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國立暨南國際大學 國際文教與比較教育學系 |
國立嘉義大學 外國語言學系英語教學組 |
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| 所屬學群 |
教育學群
教育學類 |
外語學群
英語文學類 |
| 學系特色 |
面對全球化，外語能力、跨文化能力與跨境就業力之結合即是個人的「國際競爭力」。本系乃全國唯一具國際教育及第二外語雙修的學系，旨在培育優質且具第二專長的跨領域國際文教人才： |
國立嘉義大學外國語言學系英語教學組旨在培育英語教學師資以及英語文專業人才。為達培育目標，本系組注重科學訓練及人文陶冶，先奠定學生的英語文基礎、提升語言學知識、學術研究基礎，進而培養學生英語教學知能及語言文教產業相關知能，更培育英美文學素養、跨文化溝通知能及第二外語能力。 |
| 學科意涵 |
國際文教即各國文化與教育；而比較教育則為一門比較世界各國在教育制度與政策發展之異同的學科。在當前全球化的世界，跨文化能力及國際移動力有助培育關鍵就業力；此外，各國在推動教育政策實施或改革實時，比較教育之研究能夠提供重要的之參考依據。 |
英語教學指的是培育學生英語教學知能與語言文教產業知能，除了加強英語能力及教學知能，本系也為本組學生安排有文學與第二外語課程，除了教職，學生也可擔任業界語言訓練師。 |
| 學習方法 |
專題報告 圖解:專題報告分享 
外語情境學習 圖解:法語讀書會 
解決與設計思考 圖解:方案設計 
文化與教育方案企劃實作 圖解:東南亞專題 
海外沉浸學習 圖解:西班牙卡斯提亞拉曼查大學財團法人基金會 |
問題導向學習法：教師透過問題或情境誘發學生思考，並建立學習目標。解決問題或是情境議題的過程中，學生進行自我導向式研讀而增進新知或修正舊有的知識。 
思辨與討論學習法：針對課程內容或是相關之議題，教師激發學生的好奇心和學習動機，提供學生發言的機會，更引導學生間的討論，讓學生於思辯、討論過程中，自行獲得結論，藉而精熟所學，更能應用，教師也藉此瞭解學生對內容吸收程度。 
專題導向學習法：教師提供學生一個主題，或是由學生自選一個主題，針對該主題，學生設計題目、規劃方案、收集資料、完成相關之探究歷程，並將作品於課室中發表。這是一個建構取向的學習方法。 
實務體驗學習法：體驗學習是一個人直接透過體驗而建構知識、獲得技能，並從中提升自我價值的歷程。本組的「英語教學觀摩與實習」、「語言文教事業發展原理與實務」及「國際文教事務實習」提供實務體驗學習的機會。 
邏輯歸納法、演繹法：歸納法是依據過去許多具有共同特性的事件所發展的結果而研擬出一般性的模式來推論類似事件的可能發展結果。演繹法是依據邏輯法則將一個普遍性的法則套用在特定的事例上為推論。例如：分析語料、找出規則，或是預測言談表現。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
在學習方法上，首先，學生可透過高中自主學習計畫及各類社會領域探究活動，選定與本系核心能力(多元文化與國際理解能力、論述表達與外語能力，以及人文社會關懷力)相關的議題進行專題報告探究；其次，藉由課堂活動及小組報告獲致分組團體討論與辯論的技巧和能力；此外，有效運用課堂內外所有學習外語的資源，強化英語能力並把握任何第二外語(例如，日、法、德、西、越…)的學習機會，以利在國比系持續精進多種外語能力；最後，積極主動參與校內外社團活動及服務學習(校內外志工、營隊…)，取得相關經驗及反思，為未來在國比系透過文化與教育方案企劃實作與海外沉浸學習方式，進行多樣化之國內外營隊辦理、志工與實習方案實作預作準備。 |
1.問題導向學習法：學生在高中課堂上，可先學習預習上課內容，上大學後，再由教師所準備的問題，引導學生深化學習。 |
| 與相關科系之異同 |
