| 我的學系 |
真理大學 運動管理學系 |
佛光大學 運動與健康促進管理學士學位學程 |
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| 所屬學群 |
管理學群
跨
遊憩運動學群
運動管理學類 |
管理學群
跨
遊憩運動學群
運動管理學類 |
| 所在校區 |
校本部 251新北市淡水區真理街32號 |
校本部 26247宜蘭縣礁溪鄉林尾路160號 |
| 學系特色 |
1. 本系為全國創立最早之運動管理系，辦學經驗豐富。 |
運動與健康促進管理學士學位學程是佛光大學為有志於運動、健康及管理領域的學生設計的跨領域學程，旨在培養具備運動專業知識、健康促進能力與管理技能的人才。課程涵蓋專任運動教練知識課程、運動傷害防護員課程、傳統整復技術士課等領域，並結合實作訓練，讓學生能在實際環境中學習。學程設有專屬推拿整復專業教室與健身空間，並利用本校運動場館進行實踐，提供豐富的實習機會與業界交流平台，幫助學生積累經驗並提升就業競爭力。 |
| 學科意涵 |
運動管理學是將管理學中的計畫、組織、人員、領導及控制等各種功能，在運動相關組織中加以運用，以提供競技(休閒)運動、體適能方面產品、活動或服務，藉以達到運動組織的目標。 |
本學程結合運動教練、健康促進與管理三大領域。學生將學習人體運動機能、運動傷害防護與健康管理，理解如何透過運動與生活型態調整來維持身心健康。同時培養活動企劃與運動產業經營能力，能規劃健身中心、健康促進方案或體育活動。此學程旨在培育兼具專業知識與管理能力的健康產業人才，讓學生能在運動、健康與管理之間建立完整的實務應用能力。 |
| 學習方法 |
運動專業課程講授：由教授帶領同學釐清運動管理的本質與內涵，課程多以互動教學為主，以訓練學生實作、發表與溝通能力。 圖解:專業課程分組報告 版權:運動管理學系檔案照片 
團隊學習：透過承辦各種活動與賽會辦理，融入學習活動中，讓同學有機會分組合作機會，實踐"做中學 (learning by doing)"的理念。 圖解:由學生辦理聖多明哥足球賽 版權:運動管理學系檔案照片 
運動實務體驗實習：提供同學透過校內外運動產業相關實務工作實習，以實務體驗印證理論。 圖解:三商盃高爾夫賽 版權:運動管理學系檔案照片 
與在地結合:透過協辦淡水地區各種活動與賽會辦理，融入學習活動中，實踐"做中學 (learning by doing)"的理念。 圖解:2022台灣淡水盃足球錦標賽頒獎 版權:運動管理學系檔案照片 
實作體驗學習:透過參與講座或訓練，獲得實做的經驗 圖解:攀樹活動體驗 版權:運動管理學系檔案照片 |
情境實作：模擬真實運動與健康管理情境，培養實務能力。專題導向學習（PBL）：跨課程合作完成專題，整合理論與應用。場域實習：至運動中心、健身房或社區健康單位實習。證照與工作坊：參與專業訓練，取得運動或健康相關證照。服務學習：規劃並執行健康促進活動，培養社會實踐力。 圖解:實作為主 版權:自行拍攝 
課堂聽講為輔學習運動與健康促進相關原理知識。 圖解:課堂聽講為輔 版權:自行拍攝 
合作與討論深化運動與健康促進相關知能 圖解:合作與討論 版權:自行拍攝 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
同學們可以透過參加社團、代表隊、服務性團體、運動賽會、參與或觀看運動賽事，培養團隊合作、與人互動、動手實作、互助互利等能力，亦可了解產業發展、產業特性等未來可規劃之方向。 |
本學程均衡重視學習運動與健康促進相關知能，具備基礎的理解能力，強調實務能力的培養。因運動與健康促進涉及人體肌肉、骨骼與生、心理知識，除了運動與健康促進的學習熱情，可強化相關基礎知識涉略，並了解運動與健康促進產業未來發展趨勢。 |
| 與相關科系之異同 |
國內大學校院目前設有體育、運動、休閒及健康管理相關系所學校約40多所，本系對運動管理人才培育主要在於融合運動管理之相關理論與實務技術，以培養懂運動，又懂企業管理之運動產業經營管理人才，人才培育方向配合我國運動政策與運動產業發展，主要傳授溝通技巧與決策方法，透過活動參與、辦理及運動產業實習以獲得運動產業經營與管理技能。 |
本學程常與其他相似名稱學系混淆，但其定位與發展方向明顯不同。相較於運動與健康科學系著重生理與醫學研究、體育學系偏向教學與教練培育、休閒運動管理學系聚焦觀光與娛樂活動經營、健康管理學系則強調醫療照護與政策管理，本學程以「運動」為核心、「健康促進」為目標、「管理」為方法，整合運動科學與實務管理，培養能規劃活動、推動健康方案並經營健康產業的跨域專業人才。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系主要以運動相關產業為就業途徑，畢業生出路及生涯發展方向具體且可應用性廣，不易被誤解。畢業生就業方向包括公部門及單項運動協會之體育行政、運動俱樂部管理(運動中心、私人健身俱樂部、飯店)、設施管理(運動場、職棒、職籃)、運動零售業經營(Nike、愛迪達、UA、迪卡農、摩曼頓...)。 |
