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國立暨南國際大學 歷史學系 |
東海大學 歷史學系 |
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| 所屬學群 |
文史哲學群
歷史學類 |
文史哲學群
歷史學類 |
| 學系特色 |
本系教學研究規劃重點，時間上著重十四世紀以後世界體系逐漸形成的歷史發展，空間上著重臺灣、中國大陸與世界的關係，並以社會、經濟及文化為主要取徑，規劃發展中國海洋發展史、海外華人史、臺灣社會文化史、中國社會文化史、中國經濟史及世界文明史等六大領域。 |
歷史學系創立於1955年，迄今已65年，是國內歷史最悠久的歷史學系之一。本系教育目標旨在：1.培育學生歷史思考與意識。2.培育歷史教育人才。3.培育史學研究人才。本系課程設計多元，強調歷史學與其他學科之科際整合，發展數位人文及史學應用相關領域。提供五年一貫攻讀碩士學位，跨校修習課程與國外大學交換生計畫，輔導學生雙主修獲取雙學位。 下載詳細資料 |
| 學科意涵 |
歷史學乃在學歷史，而歷史則是人群在時間之流中的變遷積累。從尚書古人到親身處世，是個知所應變的學科。我們思索過去，朝向未來，知道今日，之所以如此的來龍去脈。是以我們藉以培養個人的獨立思考與自由精神。 |
歷史學是一門在時間脈絡中探究「過去」和「現在」的學科，是研究過去以及如何認知過去的學門。其目的在透過「過去」，瞭解所處世界的形成，進而定位自身所在的位置，在時間的長河中找到自己，航向未來。 |
| 學習方法 |
課堂講授：由教師按課程安排，協助同學瞭解課程內容的教學。 圖解:授課教師講授課程搭配板書 版權:暨大歷史學系 
解讀與分析：透過課堂作業實作，從練習中學習史料解讀與分析能力。 圖解:「中國地方志與地域社會研究」課程成果作品 版權:暨大歷史學系 
團隊合作：參與小組合作，與人討論、申論問題，並配合個人獨立研究與資料庫等運用，以完成特定的歷史研究項目。 圖解:「中國史(二)」團隊合作分組討論 版權:系友張全慶提供 
校外教學：文獻與圖書等資料閱讀，輔以校外實地踏查學習。 圖解:宜蘭設治紀念館前與導覽陳先生合影 版權:暨大歷史學系 
課程實作：以學期末的「hi-story工作坊」和「畢業展+成果展」為目標，練習以專案計劃的方式，和大眾進行對話，並培養畢業後無論留在學業或走入社會的實戰能力。 圖解:「大眾史學導論：理論與實作」課程成果作品 版權:學生楊矞菁提供 |
蒐集資料的方法。包括：文獻蒐集、田野調查、口述歷史、考古技術、資料探勘等方法。 圖解:大甲城踏查 版權:東海大學歷史系 
整理資料的方法。包括：資料歸納、資料分類、資料統計、歷史考證、歷史比較、數位歷史學等方法。 圖解:史蹟之旅-台南億載金城 版權:東海大學歷史學系 
分析資料的方法。包括：歷史解釋、歷史批判、歷史敘述、歷史想像、歷史巨量資料、歷史網絡分析等方法。 圖解:史學方法課程討論 版權:東海大學歷史學系 
跨領域學習的能力與方法。包括：社會學、經濟學、人類學、政治學、資訊工程、管理學、地理學、影像拍攝等。 圖解:歷史紀錄片成果發表 版權:東海大學歷史學系 
大甲城踏查。沿著西、北、東、南，找尋西門（觀海門，孔雀路路嬌姑廟旁）、北門（湛恩門，土地公廟附近）、東門（拱晨門，土地銀行附近）、南門（薰風門，順天路林氏貞孝坊北邊）。沿途走訪大甲錫安堂、路嬌姑廟、文昌祠、福德祠、城隍廟、第二市場、大甲長老教會、鎮瀾宮、第一市場、貞節牌坊。 圖解:大甲城踏查 版權:東海大學歷史學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
我們建議對於歷史學有興趣的同學，可在高中時期累積以下各種經驗，從中培養相關基本能力。 |
可以準備的學習方法或方向 |
| 與相關科系之異同 |
無 |
歷史學與社會學。在研究範圍方面，歷史學注重從過去理解現在；社會學相對強調從現在理解當代。方法上，歷史學重視史料的蒐集、檔案的整理及文獻的分析、解讀；社會學則利用質化、量化方法，透過問卷、面談、參與者觀察及統計來進行分析。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
歷史系往往被認為職涯出路狹窄，實際上本系培育的學生在扎實的學程中將兼備掌握脈絡、獨立思辨、闡述事實的能力，在所有的就業通路中，這都是十分亮眼且出類拔萃的。更甚之，歷史學提供學子們活絡的思考，不會止步於學習的道路上，以正向的態度廣納多元選擇，拓展遼闊的就業與生涯前途。 |
本系出路分為四類：一、從事歷史研究工作，本系約有三百餘人曾任職大專院校或研究機構。二、擔任高、國中、小教師，畢業生約有八百餘人曾任職高國中小教師。三、從事史學相關工作，多有擔任公職，任職文化單位、出版業、博物館等。四、跨學科工作或創業，多有應用史學結合各式學門，從事廣告、貿易、文創等，開拓跨域事業。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
