|
國立嘉義大學 教育學系 |
國立高雄師範大學 教育學系 |
|
|---|---|---|
| 所屬學群 |
教育學群
教育學類 |
教育學群
教育學類 |
| 學系特色 |
1、本學系為師資培育學系，積極與地方教育當局策略聯盟，積極爭取小學師資公費生名額，俾以培育優質小學師資。 |
本系師資陣容堅強，素質優秀，注重倫理，和諧相處，凝聚力高，兼具傳承與創新的動能，並依據「教育基礎理論」、「教育政策與行政」、「課程教學與媒體」及「心理輔導與測統」等專長領域分組，含蓋周延。教師教學嚴謹，在教學設施上亦頗為完善，並擁有國際知名質性研究軟體與師資；本系學生認真向學，實施家族制，學長姐導引提攜學弟妹，在理論與實務上相互切磋觀摩，成效卓著，相關說明如附件。 下載詳細資料 |
| 學科意涵 |
本學系以培育優質國小師資為核心目標，以養成教育行政、學術研究、文教事業經營等多元基礎與進階優質專業人才為使命。兼顧學生教育專業知能與博雅通識素養，並注重服務熱忱與師範情操之涵泳。 |
教育學是社會科學重要學門之一，揭示並探討教育的本質，立基於其他的社會科學學門，諸如哲學、心理學、社會學，奠定教育理論基礎，研究教育政策與制度，研發課程、教學與評量，研討心理測驗與統計，致力於理論與實務的結合與對話，引發對教育現象與問題的關注與突破。 |
| 學習方法 |
1. 角色扮演：設計模擬教育心理學理論中可能遇見的各種真實情況或環境，由二或二個以上之學生扮演情境中的各種角色，以實際學習各角色之功能以及其人際關係，並尋找出具體的有關行業問題之解決方法 圖解:運用所學的理論模擬情境劇以產出影片 版權:學生作業 
2. 見習：一面觀察研究，一面參與練習的一種活動；其目的在使見習者熟悉工作環境或了解實務問題，作為未來實際從事工作之準備。在教育實習過程中，見習是參觀以後的進一步活動，是從參觀過渡到教學或行政實習的橋樑。透過見習活動，可使學生明瞭學校或機關的實況，增強對以後實習工作的興趣與信心。 圖解:至夏威夷大學海外見習參觀 版權:課堂紀錄 
3. 實作評量：以學生實作的表現來了解學生的學習成果，評量方式在給予學生表現從脈絡中學得、且與實際生活經驗相符的工作。因培育國小師資，會讓學生至實際教學現場教學。為讓學生至實際教學現場不怯場，課程會安排學生試教的機會。 圖解:搭配課程「創意教學的策略與應用」 版權:課堂紀錄 
4. 實習：指在校學生於修業期間或結業後，對學習成果或相關課程進行實地練習的一種教育活動與制度。實習活動的安排，旨在將學理與實務相互印證，使學生能學以致用，達到理論與實務相結合的地步。 圖解:至國民小學實習 版權:課堂紀錄 
5.小組討論: 將在校學生分組並集中在一起就某個話題展開討論，促使團體中的每一成員，能夠藉由團體討論，增廣自己的見聞，也能讓學生在小組討論過程中，進行對話題的深度思考。 圖解:課程「多元智能與教學」課堂討論情形 版權:課堂紀錄 |
暫無圖片 1.課堂筆記及摘要：配合課程內容，運用多元的圖形組織（例如表格、結構圖、魚骨圖、心智圖等）歸納與整理重點。 暫無圖片 2.分組討論：以問題(議題或主題)導向為基礎，進行小組討論。 暫無圖片 3.心得報告(口頭及書面)：報告的立場要客觀，主題要先經過篩選，內容力求言之有物。 暫無圖片 4.撰寫研究專題計畫及論文寫作：選定有價值的主題，提出具可行性的計畫並公開發表。 暫無圖片 5.實習、實作與實察：接觸、結合教學現場，進行實地學習。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
一、嘗試文字抑或是圖像創作，將抽象描述以具象方式表現。 |
一、關心教育時事或新聞，培養問題意識及表達自我觀點的能力。 |
| 與相關科系之異同 |
國立嘉義大學教育學系是以培育國小師資為主要目標，一入學即有師資生資格， 因本系是以培育國小師資為目的，所以相較與其他如幼教學程及特殊教育學程，雖都屬於教育學程，但是我們所教授的對象不相同。 |
本系與心理輔導系、教育科技系、公民教育與活動領導系、教育政策與行政學系的異同如附件說明。
|
| 生涯發展容易誤解之處 |
畢業後，是不是只能當老師? |
常見的誤解及澄清之處，詳如附件說明。
|
| 學習方法容易誤解之處 |
教育學系的課程內容會不會只學習知識而不重視教學？ |
誤解之處及澄清之處，詳如附件說明。
|
| 補充提醒與說明 |
除了培育具有教育專業知能與涵養之優秀國小師資，也培養有志從事課程與教學、教育行政、數理教育與學術研究之專業基礎人才。 |
請參閱附件說明。
|
| 學系聯絡方式 |
電話：05-2068674 信箱：educat@mail.ncyu.edu.tw |
電話：07-7172930 分機 2151-2155 信箱：tbedu@mail.nknu.edu.tw |
|
國立嘉義大學 教育學系 |
國立高雄師範大學 教育學系 |
|
|---|---|---|
| 核心課程地圖 |
|
|
| 專業選修課程 |
|
|
| 特色課程 |