與一般教育學系相同之處：主要以培養文教行政人員、教職、學術研究與其他產業培訓專業人才為目標；相異之處：本系著重於擴展學生之國際視野與海外經驗，並培養學生具備第二外語專長。與一般外語學系或應用外語學系相同之處：訓練學生基礎聽說讀寫之外語能力與可能運用於職場領域外語溝通能力。相異之處：著重學生第二、第三外語學習，並將外語運用於文教專業領域。 |
本系師資豐富多元，涵蓋英語教學、語言學、應用語言學及文學等20位師資。本組與一般大學之英語學系/外文系一樣重視基礎語言知能、語言學涵養、英語教學、文學及第二外語的基本訓練。此外，本組學生可跨組至應用外語組修習翻譯和其他商務溝通實用課程（如: 會展英語、觀光英語等）。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
畢業生不只從事教職和公職，更勝任國際國內文教相關產業、營利和非營利組織(專案管理與設計、課程與教學法研發、人資培訓、領隊與領導等)。且畢業生擁有國際經驗與外語能力，深具跨領域就業之核心素養和應用優勢。 |
本組108學年度起，師資生可選擇中小學師資類科合流培育學程，將來可依市場需求與機會選擇擔任小學或中學教師。本系的課程提升了師資生與非師資生的語文及教學知能，非師資生修習語言文教產業課程有助於擔任文教產業之講師、企業界員工語言訓練講師、研發教材、自創業，或服務於公務機構。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
就學習內容而言，本系並非僅是不同國家教育制度的比較，亦強調學生國際文化與教育方案企劃與執行能力的養成。在學習方法上，除了學生閱讀文獻與課堂報告外，亦強調學生透過國內外營隊辦理、志工與實習進行方案實作。 |
本組並非只能修習英語教學理論、方法等課程。本系為本組安排適當課程強化英語文知能，以及理論課程奠基學生的學理知識，以便在該領域能進行加深、加廣地推論與應用；本系也安排有文學課程培育學生的文學素養。除了基礎學程、核心學程，本組規劃有英語教學學程、語言文教發展學程、國民小學教育學程，學生可以自由選擇。 |
| 補充提醒與說明 |
本系不僅開設教育學相關科目，且又提供日文、西班牙文、法文、德文等第二外語之學習機會，並在英語與第二外語的基礎上，提供學生獎學金、至國外知名締約大學進行短期留學。此外，伴隨著各種理論之學習，亦每年帶團至海外從事國際志工，此不僅能拓展學生的國際視野，亦能進一步引導學生反思與批判所學理論與個人的成見。 |
1.本系畢業學分中有15學分可自由至它系/校外選修。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(049)2910960轉2614或2611 信箱：dicencnu@gmail.com |
電話：05-2068003 信箱：dfl@mail.ncyu.edu.tw |
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國立暨南國際大學 國際文教與比較教育學系 |
國立嘉義大學 外國語言學系英語教學組 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
第二外語(日德法西)該名稱為統稱，分別為大一大二必選初級日語、德語、法語、西語上下、中級日語、德語、法語、西語上下，以及初級日語、德語、法語、西語聽講上下、中級日語、德語、法語、西語聽講上下。針對大三以上，開設進階課程。 圖解:本系西文課程由西班牙籍教師於E化教室授課 
非政府非營利組織透過小組工作與團體動能的五項重要表現特質（參與、傾聽、回饋、合作、自律）分析非政府與非營利組織涉入之永續發展議題的方法取徑 圖解:非政府非營利組織課程小組討論 
文教事業概論透過不同之文教事業組織個案分析，了解文教事業的內涵和核心價值，對於文教事業之主要組織特性與經營管理觀念有基礎的認識，並瞭解文教產業的現況實務和未來發展趨勢。 圖解:DFC 臺灣營運長蔡長寧女士專題講座 