死背硬記，是多數人對歷史學習方法的認知，以為學習內容惟限於翰墨與年份相應關係的背誦閱讀。這種印象具有相當的誤解，實際上歷史學子在具備感性關懷的同時也必須兼備理性的邏輯思辨，以史為鑑可以知興替，在知曉脈絡的源流之上遠眺未來，作育能夠闡述價值與真理的優秀社會棟樑。 |
歷史通常會被誤會成著重訓練記憶背誦的科目，但實際上是在訓練多元整合、研究分析與思辨的能力。同時我們也鼓勵學生應該多以輔系、雙主修的方式去拓展自己的專業領域廣度與深度，而非只志在培養或埋首於文獻、考古的工作者，能否將自己所學應用於社會中仍是我們所注重的。 |
| 補充提醒與說明 |
本系擁有獨立且館藏豐富的圖書室，其中包含史學家沈剛伯、曾祥和賢伉儷及逯耀東先生師徒藏書與手稿。古人有云：「讀萬卷書，行萬里路」，在書香中汲取知識的同時也必須實踐親眼所見，我們與捷克姊妹校馬薩里克大學簽署合作計畫，主要參與全英文暑期研修班活動，並藉此鼓勵學生自行規劃旅程前往歐洲壯遊，挑戰自我並增廣見聞。
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本校建校以來，重視博雅教育，強調跨領域多元學習。本系透過系導師協助，鼓勵學生於大二時：一、申請五年一貫，攻讀碩士，輔導於國內外研讀博士，進而成為史學專業研究人才。二、修習中等教育學程，成為歷史教師。三、修習校內AI及雲端、大數據學程，成為數位歷史科技人才。四、以史學為核心，跨領域輔修或雙主修，成為跨領域史學應用人才。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：049-2910960＃2673 或 # 2671 信箱：cnhis@ncnu.edu.tw |
電話：(04)23590121分機31300 信箱：history@thu.edu.tw |
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東海大學 歷史學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
臺灣海洋文化史以海洋的角度凸顯臺灣史之特質，觀察海洋與臺灣文化的互動。課程設計依據時序和主題交織而成，藉以訓練看待海洋與陸地交會的歷史思維。 圖解:2018/10/06安排鹿港校外教學 版權:暨大歷史學系 暫無圖片 國共關係史中國國民黨和中國共產黨的關係，是影響現代中國（甚至是當代台灣）政治社會的重要因素。本課程講授時間為一學期，主要介紹的是1949年以前國共關係的相關史實。事實上，國共分合的歷史脈絡已是國內中學歷史教育的基本環節，這堂課程將試圖重新喚起同學們的知識記憶，進而要求以一個歷史專業學習者的身分，深化相關知識， 
十九、二十世紀中歐史以德國為中心，從一八一五年維也納會議後開始，到1870年德統一開始，迄1990年再統一．本課程探討這百年年德國政治的演變，對歐洲及人類帶來的貢獻及傷害。目的培養學生瞭解本土與世界等不同地區人類歷史文化之多樣性。 圖解:中歐史搭配暑期壯遊計畫 版權:暨大歷史學系 |
史學方法
本課程主要教學目標在使學生對史學方法與理論有系統性的認識，並透過實際操作與撰寫讓學生掌握史學研究的具體方法與程序。因此本課程的教學目標有以下數點： 圖解:史學方法課程討論 版權:東海大學歷史學系 
歷史紀錄片製作
本課程主要目的在討論探討：1.史學研究與影像的關係。2.史料的分析、運用與再現。透過紀錄片的實作，展現史學成果及能力。培養學生具備下列核心能力： 圖解:歷史紀錄片製作課程成果發表會 版權:東海大學 
歷史故事寫作故事是我們理解世界最簡明易懂的方式，而敘述則是我們表達想法與觀念最基本的能力。本課程的規劃是通過故事寫作的方式訓練同學書寫與敘述的能力，而目的在於鼓勵同學思考與實踐將歷史知識落實於日常生活，進而培養其將來從事歷史教育文化事業的意願與能力。 圖解:至小學講「歷史故事」 版權:東海大學歷史系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:系友錢羿杏個人照 版權:錢羿杏提供
錢羿杏自述：2008年畢業。喜歡探究「不同時空背景的人怎麼生活、怎麼思考」，不顧高中教師反對，堅持進入暨大歷史系就讀。阿杏認為經歷4年紮實嚴謹的學術訓練及自由且貼身的學習環境，從學術研究磨鍊「掌握問題意識，把事看得明」的基本功做起，落實到各領域人才必備「計劃力、分析力、應變力」核心能力，是最好的就業承諾！ 現任普羅文化股份有限公司企劃管理部主管。整合行銷企劃經驗六年，歷經執行企劃、行政主管、文史哲出版專案經理等不同職務。主要工作經歷：國內博物館、文學館與地方文化館展示規劃製作；中央機關與地方政府觀光節慶行銷活動；日治時期多媒體影像光碟復刻、雜誌《臺日畫報》與報紙《臺灣民報》等歷史內容修復再版專案經理。 
圖解:系友葉川睿個人照 版權:葉川睿提供
葉川睿自述：2003年6月畢業於高雄中學，進入暨大歷史系前，曾非常憂慮自己未來的出路。不過，這個系所的師長特別重視兩項素養能力：培養學生獨立思辨與查找資料。這兩項都是系上學生能帶著走，且終生受用的技能。因此，不論是我或同儕畢業後，縱使未接觸歷史相關工作，卻因這兩項技能而有不錯的發展。 2013年3月起擔任南一書局編輯，在職前未受過編輯相關訓練，不過求學期間的扎實訓練，讓我快速掌握編輯工作的要點，並在3年後升任主管職。同時，受惠於在學期間師長的嚴格要求，養成嚴以律己的習慣，連續兩年不間斷地榮獲績效獎金。繼之專責教科書企劃專案，擔任新課綱歷史教科書總編輯。現任歷史科主任。 