教育心理學本學科為開設在大學部二年級之課程。本課程目標為協助學生認識教育心理學概念，其中著重在行為養成、認知學習、人本心理學、個別差異以及學習動機的相關理論。此外，也藉由學生蒐集整理分析資料的能力，希望透過認識教學與學習相關理論，使學生熟悉教室現場教學與學習實務，並進而期望啟發研究教育心理學的興趣。 
寫字及書法促進學生對國字結構與軟硬筆字的認識並培養學生正確國字的書寫能力，同時養成對中國漢字文化藝術的欣賞與積極參與的態度。 圖解:老師教導筆畫種類 版權:課堂紀錄 
國民小學教學實習透過研討與演練各領域教材教法、前往本校輔導區教育機構參觀，安排至鄰近實習學校見習、參訪、實習，並參與教育實習有關之各項活動，讓大學四年級師資生能認識教職工作的相關理論與實務，熟悉國小各領域課程與教學，探索教學技巧與班級經營實務，且能啟發從事教育工作的興趣。 圖解:至溪南國小實習參觀 版權:課堂紀錄 
公文寫作建立學生對教師檢定及公職考試的興趣與信心，提升教師檢定與國考國文科作文之邏輯思維、主體構思、段落布局、詞藻美化與合宜舉證及公文撰寫能力，使能輕而易舉考取公教職，參加教育與為民服務行列。 圖解:課堂中學生學習情形 版權:課堂紀錄 |
暫無圖片 教學原理除了介紹教學原理原則，期中報告訪談在職教師，應用閱讀資料評析訪談所得，期末以分組的形式促使學生應用所學，進行教學設計並且加以演示，強調學理的應用與反思。 暫無圖片 發展心理學教師授課風格活潑，課堂結束往往指派與課程內容相關的作業，協助學生透過實際觀察，理解發展心理學的主要內涵。 暫無圖片 性別教育課堂中以許多和性別有關的議題促使學生進行討論，鼓勵對話、思辨，喚起性別意識，協助認識進而實踐性別平等教育，是對性別議題有興趣者不能錯過的課。 暫無圖片 休閒教育老師將休閒教育融入課堂教學、設計一個與休閒教育有關的團康遊戲和真正設計一趟一天的休閒之旅，是一堂受學生歡迎且有特色的課程。 暫無圖片 哲學概論此課程介紹許多不同的哲學派別、代表人物，並提出問題讓小組思考並公開發表，是一門培養大學生思考能力不可或缺的課程。 |
|
國立嘉義大學 教育學系 |
國立高雄師範大學 教育學系 |
|
|---|---|---|
| 適合從事工作 |
|
|
| 系友生涯 |
林良慶國立嘉義大學國民教育研究所博士 曾歷任嘉義市政府教育處處長、嘉義市政府教育處副處長、教育部國民及學前教育署學生事務及校園安全組組長。 
陳文瑜國立嘉義師範學院國民教育研究所碩士 曾歷任國小教師、國小主任、國小校長、嘉義市政府教育局國民教育課服務、教育部教科圖書審查委員、嘉義市國民教育輔導團團員等職務。現任嘉義市民族國小校長。 
徐明和國立嘉義大學國民教育研究所博士 曾歷任國小教師、組長、校長、國中教師、雲林縣政府教育處督學、體健課長、學管課長、局長、處長、國民教育輔導團主任委員、總召集人等職務、崇仁護理專科學校教授兼主任秘書。現任嘉義大學兼任助理教授。 |
暫無圖片
教育行政吳清山/教育部國教署前署長 蔡培村/監察委員/高雄師範大學前校長 蔡清華/教育部前政務次長 鄭淵全/教育部師資培育及藝術教育司司長 戴淑芬/教育部國民及學前教育署副署長 王慧蘭/屏東縣教育處處長 葉子超/澎湖縣教育處處長 鄭新輝/高雄市政府教育局前局長 服務於教育行政機關之系友眾多，僅提數例。 暫無圖片
大學鄭英耀/中山大學校長 方德隆/高雄師範大學學務長、教育學院院長 鄭彩鳳教授、吳裕益教授/高雄師範大學 張慶勳教授、陳枝烈教授、簡成熙教授/屏東大學 李玉嬋/臺北護理健康大學人類發展與健康學院院長 吳百祿/正修科技大學副校長 任教於大學之系友眾多，僅提數例。 暫無圖片
國民中小學黃秀霞/高雄中學、高雄女中前校長 翁慶才/高雄市四維國小校長 陳世聰/屏東縣長榮百合國小校長 黃怡雯/高雄市岡山國中校長 系友或在校生榮任校長名單眾多，詳見教育系網頁https://c.nknu.edu.tw/edu/Album_Images.aspx?Aid=14 |
|
國立嘉義大學 教育學系 |
國立高雄師範大學 教育學系 |
|
|---|---|---|
多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
|
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
15%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
|
性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
|
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
30%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
25%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
|
