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國立臺灣體育運動大學 技擊運動學系 |
國立彰化師範大學 運動學系 |
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| 所屬學群 |
遊憩運動學群
體育學類 |
遊憩運動學群
體育學類 |
| 學系特色 |
於民99年成立技擊運動學系，以跆拳道、柔道、拳擊、擊劍、射箭、及角力等六種運動種類作為優秀選手之發展，至105學年起增設空手道項目。本系依循校教育目標，擬定系教育目標，並反映於教學與學習活動上，鼓勵學生積極參加賽會活動與課外活動，以達理論、實務與教學並重。本系目標以培養菁英優秀運動人才為宗旨，利於亞奧運重要賽會能替學校及國家爭取獎牌。 |
本系成立於民國90年8月，是國內第一個以運動學系為名而設立的系所，辦學特色為：1.培育中等學校體育師資、運動教練、運動防護、運動表演藝術、運科研究人員為主。2. 專任教師多位具有博士學位或國家代表隊教練資歷。3. 強調學以致用，鼓勵同學參與競賽與產學合作，多位同學具奧運、亞運、世大運金牌或參賽資格。4. 植基台灣、放眼全球，同學擁有至歐、美、澳、日、韓及中國等地申請交換之機會。5. 系友遍佈於全國 |
| 學科意涵 |
本系系科課程的發展在以符合學生能力需求為依規，在配合競技運動、國際化運動、多元化運動的需求之下，增進學生對本系專業課程產生專業興趣，發展符合社會動脈與本系本位課程特色，於大學三年級開始可依個人興趣選擇適合自己的專業課群，故本系開設「競技運動指導課群」及「社會安全產業課群」以供學生選取。 |
運動學系課程是以教授運動科學、專項運動技能、運動防護、運動表演藝術、健康促進等運動相關專業知識及技能為主，目的在培育具全方位專業知能與服務熱忱之體育運動專業人才。 |
| 學習方法 |
1.具備國際技擊運動學術專業能力 圖解:2020東京奧運柔道銀牌楊勇緯 
2.具備運動相關綜合、應用及整合能力 
3.具備各類運動分析、示範、講解及教學能力 圖解:學長協助指導學弟訓練 暫無圖片 4.具備運動按摩、推拿及健康保健調理之規劃、設計與創新能力 
5.具備安全產業專業知識與能力 圖解:富士康集團管理之大樓參訪 |
課堂講授：運動科學、運動防護、健康促進等知識傳授。 
實作教學：專項運動技術演練、運動訓練實務操作及運動防護實作等。 
校內外教學現場實地學習。 
運動相關公部門及業界參訪。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
因本系屬專長項目科系，故收取學生以柔道、跆拳道、角力、拳擊、空手道、射箭和擊劍等七種，因此，若想考取本系學生需具備上述七項運動專長之一始可參與獨招考試。 |
掌握一定的體育知識、運動技術和運動技能後，有助於在身體素質鍛練、參與體育運動興趣等方面的提升。此外，可增加研讀運動科學之科普資訊，有先備知識對本系學科內容也會有一定程度的了解。 |
| 與相關科系之異同 |
本系不同於一般競技相關系所，除提昇競技成就外，為了增加學生的就業能力，必須加強其體育專業能力，以及實務操作的能力。因此，在設計課程時，除了原體育專業課程之外，同時加入競技運動指導課群與社會安全產業課群，為讓學生的未來就業順利接軌，特於大四設立實習課程，安排學生到各學校、運動健身房、保安公司或運動中心等參與實習機會，使學生能結合理論與實務，提早體驗將來進入職場的工作環境。 |
1. 本系擁有多位學有專精、跨領域博士級和國家代表隊資歷的堅強師資陣容。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系除培養菁英選手外，分三大方向進行培養學生第二專長以順利進入職場就業。 |
本系畢業生除了擔任中等學校體育教師外，也因具備運動相關學術科專業能力，能成為優秀運動教練、運動防護員、運動表演藝術等專業人才，畢業後的生涯發展多元。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系除積極培養技擊菁英選手，更培育社安人員等運動休閒相關產業之人才，並據以規劃學生專業能力，培養學生專業能力與就業能力，以邁向職場做準備。此外，在考量學生能力必須符合產業需求前提之下，保障非菁英選手學生之未來就業，將課程分為二個課群，提供無法選拔為國手之學生得以學習另一專長的機會。 |
一般人容易對運動及體育學系學習內容產生誤解，例如只要會運動、參加比賽就可以，這是錯誤的印象。本系課程中，學科與術科並進，目的在培養兼具學科與術科能力之體育師資、培育具外語與多元專業能力之運動產業與研究人才。
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| 補充提醒與說明 |