圖解:鄭螢憶於東吳大學授課情形 版權:鄭螢憶提供
鄭螢憶自述：2002年揚子高中畢業，高中時對歷史有濃厚興趣而選擇暨大歷史系就讀。求學時，深受老師們強調對歷史議題「思辨」影響，應屆推甄碩士班。期間經常參加系上兩岸學術交流、田野調查活動，受益匪淺，且在師長鼓勵與督促下，進入中研院臺史所任訪問學員，進而攻讀博士，2017年1月取得政大臺灣史研究所博士學位。 2010年始在中研院臺史所擔任兼任助理，學習田野調查與文獻資料整理等。2014年獲中央研究院兩年博士培育獎助。2017年擔任中研院臺史所博士後研究，於東吳歷史系兼課，2018年轉專案助理教授，現為專任助理教授。在就業的道路上，深感當年求學階段師長們扎實的要求，滋養今日教職工作的內涵。 
圖解:參與田野課程討論的暄侑 版權:系友藍暄侑提供
藍暄侑自述：2015年畢業於花蓮高中。高中時，對文史的興趣使我在課內外多方探索，與人群互動，與鄉土連結，也開始認知到人文學科的溫度。大學時，歷史學系豐富而精實的課程，使我延續對土地的熱愛，深入閱讀島嶼，學習同理不同時空人群的處境。大三時獲科技部補助大專生研究計畫，將興趣拓展成研究，磨練治史的能力。 自述：在大學畢業前，以推甄入學，應屆考上政治大學台灣史研究所。帶著在大學時期系上教授所訓練的史學基礎，以及閱讀課內外史作所培養的溫暖眼光，持續升學，以此精進自己的專業技能，以能在往後的學術研究上茁壯自我、貢獻社會，並不忘以同理心關懷人群的初衷，為這片土地的歷史挖掘與保存盡一分心力。 |
呂芳上呂芳上，民國史學者，台灣桃園人，東海大學歷史系學士、國立臺灣師範大學歷史學碩士、博士。專長領域為中國近現代史、近代婦女史、國民革命史。 曾任職中國國民黨黨史會、中央研院近代史研究所、東海大學歷史學系、國史館。曾擔任中研院近史所所長、國史館館長，領導台灣民國史三大研究典藏機構。現任民國歷史文化學社社長、中央研究院近代史研究所兼任研究員。 
圖解:林載爵回系演講 版權:東海大學歷史系
林載爵林載爵，台東縣太麻里村。東海大學歷史學系學士、碩士。 台灣著名出版人，現任聯經出版事業股份有限公司發行人。獲法國政府頒贈法國藝術及文學勳章的騎士勳位，為台灣出版界獲此殊榮之第一人 
圖解:蔡其昌系友與歷史系師長 版權:東海大學歷史學系
蔡其昌蔡其昌，台中市清水人，東海大學歷史學系學士、碩士。 台中縣政府民政局局長、立法委員、民主進步黨發言人，現任立法院副院長。 
圖解:溫順德校長回母校演講 版權:東海大學歷史系
溫順德溫順德，東海大學歷史學系學士、政治大學民族研究所碩士，現任僑泰高級中學校長 僑泰高級中學社會科教師、教務主任、校長。現任歷史學系系友會會長 
圖解:王秀如校長回母系參加系友大會與系友合影 版權:東海大學歷史學系
王秀如王秀如，東海大學歷史學系學士、國立暨南國際大學教育政策與行政學系、國立台灣師範大學，現任臺中市立沙鹿國民中學校長。 日南國中、清泉國中、沙鹿國中擔任教師 |
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國立暨南國際大學 歷史學系 |
東海大學 歷史學系 |
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多元能力 |
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
15%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
15%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
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性格特質 |
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
5%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
5%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
5%
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變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
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深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
5%
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