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國立臺灣藝術大學 亞太建築空間與文物保存學士學位學程 |
國立嘉義大學 景觀學系 |
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| 所屬學群 |
建築設計學群
跨
藝術學群
工藝學類 |
建築設計學群
空間設計學類 |
| 學系特色 |
本學程於111學年度設立，課程鏈結古建築、聚落、文物與工藝，並結合文化保存專業學術研究及技術實務體系，同時結合學校傳播、美術、設計、表演藝術、人文等五大學院課程資源，整合文物維護研究中心、有章藝術博物館、影像藝術研究中心與聲音藝術研究中心等專業研究單位，做為周邊技術與學理發展的側翼資源。透過當今科技融入建築空間，文物監測，展示教育與保存技術，以培育文化資產保存之專業基礎人才為目標。 |
(1)具備整合城鄉、區域與國土環境資源規劃、設計、保育、研究及實務管理知能。 |
| 學科意涵 |
藉由建築空間、歷史價值認識、地方創生等路徑發展，透過非傳統教學體系培育專業人才系統，深刻瞭解如何能從文化資產視角觀看古建築、聚落、文物與工藝。亦函蓋建築空間之保存利用、地方文化創生、建築維護技術、文物保存技術與文資預防性保存等領域。 |
景觀規劃與設計：利用規劃和設計等專業知識和技能，調和自然生態棲地環境與人類城鄉關係，創造提供永續發展、舒適和美感體驗的生活空間。 |
| 學習方法 |
【專業技術與理論課程】藉由專業知識力與實踐力，從教學現場走入歷史現場，培養文化資產保存與建構文化資產歷史價值地圖，並藉由課程經營(課程精進)與場域經營再深化(場域實踐)。 
【產官學融入課程】將產業界、政府部門與學校相互合作，落實學術界先導性與實用性技術及知識應用研究，達到學術研究、實務訓練與人才培育。 
【文化資場修復現場實際觀摩】將學校教學延伸至修復現場的教學模式，讓學生從實際參訪中了解產業的實務流程與趨勢，依主題教學發展安排內容。 |
(1)自然環境與人文資源調查工作，在基地調查時使用照相機、無人機及科學儀器紀錄現況各項環境資訊，及公部門官方二手資料等。 
(2)社會與人文活動調查、訪談、問卷等，社會與人文事件關懷、活動觀察、訪問和文字記錄方法。 
(3)小組團隊作業的溝通、協調、分工與合作方法，共同解決環境問題並擬定對策。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.修課紀錄建議能有重點領域科目或課程，並能具體說明修習動機、理由及課後心得。 |
「景觀」整合了多方專業，包含生態、地理、文化、建築、水利、結構等領域並著重於規劃設計，平日可以從植栽辨識、手繪表達技巧、空間配置等層面入手。景觀專業可以藉由平日環境規劃與設計的訓練，提升人們的生活居住品質空間。為解決實際環境問題，景觀人需涵蓋了理性思考與感性思維，可藉由參加景觀展覽、參訪景觀大獎案例、於業界公司實習等，增加規劃設計能力，提升對環境之靈敏度。 |
| 與相關科系之異同 |
文資保存學系建立在文物保存修復相關基礎理念與科技上，主要學習保存修護與科技、文化資源研究暨應用、建築與聚落保存、文化行政與文資經營。古蹟藝術修護學系主要培育傳統工藝技藝之人才，以「仿作」為課程教學重要核心，將傳統古法精隨發揚光大。亞太建築空間與文物保存學士學位學程，除透過基礎理論學習，並走進臺灣文化資產保存現場為實踐(如宗教性空間、戶外文物保存之現場)，以課程與實務來進行建築與文物的技術演練。 |
(1)景觀學領域 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
學程未來進路與職涯發展：政府單位(文化部、博物館、美術館、各縣市政府文化局、文化部文化資產局、文化資產研究所等)；民間企業(美術館、博物館、文化館、建築事務所、營造廠、基金會、地方文史工作室等)；自行創業(文史工作室、修護工作室等)。 |
一般認為可能景觀學系是種植花草樹木，未來可能只能從事設計師、規劃師…等，其實景觀系更多做的事規劃、設計方面，從規劃設計的角度的出入其實相當的廣泛，規劃設計是比實作還要更上位的必須兼顧：人（使用者、當地居民）、地（環境、空間）、文（文化、歷史脈絡）等相當多面向。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本學程不是在培養建築設計師，也不是在培訓結構技師；而是在教導學生如何能從文化資產視角觀看古建築、聚落、文物與工藝，經區塊性鏈結形成具有文化聚落概念。 |
景觀學系並非只有畫圖做設計，還需要二手資料分析、環境觀察力、使用者觀察等，因此不用很會畫畫沒關係，但最少需要想法上的熱情，並勇於有拿筆畫圖的嘗試。閱讀專業科目，不斷豐富自己的眼界與知識才是最好的刺激設計方式。 |
| 補充提醒與說明 |
1.學士學位學程與一般學系並無差異，通過相關之畢業門檻，可取得藝術學學士學位。 |
對於景觀學系而言，絕非只有設計，在設計之外必須對各面向了解，在於施工步驟項目、工程材料、植栽花草、都市計畫、環境保育、文化歷史、規劃整個都市發展…等，都是可以在就學當中所學到的，未來選擇的出入也相對廣泛，除了在景觀領域繼續探索之外，亦可往建築、都市計畫、室內設計、休閒遊憩等學科發展，所以在就學過程中可以依需求或興趣進行課程的選擇。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(02)2272-2181 ext 2462 信箱：ascrc@ntua.edu.tw |
電話：(05)2717632 信箱：landscape@mail.ncyu.edu.tw |
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國立臺灣藝術大學 亞太建築空間與文物保存學士學位學程 |
國立嘉義大學 景觀學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