本學程畢業出路多元，除可進入健身中心、健康促進機構、連鎖運動產業等，亦能擔任國中小及高中職體育班或代表隊專任運動教練。具專業者可考取運動傷害防護員或傳統整復推拿技術士證照，其中後者可依法自行開業從事推拿與健康照護服務，具創業發展潛力。另可進一步攻讀運動管理、健康促進或體育教育等研究所。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系屬管理學群，非培養體育師資及優秀運動競技選手(但非常歡迎具有運動專長之學生加入)，主要學習運動產業經營管理之知識，對於具有體育專長之同學，延伸訓練其對運動組織及運動產業之經營管理技能，有助於培養運動技能以外之就業能力。 |
高中生最常誤解本學程以為是單純「體育訓練」或「健身課」，實際上本學程並非只學運動技巧，而是結合運動科學、健康促進與管理實務的跨領域專業。學生除學習體適能、運動生理與營養外，還需修習活動企劃、健康方案設計、運動產業經營與實地實習等課程。另一常見誤解是認為只需體能好即可入學，但本學程更重視思考與應用能力 |
| 學習資源或補充說明 |
詳細資料可由學校網址進入本系瀏覽。https://dsm.au.edu.tw/。或是參考本系提供的學群與學系介紹的檔案
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佛光大學自2023年成立「運動與健康促進管理學士學位學程」，旨在回應「全民健康」與「運動產業化」的趨勢，培育兼具運動能力與健康促進管理能力的專業人才。學程教育目標包括：培養具運動與健康促進核心能力之管理專才、強化理論與實務整合及創新應用能力，並配合產業需求提升就業競爭力。課程內容涵蓋三大領域：「運動與健康促進基礎課程」奠定專業理論；「運動事業管理課程」著重團隊經營與產業管理；「健康促進管理課程」聚焦運動防護、推拿整復與健康活動策劃。教學以實作為主、理論為輔，透過專題、實習與產業合作強化跨域能力。畢業生可從事運動教練、體適能指導、運動行銷、健康促進與樂齡健康推廣等工作，亦可報考運動管理、健康事業管理及相關研究所。整體而言，該學程兼具前瞻性與實務導向，致力 |
| 我的學系 |
真理大學 運動管理學系 |
佛光大學 運動與健康促進管理學士學位學程 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
探索教育結合地方名勝古蹟，對探索教育的各個重點面向和基本概念略逐一介紹。藉由課堂教學和校外參訪及親身體驗建立正確的探索教育管理觀念,從而發展個人專長並作為職涯的選項。 圖解:探索教育校外參訪 版權:上課老師 
運動俱樂部經營管理指引學生了解運動俱樂部的特性 指引學生了解運動俱樂部經營綜合性分類 指引學生了解運動俱樂部的經營制度 安排學生實務參訪運動俱樂部經營 圖解:淡水運動中心參訪 版權:授課教師提供 
運動設施規劃管理提供學生關於運動賽會產業理論與實務的專業知識。本課程主題涵蓋了運動賽會場館設施相關議題，並包含了其風險管理的規避議題。最後，本課程將協助學生學習到運動賽會產業的整體概念。 版權:系學會提供 未上傳圖片 運動科學概論課程學習內容包含:解剖學, 生理學, 營養學, 藥物學等. 使學生了解運動科學涵蓋的內容, 以便能運用其知識予專業上。 
運動管理專題研討將前三年所學之專業知識技能，透過專題製作、活動辦理或實習執行，驗收學習成果。 圖解:學生辦理實體活動宣傳海報-聖多明哥盃足球 版權:真理大學運動管理學系提供 |
傳統整復推拿基本常用手法本課程旨在讓學生了解並掌握傳統整復推拿之基本理論與常用手法，內容涵蓋經絡與肌肉骨骼結構認識、徒手整復原理、與常見肌肉痠痛及運動傷害的推拿應用。課程以理論講解結合實作練習為主，指導學生熟悉按、摩、推、拿、揉、捏等基礎手技操作，培養正確手感與臨床安全觀念。同時透過案例分析與分組練習，訓練學生在放鬆肌群、 圖解:整復推拿基本常用手法 版權:自行拍攝 
運動教練學本課程旨在培養學生具備運動教練的專業知識與實務能力。內容涵蓋教練角色與倫理、運動訓練原則、技術與戰術指導、團隊管理及心理激勵等主題。課程透過理論講授與實際演練相結合，訓練學生設計訓練計畫、觀察與修正動作技巧，並學習依據運動員身心特性進行個別化指導。同時，課程強調溝通與領導能力的培養，使學生能在學校、 圖解:運動教練學 版權:自行拍攝 
運動保健學本課程旨在使學生了解運動對身體健康的影響，並學習預防運動傷害與維持身心健康的基本原則。內容涵蓋運動生理學基礎、運動傷害預防與復原、營養補充、壓力管理及健康生活型態建立等主題。課程以理論講解結合案例分析與實作練習，培養學生能評估個人健康狀況、設計合適的運動保健計畫，並具備指導民眾安全運動與健康促進的能 圖解:運動保健學 版權:自行拍攝 
