國立臺灣藝術大學 舞蹈學系 |
輔仁大學 織品服裝學系服飾設計組 |
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所屬學群 |
藝術學群
跨
遊憩運動學群
舞蹈學類 |
建築設計學群
跨
藝術學群
服裝設計學類 |
所在校區 |
校本部 220新北市22058板橋區大觀路一段59號 |
校本部 242062 新北市新莊區中正路510號 |
學系特色 |
前身為『國立臺灣藝術專科學校舞蹈科』的舞蹈學系,為全台第一所公立的舞蹈教育機構,自創立以來在歷屆主任的精心規劃與帶領下,以培養專業舞蹈表演人才為宗旨,教授各項專業舞蹈的知識。教師以專長施予學生系列性的技術課程,為加強舞蹈相關知識的認識與運用,本系亦開設中西舞蹈史、動作分析、藝術行政等相關理論課程,帶給學生更多元化的舞蹈專業知識與精湛之技能。 |
1.培育紡織與時尚產業人才,規模與課程最完整科系,擁有國際化師資陣容及設備完善的教學大樓,與國外學校共教共學、交換師生,拓展國際學術交流。鼓勵學生將設計美學與紡織專業技術整合,畢業生從事服裝設計、商品企劃、流行分析、整體造型、產品研發、時尚媒體、活動策展等。2.課程包含專業理論及實作技術的養成。3.畢業展https://gp.tc.fju.edu.tw/48/AB。 |
學科意涵 |
舞蹈學系旨在學習以身體為語言之動態表達藝術,在嚴謹的術科訓練中,也涵蓋歷史及美學涵養。 |
服飾設計組,以服飾設計企劃、整體造型、生產製造、服飾創意為專業能力培育的主軸,透過創作啟發、產學合作、專業實習、設計競賽、理論教學、畢展專題、國際設計工作營等,發展理論與實務並重的專業學習課程。 下載詳細資料 |
學習方法 |
術科練習:藉由多元的舞蹈課程內容,使自身察覺身體認知與身心連結,提升舞蹈技術表現之能力。 課堂講授:教師講述舞蹈歷史脈絡及相關學科理論,使學生更加瞭解專業史學背景、掌握正確的知識與觀念,進而將所學運用在舞蹈創作或展演應用實作。 創意思考:學習舞蹈創作與編排,透過自身發想將構思具象化呈現。 團隊合作:透過舞蹈創作為媒介,讓個體之間產生連結進行團隊交流與合作,進而學習溝通與人合作的模式。 |
專案學習Project Adventure在大學四年的學習過程中會有不同類型的專案學習機會,其中以畢展專題最能提供一個整合學習的挑戰。從創意啟發、設計草圖、討論、設計修正、技術克服到層層關卡的評審考核,每一次的挑戰都是為扎根與成就未來職涯發展的基石。 圖解:服飾組43屆畢業走秀作品 利用熱感應墨水 版權:設計師 賴姿穎 校外/國外參訪Field Trip/International Trip視上課需求安排校外教學(ex.看展、參展)或國際研習。迄今安排研習過的國家有英、法、義、荷、比、盧、瑞典、美、加、日、中、港澳、越南、泰國…等國。 圖解:歐洲(荷、比、法)參訪學習 版權:Jocelyn H-C CHEN 未上傳圖片 產業實習Internship經常與業界實務結合,並安海內、外的排暑期實習,讓理論學習與產業實務接軌,提早進入產業生態,以減少學習落差。與本系合作過的國內實習廠商數以百計,海外實習國家數也有超過十國以上。 專家演講 Guest speaker 經常不定期邀請國內、外專家蒞校分享實務經驗、更新專業知識。每學期所邀請到無數的專家分享,而這些國內、外產業界的人脈,同時也提供本系學生最佳的職場聯繫,例如:申請進入該公司實習或就業。 圖解:4-OPTIONS 國際專家演講 版權:Jocelyn H-C CHEN 自主學習Self-Education期透過課程的設計規劃機制,讓學生擔任學習的主人,找回學習的動機與樂趣。強調的是自我管理學習、反思探索、批判、創意等能力的培養。也就是說「自己」是學習的主體、「自動」找問題解決、以及「自身」去覺知並體驗整個歷程。 圖解:自主學習成果之一_古埃及服飾體驗 版權:大英、故宮、時藝、輔大合作活動宣傳海報 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
對於表演藝術有興趣的同學,不光需將自身身體訓練到一定的程度,也需對生活周遭事物和舞蹈歷史脈絡要有所連結與理解,進而幫助自身對舞蹈角色的詮釋和舞蹈創作的主題發想;平時多閱讀文學作品,增強聽說讀寫能力,以利對舞蹈解構與分析時的文字紀錄。 |
1、長時間專注力的養成可以提升對專業技術技能的學習效率。除了基礎原理的閱讀學習,更需要探究其應用面如何學習動手完成作品並且達到專業作品該有的的完整程度。 |
與相關科系之異同 |
雖同為肢體的運用,但舞蹈學系與一般運動競技學系或運動休閒學系完全不相同。 |
1.成立FJU Talents平台,協助具潛力的應屆畢業生、畢業系友推上倫敦國際時尚舞台。 |
生涯發展容易誤解之處 |
本系學生畢業後可從事之舞蹈相關工作包括舞者、編舞家、舞蹈教師、藝術行政、舞台技術等行業外,還能夠應用所學從事平面設計、服裝設計、藝術治療等就業方向。 |
