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國立臺灣藝術大學 雕塑學系 |
輔仁大學 應用美術學系 |
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| 所屬學群 |
藝術學群
美術學類 |
建築設計學群
跨
藝術學群
藝術設計學類 |
| 學系特色 |
國立臺灣藝術大學美術學院雕塑學系創始於民國56年，本系以培養雕塑家為目標。著重發揚與傳承雕塑藝術精神及內涵、以學科理論教育的思想啟發和紮實的術科為基礎，以塑造、石雕、木雕、金屬、複合媒材等雕塑素材培養學生藝術創作能力。以雕塑年度展、袖珍雕塑展、畢業展等展出來檢視學生學習成果，鼓勵學生參加各項雕塑競賽，並積極媒合學生與業界合作，使其作品在各種雕塑相關競賽及畫廊或藝術博覽會等有展出機會。 |
應用美術系成立於1984年，隸屬於輔仁大學藝術學院，本系發展特色為採取高品質的小班教學，以實務應用設計為導向，師資均為學術界與設計界之專家，環境與設備優異，設計教學與活動，希冀培育「理論與創作實務兼具之設計專業人才」，以此為依據結合大學人才培育功能與國家產業人才需求。 |
| 學科意涵 |
雕塑系是純藝術的立體創作系所，主要培育能夠獨立思考及創作的雕塑藝術家。 |
輔大應用美術學系，屬實務應用之設計科系，日間學士班於大二開始分為四大主修：視覺傳達、電腦動畫、金工產品、室內設計。進修學士班分為：視覺傳達與金工產品二大主修，提供學生不同領域的課程以充實專業。目前本系的課程架構，主要著眼於讓高中學生進入本系有更多元化的選擇，並能以多元化的學習設計教學，達到學用相通。 |
| 學習方法 |
1、一年級-打下基礎：基礎素描、基礎塑造、寫實雕塑、藝用解剖學、雕塑史。 版權:國立臺灣藝術大學 雕塑學系 
2、二年級-材質體驗：金屬造型、木雕、石雕、人體塑造、複合媒材。 版權:國立臺灣藝術大學 雕塑學系 
3、三、四年級工坊制教學：探索雕塑，深化專業，縱向傳承，同儕砥礪。 版權:國立臺灣藝術大學 雕塑學系 
4、成果檢視：雕塑年度展、國際袖珍雕塑展、畢業展、校外徵件展等。 版權:國立臺灣藝術大學 雕塑學系 
5、專題創作「期中講評」採答辯式的雕塑對話，術科「期末公審」全系教師共同檢視學習成果。 |
「問題分析與解決」：建立學生對各種平面設計概念和應用軟體的掌握，並培育學生獨立思考、分析、判斷、創造等發掘問題並將之解決的能力。 
「理論與創新應用」：設計基礎、設計心理學、色彩學...等理論學習，結合本校創意設計中心的額外資源，提供多元課外相關領域的學習，引導學生兼具本土多元與國際視野的設計觀。 
「專題實作能力」：注重職場道德之培養、並加強建教、實務、競賽之經驗，透過一特定題目與他人 進行團隊合作實作，除了考驗專業能力，也培養與 他人合作溝通的協調。 
「成果展示」：透過口語演示、報告及成果展形式分享，鼓勵學生積極鼓勵參與社會服務，參加國內外競賽，並與企業進行實習學習，以增加各項競爭力與就業力。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
雕塑藝術創作是思辨力及表現力的結合，高中時期除了美術課程必須多加用心外，一般課程皆可能成為個人雕塑創作的特質所以無需刻意取捨，主要素描課程的學習以寫實描繪實物及人物的觀察再現為主，塑造或立體類創作亦可嘗試，雕塑系的課程設計完整順暢，足以培育同學成為一位優秀雕塑家。 |
「問題分析與解決」：修讀創意思考、軟體操作與專題研究等課程。 |
| 與相關科系之異同 |
1.全國唯一的雕塑系。 |
本系日間部專業領域分為四大類，包括數位設計（電腦動畫組）、空間設計（室內設計組）、產品設計（金工產品組）、商業廣告設計（視覺傳達組）；進修部則分產品設計（金工產品組）、商業廣告設計（視覺傳達組）兩組，分組專業課程安排在自大二至大四。2001年，本系為提昇研發品質、奠定設計學術根基，成立了應用美術研究所，並於2002學年度正式招生。 並有5年一貫政策，鼓勵優秀同學5年完成學士及碩士學位。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
