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國立臺灣藝術大學 書畫藝術學系 |
國立臺灣藝術大學 舞蹈學系 |
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藝術學群
美術學類 |
藝術學群
跨
遊憩運動學群
舞蹈學類 |
| 所在校區 |
校本部 220新北市22058板橋區大觀路一段59號 |
校本部 220新北市22058板橋區大觀路一段59號 |
| 學系特色 |
本系招生對水墨繪畫、書法、篆刻有學習熱忱，並能顯現此才能者。透過專業的教學，由基礎到進階，進而自主創作表現，培育優秀書畫藝術創作與理論的兼修人才，並呼應時代創作多元發展。精研中、西繪畫理論與技巧，充實創作與學理內涵為教學目標。 |
前身為『國立臺灣藝術專科學校舞蹈科』的舞蹈學系，為全台第一所公立的舞蹈教育機構，自創立以來在歷屆主任的精心規劃與帶領下，以培養專業舞蹈表演人才為宗旨，教授各項專業舞蹈的知識。教師以專長施予學生系列性的技術課程，為加強舞蹈相關知識的認識與運用，本系亦開設中西舞蹈史、動作分析、藝術行政等相關理論課程，帶給學生更多元化的舞蹈專業知識與精湛之技能。 |
| 學科意涵 |
藝術類科，書畫藝術領域，針對東方水墨、書法、篆刻創作及理論專修為主的藝術系所。 |
舞蹈學系旨在學習以身體為語言之動態表達藝術，在嚴謹的術科訓練中，也涵蓋歷史及美學涵養。 |
| 學習方法 |
1.水墨繪畫等東方媒材創作培養水墨及繪畫的基礎能力，熟悉各式媒材特性，並應用在創作當中，學習歷程分基礎→進階→創作→畢業專題等。在基本技術的掌握下，開發多元的藝術創作，使作品更具當代延展性，充分體現出學習的成果。 
2.書法及篆刻創作學習歷程分基礎→進階→創作→畢業專題等，熟稔歷代書法、篆刻名家之創作及風格後，開始發展出個人的書寫風格及篆刻的刀法、章法等特性。創作上有專注於經典性的發展，或是嘗試不同媒材的融合，都注入當代思維的書法、篆刻創作。 
3.藝術史學理論課程學習中西美術史，熟知各時代藝術風格與發展脈絡，培養理解與思辯的能力，同時引導出學生潛在的藝術才能。 
4.書畫藝術理論研究與應用培養畫畫理論的基本認知，並對書畫裝裱的認識與實踐，加強學生對於書畫藝術創作的深度與廣度，涵養書畫創作理念的論述能力。 
5.整合學習成果與實踐大學學習過程中可以參與小型、大型展覽活動的執行，學習策畫、協同工作及主題理念闡述，認識藝術展演的完整實踐。並由教師輔導學生組織畢業籌備會，籌畫畢業展覽及專輯，使學生學習自主能力與團隊合作。 |
術科練習：藉由多元的舞蹈課程內容，使自身察覺身體認知與身心連結，提升舞蹈技術表現之能力。 
課堂講授：教師講述舞蹈歷史脈絡及相關學科理論，使學生更加瞭解專業史學背景、掌握正確的知識與觀念，進而將所學運用在舞蹈創作或展演應用實作。 
創意思考：學習舞蹈創作與編排，透過自身發想將構思具象化呈現。 
團隊合作：透過舞蹈創作為媒介，讓個體之間產生連結進行團隊交流與合作，進而學習溝通與人合作的模式。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
須具備基礎繪畫能力，包含素描、水墨及水彩基本繪畫技法，並具藝術史相關概論基礎。 |
對於表演藝術有興趣的同學，不光需將自身身體訓練到一定的程度，也需對生活周遭事物和舞蹈歷史脈絡要有所連結與理解，進而幫助自身對舞蹈角色的詮釋和舞蹈創作的主題發想；平時多閱讀文學作品，增強聽說讀寫能力，以利對舞蹈解構與分析時的文字紀錄。 |
| 與相關科系之異同 |
本系以水墨繪畫、書法、篆刻為主要發展項目，著重在書畫藝術的傳承與創作，以創新呼應時代的多元性。本系學制有大學、碩士、博士，完整的高等教育學習進路。 |
雖同為肢體的運用，但舞蹈學系與一般運動競技學系或運動休閒學系完全不相同。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
升學–國內/外研究所。 |
本系學生畢業後可從事之舞蹈相關工作包括舞者、編舞家、舞蹈教師、藝術行政、舞台技術等行業外，還能夠應用所學從事平面設計、服裝設計、藝術治療等就業方向。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