國際文教事務實習為本系國際志工與實習課程架構中的籌備課程，依據各志工服務或實習單位的需求，學生於出團前修讀。 圖解:越南志工-黎鴻峰中學 
各國文化與教育該名稱為統稱，分別為西班牙、台灣、柬埔寨、英國、法國、拉丁美洲、馬來西亞、紐西蘭、日本、德國、俄羅斯、美國、中國文化與教育以及歐盟文化與教育等課程 圖解:山城歐遇-歐盟文化與教育 |
語言創意教材設計與出版本課程主要在研習教學與教材的應用與研發，應用遊戲式學習的架構研發創造輔助語言學習教材教具。本課程一大特色從體驗、分析、設計到產出一步一步引導學生創作主題式語言教育桌遊，實踐創課精神。 圖解:體驗與分析桌遊設計活動 版權:由授課老師莊閔惇老師提供 
電影與英語教學本課程特色結合「文化」、「電影」以及「語言教學」三大面向。透過電影片段賞析，學習如何培養影音敘事方式之賞析能力。此外，探究中外電影文化議題，思考文化意涵、文化理解以及衝突文化。最後，透過電影提供之真實語料，設計多元文化融入之數位語言學習教案與教材。 圖解:將西方的萬聖節結合電影，培養影音敘事力 版權:由授課老師莊閔惇老師提供 
英文繪本的應用與實務
此課程是將繪本應用在英語教學的實務課程，替未來老師或父母設計的一門實用課程。修習本課程的同學必須熟悉大量不同文體的英文繪本，學習挑選合適或改寫繪本，同時必須練習說故事技巧，及設計相關學習活動。最後必須分組合作、應用所學，在社區或圖書館的周末親子故事時間中，藉由繪本故事及活動引導兒童學習英語。 圖解:大學生(在圖書館)舉辦親子故事時間 版權:由授課老師張淑儀老師提供 
語言圖書分析與創意設計本課程的目在於引導學生從廣度、深度的面向瞭解語言圖書。過程中，學生比較教學素材，透過討論、協作、反饋、反思、動手做來探索、分析、評估、創作語言學習材料，進而學習理論與累積實務經驗。 圖解:學生進行設計和創作學習材料 版權:由授課老師蓋傑富老師提供 
英語發音教學此課主要是培養學生的批判性思維和解決問題能力。使學生能理解「何時」和「如何」 設計和實行發音教學的活動。此課程的重點是讓學生討論、經驗分享和分析臺灣學生面臨的發音問題。此外，課程的活動著重核心是提供實踐經驗的學習，指導學生發展教案和做教學演示。這種方法可以幫助學生準備未來教學有關的能力。 圖解:英語發音教學之外籍教師授課 版權:由授課老師蓋傑富老師提供 |
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國立暨南國際大學 國際文教與比較教育學系 |
國立嘉義大學 外國語言學系英語教學組 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:系友何亞竹照片 版權:系友提供
何亞竹學了兩種外語，修了教育學程，當了通識教育和華語文的TA，社團和系學會也玩得兇，生活多采多姿。儘管徬徨，系上溫暖的支持力量、獨特新穎的課程會讓自己心安不少。我們盡情的在課堂中講英文、西文、法文，課程可以用辯論、演戲、音樂、拍攝影片闡述意見，老師帶著我們到處參訪、公民行動、辦研討會、發表小論文。 現在是一邊玩一邊創造新課程的童軍老師。我很愛國比系，也愛系上的家庭成員們，好好從老師們身上學習大小知識，好好參與系上活動、好好玩社團、好好打工去交換學生，更重要的是好好把握每個系上給你的每個機會，這都會讓你成為更棒、更有創意、更有能力去適應這社會的一個人！ 
圖解:陳妍靜 版權:系友提供
陳妍靜把握紮實的語言學習和交換機會，體驗不一樣的世界。 -目前任職日商阿物科技產品研發部門SEO工程師 彈性時間規劃未來：課餘時間可以利用系所、校外資源，學習課本外的能力，做好接軌職場的準備。 外語能力的加強：於國比系的學習歷程中，不斷透過課程與交換機會，精進語言能力。 持續進修：就讀國比系碩班時，再次利用系上資源赴海外交換。 學姐的語言學習札記：第二外語（日文N1） 大學時至日本宇都宮大學交換，碩士時至日本九州大學交換，並獲日本交流協會短期獎學金。 