1.「升學」是指輔導畢業生進入國內外藝術大學碩士班就學。 |
本系以培養設計人才為主要教學目標，設計作品，一定要經過行銷、市場、客戶需求的考驗，才能確保教學不會與產業界脫節，學生畢業後就業或再進修的幅度與廣度也都相對的提高，或朝向多元化的走向，符合現在社會的人才需求。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
1.雕塑系乃以培養雕塑家為目標的純藝術系所。 |
比起一般美術科系，應用美術系本質屬於設計系。學習歷程採分組機制，大一為設計通才基礎課程，大二再分組進入更專精領域。畢業學生在外工作與學術面向的表現非常多元且突出，在就業市場上，主要分為四個大產業從事設計：電腦動畫、室內設計、平面設計、金工產品...等多面向的就業型態。並非以純藝術美術畫展為學習目標。 |
| 補充提醒與說明 |
雕塑系以材質為本，跨足當代展望未來。以泥塑、石雕、木雕、金屬造形、複合媒材等五個工坊為教學架構，讓學生能對單一材質作深入的探討，也可作跨材質的挑戰。雕塑家、交換留學、教育學程等發展選項。學習過程必須集體長時間操作各種機具進行創作，適合喜歡動手做、具辨色力及聽覺還有具溝通及自我情緒控制能力者就讀。 |
本系目標以培養學生具備全方位設計能力之人材，以本校校訓「真、善、美、聖」為基準，系上意欲培育的不只是設計師的能力，更重要目標是養成術德兼備、品端技精之設計專才，希冀培育的學生能成為產、官、學網絡中之一員，除了能夠提供所學服務人群，發揚天主教大學的精神，承擔起一定的社會責任，永續提升本系、本校、國家的學術價值，以達成完善之大學教育目標。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(02)22722181分機2131 信箱：sculpture@ntua.edu.tw |
電話：(02) 2905-2371 信箱：aart@mail.fju.edu.tw |
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國立臺灣藝術大學 雕塑學系 |
輔仁大學 應用美術學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
基礎能力課程安排在一年級的基礎塑造，基礎素描、立體構成、寫實塑造等實作課程，是為了重新磨練同學的觀察力與表現力，並在2D與3D之間可以順利串聯，為接下來的課程做好準備。 
雕塑專業理論本系所開「中、西雕塑史」、「台灣現代雕塑發展」、「現代雕塑史」、「藝術評論」、「雕塑解讀」、、、等課程皆是為了提升同學在專業領域的知識與感性所開，讓同學理論與實技並重。 版權:國立臺灣藝術大學 雕塑學系 
基礎構成、雕刻、人體塑造二年級的材質體驗課程裡構成包含複合媒材與金屬造形，雕刻包含石雕與木雕各1次，人體塑造2次是本系同學正式接觸材質的課程，採取6週一個循環集中上課，效率高效果佳。 
藝用解剖學藝用解剖學課程先由人體的比例、造形規律、動勢開始，再進入體表變化與內部解剖結構的解析，每一階段階以實際人物、藝術名作做印證。再搭配專題研究作業指導，使學生由學理延伸至創作應用。 
金屬、 木雕、石雕、泥塑、複媒專題創作
三年級開始學生開始進入工坊進行創作學習到畢業，雖然工方是以材質分類，但是同學可以在工坊間進行交流，或跨材質創作。固定的老師、空間與機具， 圖解:學生作品 |
數位媒體企劃
熟悉全球數位媒體設計原理 
產品設計舉凡金屬工藝、實務產品設計應用，都吸引學生將設計與生活作結合。 