服裝設計相關的出路甚多,除了服裝設計之外,還有整體造型師、服裝打版師、零售業採購、時尚媒體、百貨業、新娘秘書、化妝品、服裝教師、設計助理、採購助理、公關、活動策展…等。 |
學習方法容易誤解之處 |
本系為引導學生發展出屬於自我的風格特色,銜接職場全方位的需求,在中國舞、現代舞與芭蕾方面皆均衡發展,無分主副修,進入本學系後所有舞蹈皆需要學習。 |
1.不是很會畫圖、愛打扮、光鮮亮麗,就可以當服裝設計師。 |
補充提醒與說明 |
無 |
1.織品服裝學系分為三個專業方向︰織品設計、服裝設計、服飾行銷。 |
國立臺灣藝術大學 舞蹈學系 |
輔仁大學 織品服裝學系服飾設計組 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
中國舞蹈中國舞蹈涵蓋中華民族各地方風格特色的舞蹈內容,其表現形式因各地區域風格特色而有所差異,課程中強化舞蹈基本動作技巧,與如何掌握中國舞蹈特有的動作質地,並加強道具動作之訓練。 現代舞現代舞風格多元,訓練體系也有不同面向,課程中強化掌握肢體動作的特色外,並施予空間、時間與力量的變化訓練,強化身體語彙的表達能力,由內而外做出動作,表達個人的情感。 芭蕾芭蕾有古典芭蕾及現代芭蕾等不同體系的訓練師資,課程強調暸解並掌握各項動作之質地及表現,並透過經典舞劇的分析、小品的練習來學習,增強芭蕾技巧之運用。 流行舞蹈認識並熟悉如爵士舞、踢踏舞等舞蹈,使學生體會箇中妙趣,更能符合時代的潮流。 |
創意基礎
(1) 藉文字、圖像、敘事的實作練習,協助學生真正了解自己。 圖解:設計工作營 版權:Jocelyn H-C CHEN 服裝設計、男裝設計
從材質、線條、結構、輪廓、色彩到年代、品牌、設計師風格等,進行循序漸進的理論學習與課程實作。 圖解:服裝設計 版權:Don Lin 服裝構成學與實習、立裁與設計平面(2D)打版、立體(3D)裁剪,主要學習各種服裝款式的打版技法及細節,或是各種線條應用變化。另有系統化的部分縫車縫技巧訓練。期末通常會讓學生自行設計、打版到製作完成一件成品。 圖解:立裁與設計 版權:黃盈嘉 飾品製作與實習 (及其相關課程)
系上的選修課程,包含金工或蠟雕等,是真材實料從基礎打起,相豐富的一堂課程。根據當學期授課老師的不同,其擅長領域的不同,甚至可以學到敲花或是琺瑯等等。 圖解:飾品製作 版權:林慧柔 西洋織品服飾自編講義,內容詳細從古埃及、中世紀、近代二十世紀到當代,按時期說明講解服裝的演變。主要介紹各個時期的時代背景、女裝型態、男裝型態、以及設計師、風格、品牌等相關內涵。 圖解:服飾攝影 版權:Karin Askham |
國立臺灣藝術大學 舞蹈學系 |
輔仁大學 織品服裝學系服飾設計組 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
陳武康畢業於國立藝術專科學校舞蹈科 2016年開始與泰國當代舞蹈大師皮歇・克朗淳 (Pichet Klunchun) 進行跨國文化交流與實地探究計畫,創作《半身相》(2018),同時展開三年計畫《打開羅摩衍那的身體史詩》。2019年台北藝術節中傑宏・貝爾《非跳不可》作品擔任導演執行,2020年共同編創及演出《攏是為著・陳武康》並獲第19屆台新表演藝術獎。
田孝慈畢業於臺灣藝術大學舞蹈系研究所 個人創作發表於臺北藝術節、新人新視野、下一個編舞計畫、世紀當代舞團驅動城市系列、墨爾本Dance Massive舞蹈藝術節、嘉義草草戲劇節與美國舞蹈節等。作品《洞》曾赴法國外亞維儂藝術節、中國深圳當代戲劇雙年展巡演。作品《莖》曾赴印度加爾各答Dance Bridges Festival巡迴演出。2020年,與趙卓琳合作創作之舞蹈影片《灰的漂盪》於高雄、嘉義、馬德里三地進行放映。
林美宏國立臺灣藝術大學,修畢中等教育學程。 臺北市立大學舞蹈教育碩士。 具視覺藝術第二專長教師資格。 現職: 彰化縣立北斗國中表演藝術教師。 彰化縣藝術領域輔導團團員。 教育部國民及學前教育署中央輔導團藝術領域分團輔導員暨副召集人。 國立臺灣藝術大學資師培育中心兼任講師。 經歷: 現任 教育部國教署國中組教學正常化訪視委員。 文化部北區文化體驗計畫課程諮詢委員。 國教署提升藝術教師教學專業精進計畫團隊講師。 國家教育研究院亞太美感研究室《素養導向美感學習活動指引》編撰教師。
廖奕琁國立臺灣藝術大學舞蹈學系研究所 演員∕芭蕾舞者∕模特 作品: 電視劇 《仙女姐姐來我家》 《誰在你身邊》 《浪漫輸給你》 《通靈少女2》 電視電影 《愛的詐欺犯》 電影 《六弄咖啡館》 《永生號》2022金馬奇幻影展開幕片 舞蹈演出 受邀EXLIE放浪兄弟2023台北演唱會與AKIRA共同演《Ti Amo》
