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國立暨南國際大學 歷史學系 |
佛光大學 歷史學系 |
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| 所屬學群 |
文史哲學群
歷史學類 |
文史哲學群
歷史學類 |
| 學系特色 |
本系教學研究規劃重點，時間上著重十四世紀以後世界體系逐漸形成的歷史發展，空間上著重臺灣、中國大陸與世界的關係，並以社會、經濟及文化為主要取徑，規劃發展中國海洋發展史、海外華人史、臺灣社會文化史、中國社會文化史、中國經濟史及世界文明史等六大領域。 |
本系重視教學與師生關係，強調書院傳統，成立讀書會讓教育理想在家庭式的情感得到體驗發揚。並引入圖像電影戲劇音樂，強調歷史學科文化藝術與實作，開啟並導引學子活潑的生命心靈。本系學程為「史學經典與圖像學程」，藉由全面性學程化的課程設計，讓學生們培養基礎歷史知識、歷史寫作及表達能力、具備圖文專史之運用能力、藝術與文化資產影響之認知能力等方面的建立。 |
| 學科意涵 |
歷史學乃在學歷史，而歷史則是人群在時間之流中的變遷積累。從尚書古人到親身處世，是個知所應變的學科。我們思索過去，朝向未來，知道今日，之所以如此的來龍去脈。是以我們藉以培養個人的獨立思考與自由精神。 |
本系為歷史學系，歷史學為人文社會科學的基礎核心學科，人類對自身與未來的思考是根基於歷史；與人類學、社會學、心理學……同樣關注人類社會的其他學科不同，歷史學首要的是要研究真實的「過去」，是透各種過歷史資料的解讀與探析，對歷史進行「脈絡化」的解釋，而不是侈言建立某種廣泛性的理論。 下載詳細資料 |
| 學習方法 |
課堂講授：由教師按課程安排，協助同學瞭解課程內容的教學。 圖解:授課教師講授課程搭配板書 版權:暨大歷史學系 
解讀與分析：透過課堂作業實作，從練習中學習史料解讀與分析能力。 圖解:「中國地方志與地域社會研究」課程成果作品 版權:暨大歷史學系 
團隊合作：參與小組合作，與人討論、申論問題，並配合個人獨立研究與資料庫等運用，以完成特定的歷史研究項目。 圖解:「中國史(二)」團隊合作分組討論 版權:系友張全慶提供 
校外教學：文獻與圖書等資料閱讀，輔以校外實地踏查學習。 圖解:宜蘭設治紀念館前與導覽陳先生合影 版權:暨大歷史學系 
課程實作：以學期末的「hi-story工作坊」和「畢業展+成果展」為目標，練習以專案計劃的方式，和大眾進行對話，並培養畢業後無論留在學業或走入社會的實戰能力。 圖解:「大眾史學導論：理論與實作」課程成果作品 版權:學生楊矞菁提供 |
史料蒐集與文獻解讀：歷史敘述與一般憑空想像創作不同，必須藉由過去遺留下的歷史資料來進行重建和論證，不同時代和性質的各種文獻均有其特殊性質，要能夠解讀、轉譯，需要有專業的訓練。考證法：過去的史料和說法不一定完全是真實、正確的，要有鑒別和分析的能力，基本上考證分為內部考證和外部考證。 版權:歷史學系 
口述法田野調查：歷史的主要研究對象之一是人，對當代已發生的重要人物、事件，可以透過採訪、口述的方式重建歷史環節。不過人的記憶和說法，有時充滿著錯誤與刻意塑造，需要藉由不同的文本資料加以參照。 版權:歷史學系 
圖像解讀與敘述：廣義的圖像包括動態影像，在文字之外還存有各種過去留存的圖像資料，歷史敘述也不限於文字敘述，在解讀方法和敘述上與文字閱讀不同。 版權:歷史學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
我們建議對於歷史學有興趣的同學，可在高中時期累積以下各種經驗，從中培養相關基本能力。 |
我們建議對於歷史學有興趣的同學，可在高中時期累積以下各種經驗，從中培養相關基本能力。 |
| 與相關科系之異同 |
無 |
歷史討論與研究的範圍相當廣闊：自然史、環境史，乃至於人類過往的活動與記錄都可以視為是歷史。歷史學是人文學科的基礎。與社會學、人類學等學科最大的不同是在「時間」的概念下進行脈絡化思維，著重的是分析時序下各種發生的人、事、物彼此的因果關係，而不是像社會學般去建立某種通則性理論。方法上，偏重運用、解釋各種文獻資料。
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| 生涯發展容易誤解之處 |
歷史系往往被認為職涯出路狹窄，實際上本系培育的學生在扎實的學程中將兼備掌握脈絡、獨立思辨、闡述事實的能力，在所有的就業通路中，這都是十分亮眼且出類拔萃的。更甚之，歷史學提供學子們活絡的思考，不會止步於學習的道路上，以正向的態度廣納多元選擇，拓展遼闊的就業與生涯前途。 |
歷史系的畢業出路相當多元。透過學習，除了可以成為專業的歷史研究者或歷史教師外，在文化創意設計，旅遊或各類觀光導覽、行政人員，歷史學在資料整理、分析、表述所培養的能力，都可以運用在職場。歷史學對人類行為的總合觀察，也在壽險等一般性工作上有較好的表現。據調查本系畢業生的平均薪資略高於同齡之師資水平。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
