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南華大學 資訊管理學系 |
東海大學 社會工作學系 |
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| 所屬學群 |
資訊學群
跨
管理學群
資訊管理學類 |
社會心理學群
社會工作學類 |
| 所在校區 |
校本部 嘉義縣大林鎮南華路一段55號 |
校本部 407台中市西屯區台灣大道四段1727號 |
| 學系特色 |
1本系以「資訊服精神」為基礎，以「人工智慧」及「大數據」為主軸，規劃設計「智慧企業」、「智慧商務」、「健康資訊系統發展」、「健康大數據分析」等學程課程。培養同學具備「運用資訊科技、創造組織競爭優勢、提升經營績效，協助經營者達成組織目標」之專業知能。 |
本系以培養從事社會工作之專業人才為目標。 |
| 學科意涵 |
南華大學資訊管理學系：資訊管理是探討如何運用資訊科技來創造組織的競爭優勢與提升經營績效，以滿足企業經營者的需求達成組織目標。簡言之就是以資訊技術、工具解決管理問題的學問。 |
社會工作是一門研究與實踐社會正義相關議題的學系。 |
| 學習方法 |
課堂講授 圖解:課堂講授 版權:南華大學資管系 
個案分析或研討 圖解:個案分析或研討 版權:南華大學資管系 
團隊學習 圖解:團隊學習 版權:南華大學資管系 |
個人閱讀與探索式學習 
團體討論 
實作演練 未上傳圖片 田野調查 
走動式體驗學習 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
資訊管理相關科系:資訊管理學系是探討如何管理「協助組織達成策略目標之資訊系統」的學科。除了具備基礎的文書處理能力外，程式設計、資訊系統開發、資料庫設計更是著重。建議高中生在課餘時間可以多多參與各類型的講座，聆聽各講師的課方式，再者可以透過參加科學專題來加強這項能力，透過自己發現問題，嘗試解決回答它，將有助於提升自己的觀察力，歸納與融會貫通的能力，同時也能培養動手做及團隊合作的實力。 |
1.學生可從日常生活經驗出發，學習敏銳觀察各種口語或非口語互動，同時反思這些互動在何種脈絡或條件下形成，進一步提問如果發生在不同的社會或情境，這些日常生活經驗的事件該如何解釋與理解。 |
| 與相關科系之異同 |
南華大學資訊管理學系：資訊管理系是以資訊學群的核心系所，主要是運用資訊技術、工具協助解決管理問題，除程式設計外，須了解企業營運管理、生產作業知識，個性要不排斥與人溝通。資訊工程則是以資訊技術為主，須學習、線性代數、離散數學等數理邏輯課程，也要具備韌體、硬體知識，性格需有「阿宅」傾向，喜善與機器溝通。 |
社會工作學系與其他相關科系相同點是，都是社會科學相關學系均在理解社會現象及解決社會問題。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
外界常以為資訊管理學系，學習資訊技術比不上資工系，管理知識學的沒有企管系多，畢業會找不到工作。其實這是錯誤的，本資訊管理專業定位在以資訊技術解決管理問題，所以必須同時學習資訊技術與產業的管理知識，是典型跨域整合的專業學習，資工與企管都屬單一專業，這種跨域的人才在越高度發展的國家越會被需要。 |
讀完社會工作後，就是擔任志工嗎？ |
| 學習方法容易誤解之處 |
外界常以為資訊管理學系，學習資訊技術比不上資工系，管理知識學的沒有企管系多，專業的學習不夠深入。其實這是錯誤的，本系專業定位在以資訊技術解決管理問題，所學習的資訊技術是以產業在管理上的應用為主，所以資管不是要去追求最新的資訊技術，而是可以解決企業問題要最有效、成本最低的技術與方法。 |
社會工作學習內容和社會學不同。社會工作專業和社會學專業之間，是有不小的差別，其中最大的差異在於社會工作是應用學科，所以著重透過學習建立自身的專業與他人互動與提供專業協助的能力。而社會學則是基礎學科，比較著重基礎知識的訓練與探討。 |
| 補充提醒與說明 |
南華大學資訊管理學系：我們建置健康資訊系統協助收集、分析、管理學生健康資料已逾八年，服務顧客超過6,000人，對於資訊系統的開發、維護、管理之資訊服務與顧客關係管理，有十分完整的實務經驗與教學實習環境，為此建立有軟體工坊與顧客諮詢服務中心，專門訓練程式設計師、資料分析師與系統知識諮詢師。歡迎同學加入我們行列。 |
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南華大學 資訊管理學系 |
東海大學 社會工作學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
企業資源規劃概論企業資源規劃概論 圖解:企業資源規劃概論課程大綱 版權:南華大學資管系 
資訊服務實習資訊服務實習 圖解:資訊服務實習課程大綱 版權:南華大學資管系 
資訊諮詢服務資訊諮詢服務 圖解:資訊諮詢服務課程大綱 版權:南華大學資管系 
資訊管理個案探討資訊管理個案探討 圖解:資訊管理個案探討課程大綱 版權: 南華大學資管系 
資訊管理專題資訊管理專題 圖解:資訊管理專題課程大綱 版權:南華大學資管系 |
