同時執行多項報告,讓她摸索出益於工作的時間管理之道。 |
國立嘉義大學 應用歷史學系 |
國立東華大學 歷史學系 |
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多元能力 |
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
25%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
25%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
程式設計:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
5%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
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敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
20%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
15%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
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變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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