謝慧超學歷: 臺灣藝術大學舞蹈系 臺北藝術大學舞蹈表演研究所 美國麻州Lesley University表達藝術治療研究所—舞蹈治療專長 實踐大學家庭研究與兒童發展學系 家庭諮商與輔導碩士班 專長: 成人自我探索與成長、身心賦能與調節 舞蹈治療 焦慮、強迫特質調節與自我照顧 失落與悲傷歷程陪伴 家庭照顧者紓壓與賦能 經歷: 自由接案諮商心理師 ONEdmt相癒空間舞蹈治療培訓課程臺灣端班主任暨講師 臺灣師範大學進修推廣中心舞蹈治療探索兼任講師 中華民國腦性麻痺協會親子生活舞蹈團體講師 法務部矯正署敦品中學輔導教誨志工 2015-2021國立臺灣藝術大學兼任講師 專業認證與訓練 國考通過諮商心理師 美國舞蹈治療學會(ADTA)認證舞蹈動作治療師(R–DMT) |
圖解:SS 2018 NYF 版權:網路擷取
周裕穎,品牌Just in Case輔大織品服裝學系學士、義大利米蘭Domus Academy設計學院時尚設計碩士。曾獲︰時尚新銳設計大賽冠軍。正式跨足紐約時裝周。2018年同時擔任輔大織品服裝學系教師。 輔大畢業後,擔任大型服裝企業與廣告公司設計總監。2007年設立的服裝品牌 Just In Case。他的設計美學常從台灣生活周遭的元素出發,其設計風格不僅能緊扣中西文化衝突,時而以幽默的手法挑戰本土設計元素的鏈結,時而從宏觀的國際視野反思跨領域的創作極限。《讀衣》以及與國史館合作搬上紐約時裝周的《遇見常玉》都是經典代表作。 圖解:古又文與其作品 版權:網路擷取
古又文,品牌Johan Ku輔大織品服裝研究所碩士。之後,曾申請上英國倫敦藝術大學中央聖馬丁藝術與設計學院服裝設計。後來,自創同名品牌Johan Ku。 就讀輔大織品服裝研究所期間,曾獲得設計師新人獎第三名、上海東華大學兄弟杯第一名。2009年,更以其就讀輔仁大學織品服裝研究所時所創作的情緒雕塑(Emotional Sculpture)系列羊毛條編織的立體針織毛衣,在美國的Gen Art大賽中拿下前衛時裝大獎(The Design Vision of Avant-Garde)。自創同名品牌後的古又文,亦持續參加東京時裝周,並於2017年擔任FJU 未上傳圖片 圖解:潘怡良與其作品 版權:網路擷取,攝影曹以斌
潘怡良日本文化服裝學院學士 (主修織品設計)、輔仁大學織品服裝研究所EMBA(在職進修專班)碩士。2001年,創立同名品牌GIOIAPAN,現任其設計總監,享有台灣“針織女王”之稱號。 她擁有深厚的針織基礎以及深層的編織創意。近年來多在中國大陸發展。她運用優異技術與設計美學,顛覆針織刻板形象來展現女性完美曲線的特質;除探索針織線紗本身的多元潛能外,也擅長結合各種素材延展其巧思。 曾獲︰上海時裝周「設計成就獎」、中國國際時裝周「年度最佳女裝設計獎」以及第18屆中國時裝設計「金頂獎」。 圖解:成家嘉受訪 版權:遠見雜誌
成家嘉輔大織品服裝系畢業 設計師蔣文慈助理 義大利米蘭碩士,主修實用成衣設計 台南企業設計師、高砂公司設計師 現任「義傑事業」設計師兼品牌總監 擔任設計助理期間,對於蔣文慈設計師充分運用每塊布,這種「不浪費」的設計觀對成家嘉影響深遠。 SUPERACE更以「關懷人群、環境守護為基礎,用符合環保製程的布料以降低土地負擔。」為品牌精神。 使設計師成家嘉覺得自己對於永續時尚責無旁貸。認為當設計師採用環保布料時,紡織廠就願意研發更好的布料,再透過教育消費者,形成善的循環,何樂而不為。 |
國立臺灣藝術大學 舞蹈學系 |
輔仁大學 織品服裝學系服飾設計組 |
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多元能力 |
肢體力量與協調:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
15%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
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敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
25%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
25%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
25%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
15%
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樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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