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玄奘大學 應用心理學系 |
輔仁大學 臨床心理學系 |
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| 所屬學群 |
社會心理學群
心理學類 |
社會心理學群
心理學類 |
| 所在校區 |
校本部 新竹市香山區玄奘路48號 |
校本部 242062 新北市新莊區中正路510號 |
| 學系特色 |
本系是全國少數同時擁有諮商與臨床心理的學系，以及工商組織、認知科學及全國心理學群領域中唯一的犯罪與司法心理等專業領域。師資皆畢業於國內外名校，境外學生比例高。本系設有研究所，學生多朝向諮商與臨床心理師、工商組織及刑事司法心理等職涯發展。近年更融入虛擬實境(AR與VR)、樂高認真玩、正向幸福感等特色心理學。 |
1.本系隸屬醫學院，目標在於培育具人性關懷之專業助人及心理學工作者，課程涵蓋基礎心理學、基礎醫學、臨床心理學專業課程、研究法等。 |
| 學科意涵 |
應用心理意指將心理學的知識應用在實際生活中，在了解人類行為心理後，透過專業訓練的諮商、臨床、行為改變，工商與認知心理及司法犯罪等知識，有助於自己、他人及社會能開展出一個更幸福快樂的生活。 下載詳細資料 |
「臨床」二字，是臨近病床，靠近身心受苦之人，並給予專業適切的回應與治療。因此，本系以培育具人性關懷、真誠一致並兼具專業倫理素養的心理相關專業人員和臨床心理師為目標。 下載詳細資料 |
| 學習方法 |
校外實習與參訪:至各級學校、工商企業、心理衛生相關機構、醫院、監獄或申請至各地方法院觀護人實習。此外，對於有志學術研究發展者，也規劃有專題寫作，以利未來升學。再者，也可參加系上老師帶領之讀書會、大學社會責任(USR)計畫、科技部計畫等提升學術訓練。然而，也鼓勵參加校內舉辦許多創造性、跨領域學習課程。 圖解:老師帶領學生參訪衛福部苗栗醫院 版權:玄奘大學應用心理學系 
體育與課外活動參與:參加與舉辦校際、校內體育和課外活動，培養學生全人健康身心。 圖解:系學會舉辦全國大心盃籃球比賽 版權:玄奘大學應用心理學系 
課堂講授:課程由具學術與實務經驗的教師帶領，使學生具理論知識、邏輯思考和實務操作的技能。 圖解:台灣心理學會攜手本校舉辦60週年系列活動 版權:玄奘大學應用心理學系 
師生共學社群:由老師帶領學生們，對心理學相關活動共同研修。 圖解:系上專業的學習課程與設備 版權:玄奘大學應用心理學系 
海外學習:老師帶領學生進行短期海外移地學習，目前包括日本、德國、澳洲、美國等國家。 圖解:老師帶領學生至日本關西大學移地學習 版權:玄奘大學應用心理學系 |
自主學習:鼓勵同學與教授課間與教授一對一或小組深度學習 圖解:小組討論 版權:系辦 
心理學實驗採用各樣器材研究心理學現象 圖解:眼動儀實驗室說明 版權:系辦 
電腦教學:使用於認知心理學實驗及統計相關課程 圖解:認知功能及統計電腦教室 版權:系辦 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
可透過課程、日常觀察或利用校內彈性學習的時間，探索心理學與生活之關係，並且進一步以科學的方法展現對人類行為的興趣。例如，積極關心現代人心理健康(如自殺、憂鬱、焦慮及人際互動困擾等)、組織管理及工商行銷廣告、以及大腦認知、AI及人體工程，以及犯罪心理等議題。 |
建議高中生可閱讀課外叢書： |
| 與相關科系之異同 |
應用心理系乃將心理學知識實際應用於問題解決與提出心理學觀點的問題，如本系是國內極少數系所同時具有諮商與臨床助人領域課程。2、國內唯一心理領域科系開設犯罪與司法相關課程。3、認知與工商心理學，畢業後能進入企業從事人力資源、市場調查及員工訓練，以及擔任認知神經科學的學術與科技等研究工作。因為其誇學科領域特性，所以非常適合社會組與理組學生就讀! |
心理學是一門研究人類心智歷程與行為的科學，涵蓋了基礎心理學知識與應用心理學於人類各相關實務場域發展出的原理。由於各實務場域所需的差異相當大，因此心理學應用於教育領域發展出教育心理學，應用於工商領域發展出工商心理學，應用於助人工作發展出諮商心理學與臨床心理學。