死背硬記，是多數人對歷史學習方法的認知，以為學習內容惟限於翰墨與年份相應關係的背誦閱讀。這種印象具有相當的誤解，實際上歷史學子在具備感性關懷的同時也必須兼備理性的邏輯思辨，以史為鑑可以知興替，在知曉脈絡的源流之上遠眺未來，作育能夠闡述價值與真理的優秀社會棟樑。 |
學生易認為歷史學科屬背誦記憶，或是在故事與史實的介紹，實則歷史學在理性邏輯論證、資料分析、論述和解釋的能力訓練上尤為重視。歷史學與數位結合，尤為現今趨勢；虛擬實境與擴增實鏡目前都已逐漸納入在歷史的表述方式中，歷史學是一個古與今、新和舊相互融合的綜合學科。 |
| 補充提醒與說明 |
本系擁有獨立且館藏豐富的圖書室，其中包含史學家沈剛伯、曾祥和賢伉儷及逯耀東先生師徒藏書與手稿。古人有云：「讀萬卷書，行萬里路」，在書香中汲取知識的同時也必須實踐親眼所見，我們與捷克姊妹校馬薩里克大學簽署合作計畫，主要參與全英文暑期研修班活動，並藉此鼓勵學生自行規劃旅程前往歐洲壯遊，挑戰自我並增廣見聞。
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本系師資水平優良，畢業於國內外名校，國際化水準亦高。本校為小班制教學，師生關係良好。課程學程化設計，有助學生培養多元能力。本系在歷史學系的基礎課程外，還規劃了藝術、影像、文化創意、數位人文等各類特色課程。學生前往韓國、大陸、美國等進行交換和研修活動都有相當高的人數。學生在本系就讀，在適性發展與國際化的學習機會都能有很好的表現，面對未來能有更多的競爭力。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：049-2910960＃2673 或 # 2671 信箱：cnhis@ncnu.edu.tw |
電話：03-9871000分機21601 信箱：mclu@mail.fgu.edu.tw |
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國立暨南國際大學 歷史學系 |
佛光大學 歷史學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
臺灣海洋文化史以海洋的角度凸顯臺灣史之特質，觀察海洋與臺灣文化的互動。課程設計依據時序和主題交織而成，藉以訓練看待海洋與陸地交會的歷史思維。 圖解:2018/10/06安排鹿港校外教學 版權:暨大歷史學系 暫無圖片 國共關係史中國國民黨和中國共產黨的關係，是影響現代中國（甚至是當代台灣）政治社會的重要因素。本課程講授時間為一學期，主要介紹的是1949年以前國共關係的相關史實。事實上，國共分合的歷史脈絡已是國內中學歷史教育的基本環節，這堂課程將試圖重新喚起同學們的知識記憶，進而要求以一個歷史專業學習者的身分，深化相關知識， 
十九、二十世紀中歐史以德國為中心，從一八一五年維也納會議後開始，到1870年德統一開始，迄1990年再統一．本課程探討這百年年德國政治的演變，對歐洲及人類帶來的貢獻及傷害。目的培養學生瞭解本土與世界等不同地區人類歷史文化之多樣性。 圖解:中歐史搭配暑期壯遊計畫 版權:暨大歷史學系 |
口述歷史的理論與實踐
歷史以人物為敘述主軸，留有自傳或個人資料的為少數，為了增加和歷史資料的保存，擴大紀錄與討論的面向，以口述的方式紀錄當代關鍵性人物和事件始末有其重要性。本課程以口述採訪技術的培養為主，學習口述技術，有助學生在歷史書寫時更具創作能力。 圖解:實際訪談教授 版權:歷史學系 暫無圖片 文物史與博物館實務
博物館為歷史展演的重要場域。展覽的設計包含相當多元，如對展品特性的掌握，空間的大小，動線的規劃，展櫃的設計，導覽內容與技巧等均屬之。本課程藉由參訪國內重要展館，特色展期，並引進外部師資，協助學生理解、實習博物館運作、規劃等相關實務工作。本課程還必須完成小型的策展作業，實際運用展示所學。 圖解:實務參訪-世界宗教博物館 版權:歷史學系 暫無圖片 電影史動態影像已漸漸成為歷史敘述的主要方式，影像敘述在運鏡、分鏡、剪接、後製等均有專門方式，作品中常有特別的思想蘊藏在其中。本課程透過對電影作品的頗析，理解各種影像敘述的內涵與意義，並學習影像敘事的脈絡與方式。 圖解:上課狀況 版權:歷史學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:系友錢羿杏個人照 版權:錢羿杏提供
錢羿杏自述：2008年畢業。喜歡探究「不同時空背景的人怎麼生活、怎麼思考」，不顧高中教師反對，堅持進入暨大歷史系就讀。阿杏認為經歷4年紮實嚴謹的學術訓練及自由且貼身的學習環境，從學術研究磨鍊「掌握問題意識，把事看得明」的基本功做起，落實到各領域人才必備「計劃力、分析力、應變力」核心能力，是最好的就業承諾！ 現任普羅文化股份有限公司企劃管理部主管。整合行銷企劃經驗六年，歷經執行企劃、行政主管、文史哲出版專案經理等不同職務。主要工作經歷：國內博物館、文學館與地方文化館展示規劃製作；中央機關與地方政府觀光節慶行銷活動；日治時期多媒體影像光碟復刻、雜誌《臺日畫報》與報紙《臺灣民報》等歷史內容修復再版專案經理。 