平面設計平面設計主要以「視覺」作為溝通和表現的方式。透過多種方式來創造和結合符號、圖片和文字，藉此作出用來傳達想法或訊息的視覺表現。平面設計師可能會利用字體排印、視覺藝術、版面（page layout）等方面的專業技巧，來達成創作計畫的目的。平面設計通常可指製作（設計）時的過程，以及最後完成的作品。平面設計 
室內設計表現技法
(一)加強同學應具備的室內設計表現知識、技術及設計概念 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
李光裕70年代中期在台灣完成學院雕塑訓練後，負笈西班牙聖費南度皇家藝術學院及國立馬德里大學美術學院研習西方雕塑技法與理論，師承著名雕塑家托雷多。學成歸國後任教於台北藝術大學、台灣藝術大學，至2006年退休，創作至今。 重要典藏 台北市立美術館 － 供春、蛻變；高雄市立美術館 － 探、緩解與張力、璧；國立台灣美術館 － 凝；2017年第57屆威尼斯雙年展受邀 聖馬利諾國家館 
張子隆雕塑、綜合媒材 2000 東夏威夷文化中心美展銅牌獎，美國夏威夷；1997 韓國利川市第2回國際彫刻營特別賞，韓國利川市；1996 第42回一陽展野外雕塑獎，東京都美術館；1986 第32回一陽展雕塑獎，東京都美術館；第二回現代雕塑展大獎，台北市美術館 
郭清治1965 第二十屆全省美展特選第一獎； 第五屆全國美展金； 台陽美展雕塑首獎；1994 亞洲現代雕刻野外展；1995 策展奧地利格拉茲國家雕塑藝術營 台灣戰後第一代本土雕塑家，他的作品《娑婆之門》獲日本《朝日新聞》高度評價；《太陽之門》也被列入1999 Forjar El Espacio 世界鐵雕回顧文獻，與世界級大師Eduardo Chillida同列。 
許維忠1981 國立藝專雕塑科畢業 1983 應聘國立藝專雕塑科 1984 作品「張老師」全省美展縣府獎；1985 獲第三十九屆省展桃園縣府獎、 作品「馬路施工中」全省美展首獎、 作品「災難」全國美展優選；1986 作品「魚穫上市」全省美展首獎 
豪華朗機工（張氏兄弟）張耿豪與張耿華為一對攣生兄弟藝術家，1980年出生於台北。張耿豪於2003年畢業於國立台灣藝術大學雕塑學系，並於2007年取得國立台灣藝術大學科技藝術研究所碩士學位。 豪華朗機工是由4位新銳藝術家陳志建、林昆穎、張耿豪及張耿華所組成的新媒體藝術團隊，作品結合科技與人文，將「音樂、視覺、裝置、文本」共陳，也跨界戲劇、電影、舞蹈、建築、流行音樂、經濟行為等。最受注目的作品為世大運聖火台的聖火機械裝置設計 |
王千睿德國Stuttgart國家造形藝術學院工業設計碩士 輔仁大學應用美術系學士 德國保時捷汽車公司車體設計師 宏碁集團設計總監 工研院電通所概念性產品研發計畫主持人 
劉冠伶台南藝術大學應用藝術所 輔大應用美術系 草山金工創辦人 
楊力州輔仁大學應用美術系畢業 台南藝術學院音像紀錄研究所畢業 1997以《打火兄弟》獲得第二十一屆金穗獎紀錄片類首獎 1999以《我愛(080) 》獲得瑞士國際真實紀錄片影展最佳影片、日本山形國際紀錄片評審團特別推薦獎 輔仁大學應用美術系講師 貢寮國際海洋音樂祭海洋影展總策劃 台北電影節評審委員金鐘獎評審委員 金馬獎評審委員金曲獎評審委員 |
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國立臺灣藝術大學 雕塑學系 |
輔仁大學 應用美術學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
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敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
5%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
5%
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