無 |
本系教學方式強調理論與實務的配合，學生除應具備專業體育知識與技能外，並要求其積極參與校內外體育運動服務工作，增加豐富的實務經驗，落實體育運動專業理論與實務配合的教育目標。本系課程設計除了培育中學體育師資為主，配合社會需求，亦開拓體育運動產業能銜接之相關課程。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(04)2221-3108#6461 信箱：wing1803@ntus.edu.tw |
電話：04-7232105 分機1972 信箱：pe@cc2.ncue.edu.tw |
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國立臺灣體育運動大學 技擊運動學系 |
國立彰化師範大學 運動學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
暫無圖片 教練學本課程主要透過各領與運動訓練與科技的認識讓學生了解訓練與科技結合的重要性 
消防勤務
1.消防法規概要 圖解:參訪消防員消防演練 
運動競賽理論與實務運動賽會係指由特定團體組織，為達成某種宗旨，有計畫性的於同一時間或同一地區，集合多人比賽的運動競技。本課程目標使學生了解籌辦運動賽會的各種專業知識，進而能運用在籌辦各類運動賽會上 暫無圖片 人身保全
1.保全業概述 
技擊運動實務與實習
1.為學生外出實習的前導課 |
運動生物力學
1. 提昇運動生物力學基本知識。 
解剖生理學
本課程教學目標為提供修習同學認識人體骨骼、肌肉、腦神經、皮膚、心肺血管等構造，建立人體解剖生理學之知識基礎，將來在修習運動生理、運動訓練、生物力學等體育相關基礎課程時，銜接更為容易。 暫無圖片 運動訓練理論與實務
本課程之教學目標係藉由國際運動訓練科學教學之理論基礎，由授課教師輔以實例說明，使同學能清楚瞭解運動之訓練原則，藉此同學能以小組討論方式逐步提昇各專項訓練知能，課程結構融合國際最新訓練期刊、競技運動趨勢與傷害防護之概念，透過反覆研讀與討論，以達到教師、教練與運動指導者基礎工作能力為目標。 暫無圖片 體育行政與運動管理
1. 增進對體育運動基本知能與技術。 
運動貼紮實務
本課程的教學目標是讓學生了解運動貼紮基本原理、熟練運動貼紮技巧， |
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國立臺灣體育運動大學 技擊運動學系 |
國立彰化師範大學 運動學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
李承祖國立臺灣體育運動大學技擊運動學系畢，跆拳道專長 花蓮豐濱國中體育教師 
羅上淇國立臺灣體育運動大學技擊運動學系畢，角力專長 台中市南屯區國民運動中心專任私人健身教練、內部健身教育訓練講師 台中市北區國民運動中心體態塑身團課教練、大衛營專任營隊教練 台中朝馬運動中心TRX與綜合體能肌力訓練團課教練 Under Armour健身團課特約教練 
許家霖國立臺灣體育運動大學技擊運動學系畢，跆拳道專長 西苑高中專任運動教練 
王依婷國立臺灣體育運動大學技擊運動學系畢，柔道專長 英屬維京群島商睿環理財股份有限公司安全助理（隨扈） 
楊俊霆國立臺灣體育運動大學技擊運動學系畢，柔道專長 國家訓練運動中心 柔道國家隊教練 |
版權:自由時報。
王信凱108年榮獲全國教師工會總聯合會全國SUPER教師獎 任職於台南市安平國中 
版權:經本人同意，以國立陽明交通大學體育室照片放置。
王志全國立陽明交通大學體育室 室主任 
版權:嘉義縣政府勞工暨青年發展處網頁。
陳奕翰嘉義縣政府勞工暨青年發展處 處長 
蘇柏亞曾獲2018亞運跆拳道金牌、2019世大運金牌等 代表我國參加2020東京奧運 
版權:民視新聞畫面。
白湧文消防局 分隊長 |
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國立臺灣體育運動大學 技擊運動學系 |
國立彰化師範大學 運動學系 |
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多元能力 |
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
15%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
100%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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