國立臺灣藝術大學 雕塑學系 |
國立清華大學 藝術與設計學系設計組 |
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所屬學群 |
藝術學群
美術學類 |
建築設計學群
跨
藝術學群
藝術設計學類 |
學系特色 |
國立臺灣藝術大學美術學院雕塑學系創始於民國56年,本系以培養雕塑家為目標。著重發揚與傳承雕塑藝術精神及內涵、以學科理論教育的思想啟發和紮實的術科為基礎,以塑造、石雕、木雕、金屬、複合媒材等雕塑素材培養學生藝術創作能力。以雕塑年度展、袖珍雕塑展、畢業展等展出來檢視學生學習成果,鼓勵學生參加各項雕塑競賽,並積極媒合學生與業界合作,使其作品在各種雕塑相關競賽及畫廊或藝術博覽會等有展出機會。 |
本系「設計組」並重材質應用、數位輔助、造形設計之理論與實務,引領前衛之應用藝術實驗與文化創新發展,以培育相關精緻產業之創意與設計人才,師資皆具備專業實務經驗。從大學部到研究所課程規劃配套完整;並重材質應用、數位輔助、造形設計之理論與實務,引領前衛之應用藝術實驗與文化創新發展,以培育相關精緻產業之創意設計與實務製作人才。學生屢獲國內外工藝與設計產業重視;更是全國工藝競賽常勝軍。 |
學科意涵 |
雕塑系是純藝術的立體創作系所,主要培育能夠獨立思考及創作的雕塑藝術家。 |
藝術與設計學系屬於藝術學門美術工藝學類,涵蓋藝術理論與藝術創作、工藝設計,培養理論與實際並重、融合中西藝術之藝術專業人才,以及培養具「產品設計」、「工藝創作」及「藝術行銷管理」能力之美術工藝專業人才。 |
學習方法 |
1、一年級-打下基礎:基礎素描、基礎塑造、寫實雕塑、藝用解剖學、雕塑史。 版權:國立臺灣藝術大學 雕塑學系 2、二年級-材質體驗:金屬造型、木雕、石雕、人體塑造、複合媒材。 版權:國立臺灣藝術大學 雕塑學系 3、三、四年級工坊制教學:探索雕塑,深化專業,縱向傳承,同儕砥礪。 版權:國立臺灣藝術大學 雕塑學系 4、成果檢視:雕塑年度展、國際袖珍雕塑展、畢業展、校外徵件展等。 版權:國立臺灣藝術大學 雕塑學系 5、專題創作「期中講評」採答辯式的雕塑對話,術科「期末公審」全系教師共同檢視學習成果。 |
聽講與討論:藝術與設計學系各學科與術科的學習,都會聽取教師透過投影片、影片、講義等課程內容的介紹、講解與分析,以及分組討論等,獲得專業知識與技術的學習;其中術科的部分更包括各實習工場的安全講習,以確保學生的安全。 版權:國立清華大學藝術與設計學系版權所有 閱讀與報告:各科的課外延伸閱讀分為指定讀物與自選讀物,以充實該領域的專業知識,而報告則依課程的需要,有個人報告與分組報告之別,亦有閱讀後的心得報告、分組討論後的報告,以及個人或分組進行創作與設計的進度及成果報告。 版權:國立清華大學藝術與設計學系版權所有 觀摩:觀摩包括在術科課堂中教師所進行的各種設備與機具的操作示範、創作與設計流程的操作示範、在校內舉辦的藝術家或設計師的專題講座、藝術類工作營,以及教師帶領參觀校外工廠、工作室、美術館、博物館、博覽會等活動。 圖解:新一代畢業展 版權:國立清華大學藝術與設計學系版權所有 操作:各科專業教室除了作為教學使用之外,課餘的時間則提供學生實際操作與練習。立體造形、金工、木工、陶瓷、玻工等各專業教室空間的分配都有教學與共同使用空間,以及畢業班分組個人專屬的創作空間,且有訂定管理制度。 版權:國立清華大學藝術與設計學系版權所有 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
雕塑藝術創作是思辨力及表現力的結合,高中時期除了美術課程必須多加用心外,一般課程皆可能成為個人雕塑創作的特質所以無需刻意取捨,主要素描課程的學習以寫實描繪實物及人物的觀察再現為主,塑造或立體類創作亦可嘗試,雕塑系的課程設計完整順暢,足以培育同學成為一位優秀雕塑家。 |
蒐集歷年來創作作品,註明創作理念,以作品集來呈現個人於創作能力上的累積與進步。 |
與相關科系之異同 |
1.全國唯一的雕塑系。 |
本系的課程規劃為理論與實務並重,且各領域皆安排基礎與進階課程,而各專業教室的設備隨著科技的進步逐年汰舊換新,保持與業界同步的狀態,因此學生可以獲得扎實的能力,直接進入職場可獨當一面,不必接受職前訓練。 |
生涯發展容易誤解之處 |
1.「升學」是指輔導畢業生進入國內外藝術大學碩士班就學。 |
1.技術訓練後誤以為只能成為工匠,或僅是技術上的人力。 |
學習方法容易誤解之處 |
1.雕塑系乃以培養雕塑家為目標的純藝術系所。 |
1.學生對於材質的陌生與不熟悉,以木頭為例,有些是硬木有些是軟木,必須用實作及教師引導或是老師的示範,作為技術的切入與表現的呈現方式。 |