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| 生涯發展容易誤解之處 |
本系畢業生有不少朝考心理師的方向走，但成為諮商或臨床心理師只是職涯選擇之一。應用心理系學生的發展職涯很廣，例如朝企業發展的工商與廣告心理學、人力資源管理與訓練、自行創業、心理學基礎研究、犯罪領域公職考試，以及心理衛生機構等。我們系的學生出路很廣，學生在各領域都有很好表現。 |
迷思1: 讀完大學就可以當臨床心理師。(正解: 要修讀臨床心理學碩士班或是心理學碩士班臨床心理學組畢業才有考照資格) |
| 學習方法容易誤解之處 |
不同於傳統的以理論為主的心理系，本系更重視心理知識的應用，讀心理系也不等於要當心理師，他只是職涯選擇之一。例如，本系有許多實務實習與專題應用，將心理學應用於現代社會關心的議題，如愛情、犯罪、學校、設計及廣告行銷等。雖然是佛教界捐助興辦的學校，但學校生活與規範與一般公、私立大學一樣自由，且資源更豐沛。 |
有人認為學習臨床心理學的人可以一眼看穿一般人心裡在想什麼，或是可以像電視上的犯罪調查科鑑識問案人員，立刻判斷他人是否說謊。 這是很大的誤解。臨床心理學是以科學的方法，結合心理病理，並採用心理衡鑑及晤談技巧等方式，深入了解個體。 |
| 補充提醒與說明 |
德國心理學家Hermann Ebbinghaus(1850~1909)說:「心理學具有悠遠的過去，但只有相當短暫的歷史」。百多年來的研究和發展，讓此專業成為一門基礎與應用科學。本系入學管道多元，來源雖主要為社會組與心理組普高，但每年也有十多位職高生。此外，對於弱勢學生獎學金本校更有充足的補助及資源輔導。學生活潑且參與多元體育、校外實習、與老師進行研究的機會。
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臨心系課程介紹大補帖-「輔仁大學醫學院臨床心理學系(臨心系)特色簡介」 |
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玄奘大學 應用心理學系 |
輔仁大學 臨床心理學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
愛情心理學課程分成幾個單元協助學生從愛情的本質與愛情現實的樣貌，及大學生常遭遇的愛情困境中去省思愛情的觀點意義、價值。課程將會從心理學、社會學與諮商輔導等觀點，去帶領學生探討愛情發展過程的個人心理、人際互動與影響因素，包括：愛情類型、衝突管理、分手心理與技巧、愛情與生理、愛情與社會文化、同性戀等相關議題。 圖解:老師帶領高中生體驗愛情心理學課程 版權:玄奘大學應用心理學系 
正向心理學本課程使學生瞭解正向心理學理論、熟悉正向心理學的運用，及深化學生自我探索的經驗，得以瞭解正向心理實踐歷程。這門課也是諮商心理學的重要領域。 圖解:老師帶領學生進行樂高自我探索 版權:玄奘大學應用心理學系 
犯罪心理學犯罪心理學是司法心理學領域的一個分支，本課程主要在從心理學角度探討犯罪者與行為。重點包括個體犯罪行為的發展成因(生物、社會心理、認知、異常心理等)，以及探討不同犯罪行為的特定心理解釋與生成因素。同時會帶領學生參訪矯正機構與帶領心理成長團體。 圖解:師生至新竹少年看守所帶領心理成長團體 版權:玄奘大學應用心理學系 
臨床心理學本課程認識與學習臨床心理學的基礎、應用、研究，及認識與學習臨床心理學中重要的衡鑑方法與概念。課程重點包含：何謂臨床心理學、相關的心理健康專業人員、臨床心理學家、訓練─走向臨床的身分、進展中的專業。 圖解:老師與臨床組學生系辦外合影 版權:玄奘大學應用心理學系 
使用者經驗心理學隨著資訊科技進步，使用者經驗(user experience, UX)成為近年實務界十分熱門的議題。基於UX領域之內涵與知覺心理學、認知心理學和情緒心理學有高度重疊性，本課程將著眼於對人機工程與UX領域進行簡介，以及其與知覺/認知/情緒心理之多層次連結關係等。 圖解:實驗室Hololens演示 版權:玄奘大學應用心理學系 |