圖解:系友王翊個人照 版權:系友提供
王翊大三參與系上第一次和荷蘭Utrecht University合作暑期學校計畫，改變了我的視野。解到世界的寬廣，以及各種文化有趣的地方，我還知道我不會再為了他人世俗的眼光而生活，我會活出自己的色彩，這也是歐洲人讓我學會的事。於是我嘗試很多方式，希望每年都能夠到國外去體驗不同地文化。 領隊導遊這兩項工作需具備的核心能力有人際關係，問題解決能力以及豐富的知識; 更重要的是還要有修養。導遊要成為主持人，而不是演講者；領隊要成為協調者，而不是一個跟著玩樂的客人。系上給我的專業知識，例如各國學制，語言，文化以及社會學等都是常常面對到的議題。 
圖解:劉子筠 版權:系友提供
劉子筠善用時間與資源，跨領域勇敢嘗試，發現可能。 -日本樂天東京總部系統整合處專案經理 -曾任職臺灣虎航財務執行經理 -曾任職Foodpanda金融科技經理 廣泛的多國文教知識，善用系所與校內資源：出國夢想並非遙不可及，利用學校資源、節省金錢，同時踏出舒適圈，看看不同的世界。 外語能力的加強：善用大學四年修習國比系提供的語言課程，增進自己的二語能力，同時培養第三外語。 語言學習札記：第二外語（法文），第三外語：日文N2 教育部國際體驗計畫-日本九州壯遊、大學時日本國際教養大學交換、臺北設計之都-瑞典展駐點人員，走訪世界31個國家。 
圖解:菲律賓薄荷島巧克力山丘 版權:系友提供
張仲庭目前在菲律賓華人公司任職的我，語言上的能力是我最大的助力。英文上的溝通無障礙，中文為母語，法語能力上的輔助，系上選修歐洲、美洲相關課程、日本文化課程則是讓我在學習與理解菲律賓歷史及文化上有很大的幫助；東南亞文化相關課程也是，華人公司的同事可是來自東南亞不同地區呢，馬來西亞、緬甸、越南、新加坡等等。 大三到法國格勒諾柏交換一年。碩士再去半年。這讓我個人的適應能力與交流能力提升。系上各國文化課程、實習等等項目，能夠增加文化熟悉度、文化包容力，重要的是文化理解力；讓我在職場上最為受用的。用學習到的觀察與理解，從教育、文化與食物的角度切入，加強工作上團隊合作與同事協調運作，融入不同國籍的人群中 |
圖解:教育行政類林美伶公務員 版權:林美伶小姐107.11.15提供
英語教學組林美伶(教育處公務員)2000年畢業於國立鳳山高中，在高中期間對於文學產生濃厚興趣，曾經參加過學校主辦英文文藝營，大學求學期間，對文學及語言教學初窺門徑，便喜歡上世界各地的文學傳記，在英語教學部分，對於繪本及歌謠融入教學等活潑多元的教學非常喜歡，進而應用在初入教學生涯裡，讓學生能跟我一樣喜歡聽外國故事、喜歡唱英語歌。 2004年8月畢業後，即進入實習階段，喜歡跟小孩在一起，成為我想當老師的動力，2005年擔任過1學期國小英語代課教師後，為了要照顧更多小朋友，辭掉教職全心考國家考試，2007年考上國家三等考試-教育行政職系，進入政府部門工作，主管過國中、小教學工作，現在又向下扎根，主管幼兒教育，希望我的教育理念，能造福更多小孩。 
圖解:竹崎鄉桃源國小楊超仁訓導組長 版權:由楊超仁老師本人107.11.16提供
英語教組楊超仁(桃源國小訓導組長)本系英語教學組提供專業的師資群及豐富多元的理論與實務課程。除了在學校上課當學生以外，因為本系教師與教育現場學校端的教學合作，我有機會前進校園，角色互換，成為傳道、授業、解惑的教師，藉此累積你的教學經驗與增進上台的勇氣。 於2013年考上新竹縣國小英語正式教師甄試，並分發於新竹縣竹東鎮陸豐國小，擔任教師兼訓導組長一職;2016年成功調動至嘉義縣竹崎鄉桃源國小，擔任教師兼訓導組長之職務;2018年03月14日受到張淑儀老師的邀約，與系上學弟妹分享偏鄉教學經驗;2018年11月07日亦受到張淑儀老師的邀約，與學弟妹分享可應用於偏鄉教學的活動與教材。 
圖解:南寧國/高中王竣民教學組長 版權:王竣民老師107.11初提供