補充提醒與說明 |
雕塑系以材質為本,跨足當代展望未來。以泥塑、石雕、木雕、金屬造形、複合媒材等五個工坊為教學架構,讓學生能對單一材質作深入的探討,也可作跨材質的挑戰。雕塑家、交換留學、教育學程等發展選項。學習過程必須集體長時間操作各種機具進行創作,適合喜歡動手做、具辨色力及聽覺還有具溝通及自我情緒控制能力者就讀。 |
本系擁有三大棟主體建築,並設有澤藝術空間、竹師藝術空間、竹師藝術空間二館、美學沙龍等展覽閱讀空間,提供優良的創作與學習之環境、設備與師資,在此學生汲取多元文化新知,認識並發展我國傳統藝術,增進視覺藝術理論與藝術教育研究能力,具備創作專業精神。更多介紹,請見影片:https://drive.google.com/file/d/1d7Ih2bWnIdtegdJip8UJQI9tNZgTOZZk/vie |
學系聯絡方式 |
電話:(02)22722181分機2131 信箱:sculpture@ntua.edu.tw |
電話:(03)5715131-72901 信箱:artist@my.nthu.edu.tw |
國立臺灣藝術大學 雕塑學系 |
國立清華大學 藝術與設計學系設計組 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
基礎能力課程安排在一年級的基礎塑造,基礎素描、立體構成、寫實塑造等實作課程,是為了重新磨練同學的觀察力與表現力,並在2D與3D之間可以順利串聯,為接下來的課程做好準備。 雕塑專業理論本系所開「中、西雕塑史」、「台灣現代雕塑發展」、「現代雕塑史」、「藝術評論」、「雕塑解讀」、、、等課程皆是為了提升同學在專業領域的知識與感性所開,讓同學理論與實技並重。 版權:國立臺灣藝術大學 雕塑學系 基礎構成、雕刻、人體塑造二年級的材質體驗課程裡構成包含複合媒材與金屬造形,雕刻包含石雕與木雕各1次,人體塑造2次是本系同學正式接觸材質的課程,採取6週一個循環集中上課,效率高效果佳。 藝用解剖學藝用解剖學課程先由人體的比例、造形規律、動勢開始,再進入體表變化與內部解剖結構的解析,每一階段階以實際人物、藝術名作做印證。再搭配專題研究作業指導,使學生由學理延伸至創作應用。 金屬、 木雕、石雕、泥塑、複媒專題創作
三年級開始學生開始進入工坊進行創作學習到畢業,雖然工方是以材質分類,但是同學可以在工坊間進行交流,或跨材質創作。固定的老師、空間與機具, 圖解:學生作品 |
金屬藝術與設計屬於大三的選修課程,利用大一、大二修習的先備知識,進一步學習應用金屬的鋸切焊接、板金、敲花、編織、鍛造、鑄造等成形技術,以及噴砂、鑲嵌、染色、琺瑯、電鍍等技術,進而創作、設計出藝術作品或可量產的文創商品。 圖解:金工課程相關照片 版權:國立清華大學藝術與設計學系版權所有 木屬藝術與設計屬於大三的選修課程,利用大一、大二修習的先備知識,進一步學習應用木材的鋸切、鉋削、鑿、車床、鑽孔、榫接、積層、膠合等成形技術,以及鑲嵌、染色、貼皮、上漆等技術,進而創作、設計出藝術作品或可量產的文創商品。 圖解:木工教師授課照片 版權:國立清華大學藝術與設計學系版權所有 陶瓷藝術與設計屬於大三的選修課程,利用大一、大二修習的先備知識,進一步學習應用陶瓷的手捏、盤泥、土板、壓模、手拉坯、注漿等成形技術,以及素燒、釉下彩、釉上彩等施釉及燒成技術,進而創作、設計出藝術作品或可量產的文創商品。 圖解:陶藝教師授課照片 版權:國立清華大學藝術與設計學系版權所有 玻璃藝術與設計屬於大三的選修課程,利用大一、大二修習的先備知識,進一步學習應用玻璃的吹製、熱塑、熔合、烤彎、鑄造、釉藥轉印等熱端加工與切削、研磨、拋光、膠合等冷端加工作業等,進而創作、設計出藝術作品或可量產的文創商品。 圖解:玻璃教師授課照片 版權:國立清華大學藝術與設計學系版權所有 |
國立臺灣藝術大學 雕塑學系 |
國立清華大學 藝術與設計學系設計組 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
李光裕70年代中期在台灣完成學院雕塑訓練後,負笈西班牙聖費南度皇家藝術學院及國立馬德里大學美術學院研習西方雕塑技法與理論,師承著名雕塑家托雷多。學成歸國後任教於台北藝術大學、台灣藝術大學,至2006年退休,創作至今。 重要典藏 台北市立美術館 - 供春、蛻變;高雄市立美術館 - 探、緩解與張力、璧;國立台灣美術館 - 凝;2017年第57屆威尼斯雙年展受邀 聖馬利諾國家館
張子隆雕塑、綜合媒材 2000 東夏威夷文化中心美展銅牌獎,美國夏威夷;1997 韓國利川市第2回國際彫刻營特別賞,韓國利川市;1996 第42回一陽展野外雕塑獎,東京都美術館;1986 第32回一陽展雕塑獎,東京都美術館;第二回現代雕塑展大獎,台北市美術館