社會心理學本課程帶領大家認識社會心理學，探討的主題與日常生活有緊密關聯，包含人際吸引、從眾行為、助人行為、社會認知、自我合理化、偏見等。藉由上述主題之探索，同學會學習以社會心理學家的視角來思考自身與他人的行為。 圖解:實驗的背景設定 版權:劉同雪副教授 
變態心理學本課程指的「變態」，與我們一般用的這個字並不相同；此處的變態是指「非常態」或「異常」的意思。在這堂課程中，我們探討心理疾患的病理、治療方式，希望能為世界上受此所苦的人們，提供一份支持與幫助。 圖解:變態心理學課程教材。 版權:葉在庭教授 
犯罪心理學探討司法與犯罪心理學相關領域的研究知識，主題會包括如：犯罪剖繪、測謊、性犯罪心理病理等相關內容。透過課堂講解獲得知識上的滿足，並從實務或新聞案例的討論中體驗犯罪行為/人的臨床假設和推理過程。 圖解:德國犯罪預防大會學術交流 版權:黃健助理教授參與會議時自行拍攝留影 
藝術治療結合藝術表達和心理治療的助人專業。透過體驗性參與探索自我加強自我認識與成長，促進人格統整潛能開發，進而提昇行為管理和問題解決的能力。因具非語言溝通特性，應用範圍含心理、教育、社會和醫療等專業助人領域。 圖解:面具創作-社會我、真實我及理想我 版權:陳美琴副教授 |
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玄奘大學 應用心理學系 |
輔仁大學 臨床心理學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:校長簡紹琦與林念慈小姐合影 版權:玄奘大學
林念慈一次的南印度生態旅遊村之行，她買了第一塊布衛生棉。有了第一次的體驗後，在玄奘大學畢業後即投入國際青年服務的「願景青年行動網協會」7年的林念慈。她於尼泊爾創辦「棉樂悅事」工坊(Dharti Mata，意為大地母親）生產由有機棉製成的更透氣、乾淨布質衛生棉。 因當地性別刻板印象與不平等造成的長期困擾。這讓她興起希望能創辦一個社會企業念頭，一來改善當地經濟、提升婦女衛生品質，並且提升婦女主權。林念慈於2017年獲英國廣播公司(BBC)選為該年百大女性(100 Women)，她也是台灣的第一入。 
圖解:獲傑出校友表揚與邱英芳老師合照 版權:玄奘大學應用心理學系
邱家祥邱家祥有一個較不幸的成長過程，於高中及專科階段也曾走過偏路。但於大病一場後，決定向學。因此來到本系讀進修部，之後因經濟因素常需半工半讀，但一路有師長的提攜與自己的努力，他考上諮商相關研究所，並且一直從事青少年輔導與助人領域的工作。之後就讀社工學分班，並通過社工高考資格。 由於不幸的成長經驗與偏差的青少年時期，於大病後突然醒悟努力讀書。曾經輔導法院判決安置的少年、中輟少年及學校機構裡的相關輔導工作，表現優異。並且，他還計畫繼續報考諮商心理師。 
圖解:呂揚瑜與古永利老師共同督導實習學生 版權:玄奘大學應用心理學系
呂揚諭求學歷程:中山女中、輔大護理系、玄奘大學應用心理系碩士班臨床心理組畢業，具有豐富臨床學術涵養，在就讀本系研究所期間，從一年級便開始參與古永利老師之研究計畫，二年級於台北榮總新竹分院見習，三年級於新北市立聯合醫院三重院區實習，成績優異，畢業後應屆考上臨床心理師執照。 工作經歷: 目前於新北市立聯合醫院板橋院區心身科擔任臨床心理6年，服務期間主動協助安排本系學生至該院實習，並擔任臨床實習督導，多次返校對學弟妹分享求學與工作經驗，對本系有高度認同感。 
圖解:杜立群學長為金門第一個臨床心理師 版權:杜立群先生
杜立群畢業後，順利考上臨床心理師執照，返回故鄉金門醫院服務，成為在金門第一個臨床心理師，由於過去多元化的訓練背景，讓其能同時提供醫院、校園、司法與社區服務，藉由社區與醫院的聯結網絡，醫院的業績屢創新高，三年後順利成為金門第一位公職臨床心理師，五年後榮獲衛生福利部第二屆優良醫事人員。 玄大應用心理系在師長們的努力下已有多元化的課程，可以同時涉獵到臨床、諮商、犯罪心理學，記得當時教授們讓我們在不同的工作領域實習與專案研究計畫，拓展不同的學習經驗，聘請國內外各領域學有專精的學者前來指導，預備我們在職場上能學以致用，發揮所常，以致於我一出社會就能同時在醫院、學校、矯治單位備受肯定。 