健康促進實務本課程旨在培養學生將健康理論轉化為實務行動的能力，內容涵蓋健康行為理論、健康評估方法、活動企劃與健康教育推廣。學生將學習如何設計並執行健康促進計畫，包括運動介入、營養改善、壓力管理與生活型態調整等策略。課程以專題實作與社區參與為核心，透過實地觀察、資料蒐集與方案評估，培養學生在不同族群與場域中推動健 圖解:健康促進實務 版權:自行拍攝 
運動營養學本課程旨在使學生了解營養素與運動表現之間的關聯，建立運動營養的專業知識與應用能力。內容涵蓋能量代謝原理、各類營養素功能與需求量、運動前後飲食規劃、水分與電解質補充、以及不同運動項目的營養策略。課程透過理論講授、飲食設計與個案分析，培養學生能依據運動強度與目標，規劃適當的營養補給與恢復方案。期望學生在 圖解:運動營養學 版權:自行拍攝 |
| 完整課程地圖 |
| 我的學系 |
真理大學 運動管理學系 |
佛光大學 運動與健康促進管理學士學位學程 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
廖昱綺從小喜歡玩水、接觸水上運動，大學選系時覺得運動員職業生涯短暫，但運動產業蓬勃發展，因而選擇就讀真理運動管理。大四那年通過國體大碩士初試，選擇繼續升學，如再選擇一次，我會工作與升學並進，給自己更多挑戰。 現於北京某游泳俱樂部擔任教練兼教務主管，負責國際學校授課以及洽談。在競爭力高張的中國，有什麼想法都要大方表達，並千萬記得要學習，才能在此環境立足。建議想到中國或東南亞工作的學弟妹，先想好自己為何而來。 
古嘉弘高中畢業後選擇入伍服役，退伍後返回大學院校就讀，就讀大學時選擇運動管理及資訊管理雙主修，亦踴躍參與體育活動；把握在校時，系所提供的實習工作機會增長見聞，並參加國內、外參訪及交換課程學習。 個人因在校期間參加系上辦理之中華民國騎士協會理事長分享及體育室提供大專體育總會環島工作機會的關係，並於在大三、大四期間獲得自行車相關實習機會，因此畢業後選擇自行車相關工作，現於捷安特北區直營店任技師。 
鄧棋允系上的許天豪學長提供三芝熱帶嶼的工作！雖然有ㄧ定的門檻（需要救生員證)但時薪比較高，並且有計算在學校實習學分，ㄧ貫性的制度，專業性很快被提升，恰巧工作的地方有健身房！勾起了對健身工作的好奇與熱忱，想要學好健身這個學問，當兵後就投入了！因為學校的實習養成我的條件是適合健身產業的！ 03年畢業後05年加入健身產業！台灣的健身產業這十幾年正在蓬勃發展中！需要大批的人才！在天母工作13年在18年7月到淡水世界健身中心當經理！簡單的事情重複做就會變成專家！不管各行各業都一樣，專業也是重要的一環！除了專業以外！需要具備的就是陽光正面積極的態度還有運動員永不放棄的精神！如果對健身有興趣都可以來找我！ 
許天豪學長畢業後即投入健身產業發展超過10年，在運動中心接觸水域活動開始後取得游泳及潛水教練，並開始從事相關活動之教學及經營。 目前自營坊間小有名氣的鬥陣潛水-水立方運動管理顧問有限公司，以能讓更多人，藉由專業、安全、健康、正確的管道學習潛水活動，並能看見這顆美麗的藍色星球在水下精彩的樣貌為企業經營使命；並推動讓更多環境保護的種子發芽，讓大家關注愛海愛地球，為下一代繼續努力，共同維護這絕美的海洋風景為企業社會責任。 
曾國豪熱愛棒球的男人，因職棒以能夠進軍職棒圈為夢想，但加入棒球隊接受訓練後發現資質有限，但夢想不能就此放棄，透過課程及實務體驗學習有機會接觸棒球場務工作，發現原來進職棒圈還有其他機會。 因為大學的實務體驗學習接觸了棒球場務工作，加上運管系及大學棒球隊特別強調認真、負責、勇於承擔的態度，讓我有機會在夢寐以求的棒球圈找到一份理想的工作，進而有機會進入夢寐以求的職棒圈。 |
未上傳圖片
本系尚無畢業生本系尚無畢業生 本系尚無畢業生 |
我的學系 |
真理大學 運動管理學系 |
佛光大學 運動與健康促進管理學士學位學程 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
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主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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性格特質 |
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
30%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
30%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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