英語教學組王竣民(南寧國/高中教師)2008年畢業於高雄市立三民高中，熱愛英文。高三時，毅然決然地選擇就讀國立嘉義大學外語系英教組。大學四年以第一名的學業成績畢業，擔任過班級代表、系學會幹部，參加各項競賽，獲頒南新罕布夏與芬利大學獎學金。曾擔任教授研究助理、課輔教師、口譯人員，更當選101年全國大專院校優秀青年，到總統府接受全國表揚。 大學期間曾任英語家教、課輔教師、英語營隊教師、教授研究助理、讀書會召集人，並於103年臺南市國中英語教甄考取榜首，分發至臺南市立南寧高中國中部服務。目前同時兼任教學組長及臺南市英語國教輔導團輔導員。進入教育界服務後，深切感受到當年在校所學的專業知識以及教學的經驗，對於未來在教學領域的發展有莫大助益。 
圖解:104年教學檔案製作競賽頒獎典禮 版權:陳志國老師107/11/20提供
英語教學組陳志國(員林農工教師)94年畢業於南投市中興高中後，以申請入學錄取外語系英語教學組。第一名成績獲頒智育獎畢業，大三時以教育部學海飛揚獎學金赴美墨瑞大學交換學生一年，大四回台後獲頒彭蒙惠教育獎學金及校內院長論文獎第一名。期間曾任語言中心英文小老師、教學與研究助理，畢業前更獲頒英語教學協會的專業發展獎學金，赴美國丹佛領獎。 曾任家教老師、國中社團老師、多益班老師、教學暨研究助理，於102年錄取公立高中職教師甄選，分發至台中市立大甲高中擔任語文班導師，指導多項競賽如英文小論文比賽、辯論比賽、說故事比賽和演講比賽均獲佳績；104年榮獲群科中心的數位化教師教學檔案製作競賽佳作，107年調任國立員林農工，目前擔任專任教師。 暫無圖片
外國語言學系研究所曾涵芸(勞動部公務員)2010年進入外國語言學系暨研究所就讀，擔任ICAL 2010 研討會研究生組召集人，籌辦會議總務工作及外國講者接待，對於研討會發表流程及過程收穫很大；另擔任系上教授國科會研究助理，協助田野調查，蒐集語料及分析，在研究方法的實際運用上獲益良多，實為難忘的經驗! 研究所期間曾任美語補習班英語教師，畢業後繼續於嘉義大學外國語言學系擔任專任國科會研究助理，之後投身公職服務，同年考取人事行政類科高普雙榜，現服務於勞動部所屬機關。進入職場後，深切感受到當年所學的專業知識以及教學的經驗，對於未來職場上的工作職能有莫大的助益。 |
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國立暨南國際大學 國際文教與比較教育學系 |
國立嘉義大學 外國語言學系英語教學組 |
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多元能力 |
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
40%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
30%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
30%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
5%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
5%
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自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
25%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
25%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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