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國立臺北大學 社會工作學系 |
東海大學 社會工作學系 |
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| 所屬學群 |
社會心理學群
社會工作學類 |
社會心理學群
社會工作學類 |
| 學系特色 |
本系旨在培養以人為本、健康與正義為信念的專業社會工作者。希冀藉由教學、研究與社會服務對社工教育、社工專業及整體社會有所貢獻。提供完整與多元的課程，並重視師生緊密互動，以激發學生潛能，建立學生對社會工作的承諾。 |
本系以培養從事社會工作之專業人才為目標。 |
| 學科意涵 |
社會工作學系透過扎實的基礎社會工作知識理論、研究與實習訓練等課程設計與教學，讓學生嫻熟基本專業社會工作方法及操作知能，以培養學生成為公私部門之社會工作專業工作者。 |
社會工作是一門研究與實踐社會正義相關議題的學系。 |
| 學習方法 |
本系重視師生間緊密的互動，以促進學生潛能發展，建立學生對社會工作的承諾。 圖解:師生透過座談溝通討論 版權:臺北大學社會工作學系 
在社工專業方面，我們藉由督導、諮詢、研究和實習之服務及合作，使理論與實務相輔相成而促進專業的發展。 圖解:專業課程學習 版權:臺北大學社會工作學系 
透過實習，使理論與實務相互印證，習得專業知識、專業技巧與經驗，以培養具有專業知能與團隊合作的社會工作者。 圖解:實務場域進行活動 版權:臺北大學社會工作學系 |
個人閱讀與探索式學習 
團體討論 
實作演練 暫無圖片 田野調查 
走動式體驗學習 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
本系秉持以人為本、弱勢關懷、全人發展、社會正義的教育宗旨在培養綜融的專業社會工作者，除了提供專業學術理論的訓練外，更強調理論知識與實務操作的並重，課程規劃包含實習課程的訓練，透過實習課程安排，走出課堂去接觸真實的社工服務場域。學生在專業論理訓練及實習體驗兩者並行中，要學習並成為懂得傾聽、了解與人合作的重要，討論而非爭論的溝通能力，懂得平心靜氣的表達觀點及解決問題，並且更需要有不斷換位思考的能力，以及對時事保有關注的熱情，才能成為多元且綜融的專業社會工作者。高中生可多參加服務性社團、志工，將活動過程摘要紀錄下來，並反思活動帶給你的體悟及回饋是什麼? |
1.學生可從日常生活經驗出發，學習敏銳觀察各種口語或非口語互動，同時反思這些互動在何種脈絡或條件下形成，進一步提問如果發生在不同的社會或情境，這些日常生活經驗的事件該如何解釋與理解。 |
| 與相關科系之異同 |
社會工作是一門助人的專業，藉由政策制定、團體與個案工作等助人方法，協助弱勢團體改善不利處境。社會學系是社心學群的核心系所，與政治、經濟、心理、社會工作、人類學構成社會科學的基礎。 |
社會工作學系與其他相關科系相同點是，都是社會科學相關學系均在理解社會現象及解決社會問題。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
社工系畢業的學生出路多元，依據本系就業比例前三名的行業種類：個人及社會服務類46.49%、教育與訓練類12.52%、政府公共事務類10.48%、其他30.51%，前述數據說明，除了社工以外，還有許多生涯發展的管道可以選擇。 |
讀完社會工作後，就是擔任志工嗎？ |
| 學習方法容易誤解之處 |
社工≠志工 |
社會工作學習內容和社會學不同。社會工作專業和社會學專業之間，是有不小的差別，其中最大的差異在於社會工作是應用學科，所以著重透過學習建立自身的專業與他人互動與提供專業協助的能力。而社會學則是基礎學科，比較著重基礎知識的訓練與探討。 |
| 補充提醒與說明 |
除了研讀社工相關領域的課程，本系學生多選擇雙主修，讓自己具備更多競爭力； |
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| 學系聯絡方式 |
電話：02-86741111#67012-67014 信箱：sw@gm.ntpu.edu.tw |
電話：(04)23590121轉36500 信箱：sociwork@thu.edu.tw |
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國立臺北大學 社會工作學系 |
東海大學 社會工作學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
暫無圖片 社會工作概論有人的地方，就會有社會問題，社會工作因此應運而生，並且隨著社經環境的複雜化和全球化趨勢，日益蓬勃發展。社會工作是一門“動態”的專業與行業，從十九世紀以宗教慈善性質為主，到現在成為一門助人的專業，社會工作的知識和實務領域不斷增加與擴充，採用證據為基礎的處置、評估自己的實務，來改善實務、政策與福利輸送。 暫無圖片 人類行為與社會環境使學生具備能力理解服務對象個人與其家庭、社區和大環境的互動，及其所處的脈絡將如何影響此人在此生命圖像中的位置與發展性，並能透過社工專業協助服務對象理解影響生活與其發展的障礙，奠定進行有效評估和處遇策略的基礎，即具備看待人在發展中的鉅視面與微視面之專業知能。 暫無圖片 少年犯罪與防治介紹少年偏差行為及犯罪問題以及防治體系的理念、流程、服務內容及相關議題。目的在讓有興趣於非行偏差行為之少年人口群(12至18歲未滿)的學生，學習少年犯罪行為的問題理論、法令規定及防治政策、各類體系的理念、服務與分工，以及功能各異之服務層面議題與發展方向。 |