建築空間調查技術本課程方向為建築保存利用，主要為以建築體進行營運之規劃設計，並且延伸至建築體再利用之規劃能力培養，其與現有之建築系所領域發展有所區別，其主要是針對具有文化價值之建築調查、再利用與價值之空間進行課程規劃。 
文物價值調查實務以文化資產保存概念為範圍，滾動式檢討與調整機制，分析與紀錄文化資產保存，其文化永續發展由下而上、由內而外的深根教學，並以空間與文物為行星核心，發展「文資調查」、「工藝技術保存」、「建築空間保存」之衛星方向。 
大四畢業專題製作藉由專業知識力與實踐力，從教學現場走入歷史現場，培養文化資產保存與建構文化資產歷史價值地圖，並藉由課程經營(課程精進)與場域經營再深化(場域實踐)。 
製圖與測繪傳統建築製圖與當代建築製圖截然不同，特別針對測量與繪製草圖，有別於建築設計之從無到有之繪製，以現存之傳統建築為目標，進行草圖繪製，測量與製圖，本課程以提升學生傳統建築調查之觀察與測繪能力。 
無機材質文物修護概論以無機材料的文物為主要範圍，無機性材質雖具有較佳的耐候與材質性能，但如無適當的保存環境及方法，將造成不可逆性的損壞。基於保存無機材料此之需求特開此學門課程，本課程分為初階、進階兩個階段完成教學。 圖解:無機材質文物修護實作 |
景觀學概論透過課程講授及課堂討論認學生了解景觀相關理論。探討景觀領域的專業理論與概念，使學生獲得規劃與設計戶外環境之理論與知識。同時重視對景觀行業的認知與基本理論之訓練。 
公園規畫管理
學習目標： 
圖學
學習目標： 暫無圖片 景觀設計本課程係採用studio之小組學習方式。學生分成四大組，每一組由一位老師進行設計指導。該指導老師將引領學生進行相關議題的討論，並且評價學生之設計成果，及提出作品改進之建言。本課程藉由主題擬定、 團體討論等方式，以培養學生對環境問題的獨力思考能力與設計創意。 暫無圖片 環境行為學
學習目標： |
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國立臺灣藝術大學 亞太建築空間與文物保存學士學位學程 |
國立嘉義大學 景觀學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
暫無圖片
本系尚無畢業生本系尚無畢業生 本系尚無畢業生 |
廖雪婷大學時期原先就讀建築學系發現對於景觀領域的知識十分有興趣，整體環境空間上得以學習不同的東西，就學期間至公司進行實習，過程中也可以先熟悉業界的操作模式，以利於畢業就業。在學習期間也擔任畢籌組的副總召也學習到面對壓力、規劃活動及管理人員的相關能力，大學畢業後決定就職於景觀業界的大公司拓展更大的視野。 畢業過後想先具備一點工作經驗，到景觀公司上班並開始學習，了解業界與學界較不同的一些工作內容，在學校很多是概念的想法，進公司後就是實際實作的地方，經由經理的帶領一步一步熟悉工作內容，增加自己不足的地方，而公司規模大，對員工的學習進修很是關心，常有進修課程或相關研習提升員工能力，也加強自身的能力。 
黃杏夙高中為二、三類組，喜於美術、生物相關課程。大學科系抉擇時刻，希望可以從可將對於美術、美學設計熱情落實於實務上。選擇景觀設計，因為景觀可以用最直接的方式，將心中所想實踐於身邊的環境中。透過大學設計課、植栽學、敷地工程、景觀遊憩培養，讓美學不僅僅只能觀賞，還可以身歷其境、感受時光流轉下所堆疊的環境變化。 本人於私部門景觀顧問設計公司工作，以承接公部門案子居多。執行內容從競圖(標案)、規劃、基本設計、細部設計、施工圖繪製、預算書圖編列至現場監造工作參與。各階段皆須足夠之景觀專業度、經驗及溝通整合能力。能力不足時時常就會面臨很多挑戰。最大的成就莫過於親身站在已完成基地案例上。景觀需常保設計初心，堅持下去。 
劉家慧最刻骨銘心的莫過於景觀設計課，透過不斷環境調查、資源分析、使用者分析、課題探討、因應對策、規劃構想、設計原則與細部設計等步驟，分組教學模式，反覆討論，學會獨立思考、找出問題解及決問題的能力。學習過程中與同學們一起度過每個趕圖長夜，為了在成果發表時老師的一句肯定，未來投身任何職場上，其實都相當受用喔! 我當過景觀設計師、產業輔導師、也待過澎湖縣政府建設處與台南市政府觀光旅遊局，目前在苗栗縣政府農業部門服務，主要工作內容是休閒農業相關的輔導，如農村旅遊、行銷、產業提升等，相當有挑戰性與成就感的工作。學以致用並實現自對於休閒農業的具體想法，增長了許多人脈，工作性質打破我原先對公務部門無趣乏味的刻板印象。 |
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國立臺灣藝術大學 亞太建築空間與文物保存學士學位學程 |
國立嘉義大學 景觀學系 |
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多元能力 |
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
15%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
15%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
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敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
15%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
15%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
25%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
25%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
25%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
25%
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