未上傳圖片 心理學心理學是一門研究人類心智的科學，主要的範疇包括知覺、認知、情緒、行為以及文化等層面，範圍廣大。本課程提供學生對於人類心智活動的基本概念性知識，了解人類思考及行為的不同層面；進而增進自我認識，促進自我成長，提昇人文素養。 未上傳圖片 家庭動力帶領學生從精神分析、心理動力暨團體動力等基礎概念談起，進而深入探討家庭的歷史、發展、生命週期、系統觀、及相關實務及研究的樣態。藉由對個人暨家庭動力的探索、體驗與分析，進而啟發學生對多元文化、性別角色地位與互動模式等如何影響家庭動力的理解，以培養未來擔任家庭 未上傳圖片 社區工作課程內涵包括社區工作者的角色與知識基礎、社區工作的實務技術、社區產業的發展及德國、英國、新加坡、香港、歐盟、日本等社區工作的作法與經驗，以及規劃社區工作方案、執行社區工作方案、評量社區工作績效、社區工作在人群服務領域的運用（包括社區照顧、福利社區化及災後社區重建等），以及專業社區工作的未來發展。 
社會工作實習一本課程是採20人為一組之小班制教學，藉由多樣化之課程設計，強調密集之演練與討論以協助學生進行初次之理念與技巧之整合。內容包含有：發展同學自我覺知的能力，培養敏銳的觀察力，及練習基本助人技巧。藉由影片分析及相關議題之討論，了解服務對象的困境與心理歷程，並增進對社會現象之了解與關懷。安排機構參觀幫助同學 未上傳圖片 醫療社會工作醫療社會工作是一項專門領域，將助人工作運用在醫療設境中。從事醫療社會工作需具備社會工作的專業學理與醫療照顧的相關知識，並需學習在專業集中的場域裡，具備團隊合作的精神與技術，以朝向關注服務對象身心社靈之整體健康而努力。修習本課程之前應先修畢社會工作概論、人類行為與社會環境、社會個案工作等課程。 |
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南華大學 資訊管理學系 |
東海大學 社會工作學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:王明偉校友的學習與執業經驗 版權:南華資訊管理學系
王明偉學習經驗 職業經驗 
圖解:蘇品伃校友的學習與執業經驗 版權:南華資訊管理學系
蘇品伃學習經驗 職業經驗 
圖解:湯鎰聰校友的學習與執業經驗(右2) 版權:南華資訊管理學系
湯鎰聰學習經驗 職業經驗 
圖解:杜韋杰校友的學習與執業經驗 版權:南華資訊管理學系
杜韋杰學習經驗 職業經驗 
圖解:劉安宜校友的學習與執業經驗 版權:南華資訊管理學系
劉安宜學習經驗 職業經驗 |
周鎮忠美國凱斯西儲大學社會工作系博士（1992年） 美國凱斯西儲大學社會工作系碩士（1984年） 東海大學第23屆社會學系社會工作組學士 教授：University of California,Berkeley（2014年7月~ ） 副教授：University of California, Berkeley（2003年7月~2014年6月） 助理教授：University of California, Berkeley（1999年7月~2003年6月 未上傳圖片
王育敏東海大學社會工作學系碩士 東海大學社會工作學系學士 第8、9屆立法委員 總統府人權諮詢小組委員 內政部兒少福利委員會委員 兒童福利聯盟基金會執行長 未上傳圖片
吳玉琴東海大學社會工作碩士 政治大學社會學系學士 嘉義女中吳玉琴 第8、9屆立法委員 中華民國老人福利推動聯盟秘書長 臺灣社會福利總盟理事長 
何素秋社會學系社會工作組學士 現任財團法人台灣兒童暨家庭扶助基金會（簡稱家扶基金會）執行長 
舒靜嫻社會工作系學士 現職： 陽光社會褔利基金會/執行長(2008~迄今) 衛生福利部癌症防治政策委員會/委員 台灣檳榔防制暨口腔癌防治聯盟/副主席 台灣公益團體自律聯盟/理事 衛生福利部全國身心障礙福利機構實地評鑑委員 衛生福利部第二期癌症研究指導小組委員 中華聯合勸募協會審查委員 經歷： 陽光社會福利基金會/副執行長 陽光社會福利基金會/北區中心主任 台北榮民總醫院社 |
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南華大學 資訊管理學系 |
東海大學 社會工作學系 |
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多元能力 |
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
15%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
15%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
10%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
20%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
25%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
25%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
25%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
25%
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自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
15%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
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