暫無圖片 心理學心理學是一門研究人類心智的科學，主要的範疇包括知覺、認知、情緒、行為以及文化等層面，範圍廣大。本課程提供學生對於人類心智活動的基本概念性知識，了解人類思考及行為的不同層面；進而增進自我認識，促進自我成長，提昇人文素養。 暫無圖片 家庭動力帶領學生從精神分析、心理動力暨團體動力等基礎概念談起，進而深入探討家庭的歷史、發展、生命週期、系統觀、及相關實務及研究的樣態。藉由對個人暨家庭動力的探索、體驗與分析，進而啟發學生對多元文化、性別角色地位與互動模式等如何影響家庭動力的理解，以培養未來擔任家庭 暫無圖片 社區工作課程內涵包括社區工作者的角色與知識基礎、社區工作的實務技術、社區產業的發展及德國、英國、新加坡、香港、歐盟、日本等社區工作的作法與經驗，以及規劃社區工作方案、執行社區工作方案、評量社區工作績效、社區工作在人群服務領域的運用（包括社區照顧、福利社區化及災後社區重建等），以及專業社區工作的未來發展。 
社會工作實習一本課程是採20人為一組之小班制教學，藉由多樣化之課程設計，強調密集之演練與討論以協助學生進行初次之理念與技巧之整合。內容包含有：發展同學自我覺知的能力，培養敏銳的觀察力，及練習基本助人技巧。藉由影片分析及相關議題之討論，了解服務對象的困境與心理歷程，並增進對社會現象之了解與關懷。安排機構參觀幫助同學 暫無圖片 醫療社會工作醫療社會工作是一項專門領域，將助人工作運用在醫療設境中。從事醫療社會工作需具備社會工作的專業學理與醫療照顧的相關知識，並需學習在專業集中的場域裡，具備團隊合作的精神與技術，以朝向關注服務對象身心社靈之整體健康而努力。修習本課程之前應先修畢社會工作概論、人類行為與社會環境、社會個案工作等課程。 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
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蔡宗仰（妙管家董事長）養成好習慣從生活的細節開始，如摺棉被這種小細節，不應該被忽略。對每件事保有一定的態度、不隨便，正是我們大學生應有的表現。 強調三點特質： 「不服輸」即是要有不被問題、困難打敗的決心。 「急性」則是要對每件事物的重視，不能有所輕忽、有所拖延。 「工作狂」是負責任的表現，工作尚未完成前，不安排休閒活動。 暫無圖片
黃凱萱職涯：先考取社工師證照、再考取公職社工師。 擔任公部門社工科科員 曾應系上邀約演講，到學校與同學分享職涯歷程。 暫無圖片
周宗凡因工作關係有機會到海外任職，此期間收穫頗豐，鼓勵同學未來可嘗試。 任職民間單位社福機構社工 |
周鎮忠美國凱斯西儲大學社會工作系博士（1992年） 美國凱斯西儲大學社會工作系碩士（1984年） 東海大學第23屆社會學系社會工作組學士 教授：University of California,Berkeley（2014年7月~ ） 副教授：University of California, Berkeley（2003年7月~2014年6月） 助理教授：University of California, Berkeley（1999年7月~2003年6月 暫無圖片
王育敏東海大學社會工作學系碩士 東海大學社會工作學系學士 第8、9屆立法委員 總統府人權諮詢小組委員 內政部兒少福利委員會委員 兒童福利聯盟基金會執行長 暫無圖片
吳玉琴東海大學社會工作碩士 政治大學社會學系學士 嘉義女中吳玉琴 第8、9屆立法委員 中華民國老人福利推動聯盟秘書長 臺灣社會福利總盟理事長 
何素秋社會學系社會工作組學士 現任財團法人台灣兒童暨家庭扶助基金會（簡稱家扶基金會）執行長 
舒靜嫻社會工作系學士 現職： 陽光社會褔利基金會/執行長(2008~迄今) 衛生福利部癌症防治政策委員會/委員 台灣檳榔防制暨口腔癌防治聯盟/副主席 台灣公益團體自律聯盟/理事 衛生福利部全國身心障礙福利機構實地評鑑委員 衛生福利部第二期癌症研究指導小組委員 中華聯合勸募協會審查委員 經歷： 陽光社會福利基金會/副執行長 陽光社會福利基金會/北區中心主任 台北榮民總醫院社 |
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東海大學 社會工作學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
10%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
20%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
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性格特質 |
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
15%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
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