圖解:專題演講 老闆別說我叛逆 版權:玄奘大學應用心理學系
梁錦泉他畢業是玄奘大學應用心理學系研究所碩士，但他的積極學習歷程涵蓋於國內及香港的企業經營、組織、產品與消費行為及員工徵選等領域。他是一個理論與實踐家，生為在職人士，他學習永遠是積極與實用導向的。他這是應用心理學系的典範學生，永遠走在最前面。 他自創服飾品牌，多元經營事業，且也回校擔任兼職講師，把實務經驗帶給學弟妹，也讓本系師資更為多元豐富，並讓學生了解企業實務經營，是一個應用心理學的實踐典範。 |
圖解:藥癮濫用研討會留影 版權:作者自行拍攝
彭瑋寧輔仁大學臨床心理系(85-89年畢) 長庚大學行為科學研究所臨床心理組(91-95年畢) 於法務部所屬機關擔任公職臨床心理師 中壢心理衛生中心心理師 藥癮家屬團體帶領者 與桃園地區國高中擔任學生輔導老師 於本系畢業同年錄取高考三級國家考試，自此投入矯正機關工作迄今16年有餘，持續關注藥物成癮者之全人需求，協助校園反毒演講及藥癮者家屬之社會支持，同時在性侵害加害人的治療工作上持續戮力建立臨床心理專業而深獲各服務單位長官肯定。未來希望能建立心理專業於矯正工作的平台，期待莘莘學子齊投入矯正工作領域。 
圖解:民國106年至部隊演講實況 版權:海軍艦隊指揮部臉書
楊書沛輔仁大學臨床心理學學士(95~99年畢)及碩士(99~103年畢) 北榮精神醫學部與馬偕兒童心智科全職實習 三軍總醫院北投分院臨床心理科 小學、基金會等擔任到校或團體心理師。 大學時代，透過討論實作，將心理學結合哲學理論與科學於生活中實踐，並擔任教學小老師；大三加入專題研究，從文獻到實驗設計，探討特定的臨床主題，完成研究並獲得國科會大專生專題研究創作獎。研究所亦擔任研究及教學助理，直至執業生涯仍持續治療督導訓練，以提升臨床專業知識，並從看見自己的限度，增加對人的溫度。 
圖解:個人照 版權:作者自行拍攝
温奕賢輔仁大學臨床心理學學士(95~99年畢) 國立中正大學犯罪防治所碩專班就讀中 臺灣高雄少年及家事法院少年保護官 在成長的過程中一直以學習心理學作為目標，畢業後亦嚮往從事相關領域之工作，故除了原先擔任臨床心理師之夢想外，也希望將心理學可以運用在不同的就業領域之中，而有鑑於刑事司法之基礎概念逐漸從懲罰轉為矯治，心理學在其中實扮演一重要之角色，在考量自身所學習之科目後決定選擇國家考試爭取擔任少年調查保護官之機會。 
圖解:個人照 版權:作者自行拍攝
劉又綺輔仁大學臨床心理學學士(96~100年畢)及碩士(100~104年畢) 臨床心理師 過去曾在草屯療養院完成兩年期臨床心理師的PGY訓練，對成人、老人、兒童與青少年、酒藥癮及司法鑑定等工作皆有所涉獵，擅長沙遊治療及動力取向的心理治療。 
圖解:個人照 版權:作者自行拍攝
陳瀅如輔仁大學臨床心理學學士(92~96畢)及碩士(96~99畢) 衛生福利部臺北醫院臨床心理師 新北市臨床心理學公會常務理事 在學時期廣修心理課程，參與計畫，從本系所獲得諸多滋養。畢業後持續投身在臨床心理學領 域，接受臨床教育訓練，逐步擔任臨床教師、計畫主持人、與其他醫療職類及專業進行跨領域 研討，累積醫療、行政等溝通經驗。對於將臨床心理學知識落實於生活中，改善人們焦慮、憂 鬱、創傷等負向情緒及生活品質的想法，始終保持熱忱。 |
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玄奘大學 應用心理學系 |
輔仁大學 臨床心理學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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性格特質 |
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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