郭清治1965 第二十屆全省美展特選第一獎; 第五屆全國美展金; 台陽美展雕塑首獎;1994 亞洲現代雕刻野外展;1995 策展奧地利格拉茲國家雕塑藝術營 台灣戰後第一代本土雕塑家,他的作品《娑婆之門》獲日本《朝日新聞》高度評價;《太陽之門》也被列入1999 Forjar El Espacio 世界鐵雕回顧文獻,與世界級大師Eduardo Chillida同列。
許維忠1981 國立藝專雕塑科畢業 1983 應聘國立藝專雕塑科 1984 作品「張老師」全省美展縣府獎;1985 獲第三十九屆省展桃園縣府獎、 作品「馬路施工中」全省美展首獎、 作品「災難」全國美展優選;1986 作品「魚穫上市」全省美展首獎
豪華朗機工(張氏兄弟)張耿豪與張耿華為一對攣生兄弟藝術家,1980年出生於台北。張耿豪於2003年畢業於國立台灣藝術大學雕塑學系,並於2007年取得國立台灣藝術大學科技藝術研究所碩士學位。 豪華朗機工是由4位新銳藝術家陳志建、林昆穎、張耿豪及張耿華所組成的新媒體藝術團隊,作品結合科技與人文,將「音樂、視覺、裝置、文本」共陳,也跨界戲劇、電影、舞蹈、建築、流行音樂、經濟行為等。最受注目的作品為世大運聖火台的聖火機械裝置設計 |
施富錡2007-2010 美國北伊利諾大學,Northern Illinois University, MFA藝術碩士 / 2001-2005 國立新竹師範學院 畢業 2016-迄今 國立清華大學 藝術與設計學系 專任副教授 師院大學階段: 美學的知識學習,應用於材質與創意的造形表現上,並從工藝精神與製作的過程中獲得深厚的美術應變能力,並且養成良好的人生態度與習慣。赴美MFA藝術碩士階段: 除了更精進於工藝創作領域的探究外,更積極的開拓國際視野。 當代藝術館藝術行政階段:展覽空間規畫與公共藝術企畫撰寫大學教授階段: 在創作研究上追求卓越、邁向頂尖的表現。在教學上重視美學知識與材質應用能力。在服務上帶領學生挑戰競賽
紀宇芳2014~2018 澳洲皇家墨爾本理工大學Royal Melbourne Institute of Technology(RMIT) 博士 2006 國立台南藝術大學 應用藝術研究所 金屬工藝創作組(MFA)碩士 畢 2003 國立新竹師範學院 美勞教育學系 學士 畢 2017 策展人「緘默的憶誌。澳洲墨爾本當代首飾與物件雙年展。澳洲墨爾本Blindside畫廊 2015 策展人「Inner Crease內在皺摺」8位台灣女性金工創作者。澳洲墨爾本奈皮爾閣樓藝廊 2015 澳洲皇家墨爾本理工大學 兼任講師 2015 澳洲墨爾本織品工坊 駐村藝術家 2010~2014 國立新竹教育大學 藝術與設計學系 兼任講師
黃玉婷畢業於國立清華大學南大校區學士與碩士學位,就讀藝術與設計學系設計組,專長領域為金屬工藝與木屬工藝,及當代金工創作領域。 由於學校設備及師資多元化與專業化,在校期間學習許多工藝技術、媒材與數位媒體應用能力,並能參與國內外不同領域之比賽,如2014台灣工藝競賽入選並參展、2015年當代金工作品獲清洲國際雙年展佳作並參與展出等經歷。畢業後因始終熱愛創作,故回家鄉基隆創辦個人工作室-飾不飾獨創工作室,於當地繼續分享與交流創作理念與價值。 |
國立臺灣藝術大學 雕塑學系 |
國立清華大學 藝術與設計學系設計組 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
機械操作:能監控設備或系統,按程序運行、排除故障,且能進行修繕、更換零件,檢測產製成果的品質。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
20%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
20%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
20%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
20%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
20%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
50%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,樂衷於與夥伴一同完成任務。
50%
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