圖解:系友葉川睿個人照 版權:葉川睿提供
葉川睿自述：2003年6月畢業於高雄中學，進入暨大歷史系前，曾非常憂慮自己未來的出路。不過，這個系所的師長特別重視兩項素養能力：培養學生獨立思辨與查找資料。這兩項都是系上學生能帶著走，且終生受用的技能。因此，不論是我或同儕畢業後，縱使未接觸歷史相關工作，卻因這兩項技能而有不錯的發展。 2013年3月起擔任南一書局編輯，在職前未受過編輯相關訓練，不過求學期間的扎實訓練，讓我快速掌握編輯工作的要點，並在3年後升任主管職。同時，受惠於在學期間師長的嚴格要求，養成嚴以律己的習慣，連續兩年不間斷地榮獲績效獎金。繼之專責教科書企劃專案，擔任新課綱歷史教科書總編輯。現任歷史科主任。 
圖解:鄭螢憶於東吳大學授課情形 版權:鄭螢憶提供
鄭螢憶自述：2002年揚子高中畢業，高中時對歷史有濃厚興趣而選擇暨大歷史系就讀。求學時，深受老師們強調對歷史議題「思辨」影響，應屆推甄碩士班。期間經常參加系上兩岸學術交流、田野調查活動，受益匪淺，且在師長鼓勵與督促下，進入中研院臺史所任訪問學員，進而攻讀博士，2017年1月取得政大臺灣史研究所博士學位。 2010年始在中研院臺史所擔任兼任助理，學習田野調查與文獻資料整理等。2014年獲中央研究院兩年博士培育獎助。2017年擔任中研院臺史所博士後研究，於東吳歷史系兼課，2018年轉專案助理教授，現為專任助理教授。在就業的道路上，深感當年求學階段師長們扎實的要求，滋養今日教職工作的內涵。 
圖解:參與田野課程討論的暄侑 版權:系友藍暄侑提供
藍暄侑自述：2015年畢業於花蓮高中。高中時，對文史的興趣使我在課內外多方探索，與人群互動，與鄉土連結，也開始認知到人文學科的溫度。大學時，歷史學系豐富而精實的課程，使我延續對土地的熱愛，深入閱讀島嶼，學習同理不同時空人群的處境。大三時獲科技部補助大專生研究計畫，將興趣拓展成研究，磨練治史的能力。 自述：在大學畢業前，以推甄入學，應屆考上政治大學台灣史研究所。帶著在大學時期系上教授所訓練的史學基礎，以及閱讀課內外史作所培養的溫暖眼光，持續升學，以此精進自己的專業技能，以能在往後的學術研究上茁壯自我、貢獻社會，並不忘以同理心關懷人群的初衷，為這片土地的歷史挖掘與保存盡一分心力。 |
暫無圖片
黃小明佛光大學歷史學所碩士、台灣師範大學歷史系博士中央研究院博士後研究 自畢業後取得博士學位，目前為廣州中山大學珠海分校特聘研究員 暫無圖片
王小智目前經營黑膠唱片販賣、黑膠唱片推廣及數位化工作、藝文沙龍。 其「古殿樂藏」網站為國內相關領域最負盛名者。 暫無圖片
陳小花佛光大學歷史系學士、師大歷史碩士 目前為富邦人壽經理，擅長依個案特性，規劃保險與理財活動。 |
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佛光大學 歷史學系 |
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多元能力 |
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
15%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
15%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
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主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
25%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
20%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
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性格特質 |
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
5%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
5%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
5%
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親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
35%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
35%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
30%
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