術科(實作)課程-含水墨、書法、篆刻，輔以專業選修課程如重彩畫、白描、膠彩、書畫裱褙等課程，加強興趣選擇及專長發展方向，建構學生個人特質之創作作品。 |
本系為引導學生發展出屬於自我的風格特色，銜接職場全方位的需求，在中國舞、現代舞與芭蕾方面皆均衡發展，無分主副修，進入本學系後所有舞蹈皆需要學習。 |
| 補充提醒與說明 |
本系教學主分學科及術科部分，學科(理論)–著重發揚書畫藝術精神內涵，培育富有東方文化特質，並兼具當代美術理念的藝術理論研究人才。術科(實作)–著重在技法的專業訓練與獨立創作的能力，並具分析論述創作理念的能力。 |
無 |
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國立臺灣藝術大學 書畫藝術學系 |
國立臺灣藝術大學 舞蹈學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
書畫裱褙書畫作品裝幀裱褙及修復 
書畫材料學膠彩用顏料、紙張研究及實作 
重彩畫書畫工筆重彩繪畫教學 
篆刻篆刻藝術創作教學 |
中國舞蹈中國舞蹈涵蓋中華民族各地方風格特色的舞蹈內容，其表現形式因各地區域風格特色而有所差異，課程中強化舞蹈基本動作技巧，與如何掌握中國舞蹈特有的動作質地，並加強道具動作之訓練。 
現代舞現代舞風格多元，訓練體系也有不同面向，課程中強化掌握肢體動作的特色外，並施予空間、時間與力量的變化訓練，強化身體語彙的表達能力，由內而外做出動作，表達個人的情感。 
芭蕾芭蕾有古典芭蕾及現代芭蕾等不同體系的訓練師資，課程強調暸解並掌握各項動作之質地及表現，並透過經典舞劇的分析、小品的練習來學習，增強芭蕾技巧之運用。 
流行舞蹈認識並熟悉如爵士舞、踢踏舞等舞蹈，使學生體會箇中妙趣，更能符合時代的潮流。 |
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國立臺灣藝術大學 書畫藝術學系 |
國立臺灣藝術大學 舞蹈學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
吳尚邕藝術工作者 2015年畢業於書畫藝術學系碩士班 第十二屆台灣視覺藝術協會理事長 致力於繪畫、影像、立體裝置等創作形式，題材多環繞於日常現象的拆解以及常態慣性邏輯的剖析辯證，以多元、跳躍式的立場探索事物本質性的游移。在創作語彙上，專注於將東方老莊形而上的玄學哲思揉合視覺心理及社會科學等理性的思辨，試圖在多重心靈感知的交織共存間，建構出靜穆且帶有詩性邏輯的超現實幻境。 
陳采雍允臧齋藝術股份有限公司 業務經理 拍賣師 2017年畢業於書畫藝術學系碩士班 因學生時代學習書畫，深深感受到歷史文化之美，而古董是最能具體的展現出歷史上美的物品。 因緣際會接觸到古董拍賣行業後，一心希望能夠成為其中的一份子，盡力為文物、藝術品做出貢獻。 
張喬虹新北市淡水區先生國民小學教師 2020年書畫系畢業生 「希望可以透過教育，帶領可愛的孩子們一起感受書畫藝術的美好」 
陳儀樺現任國立苗栗高中 特教組長 美術老師 2011年畢業於書畫藝術學系碩士班 |
陳武康畢業於國立藝術專科學校舞蹈科 2016年開始與泰國當代舞蹈大師皮歇・克朗淳 (Pichet Klunchun) 進行跨國文化交流與實地探究計畫，創作《半身相》(2018)，同時展開三年計畫《打開羅摩衍那的身體史詩》。2019年台北藝術節中傑宏・貝爾《非跳不可》作品擔任導演執行，2020年共同編創及演出《攏是為著・陳武康》並獲第19屆台新表演藝術獎。 
田孝慈畢業於臺灣藝術大學舞蹈系研究所 個人創作發表於臺北藝術節、新人新視野、下一個編舞計畫、世紀當代舞團驅動城市系列、墨爾本Dance Massive舞蹈藝術節、嘉義草草戲劇節與美國舞蹈節等。作品《洞》曾赴法國外亞維儂藝術節、中國深圳當代戲劇雙年展巡演。作品《莖》曾赴印度加爾各答Dance Bridges Festival巡迴演出。2020年，與趙卓琳合作創作之舞蹈影片《灰的漂盪》於高雄、嘉義、馬德里三地進行放映。 
林美宏國立臺灣藝術大學，修畢中等教育學程。 臺北市立大學舞蹈教育碩士。 具視覺藝術第二專長教師資格。 現職： 彰化縣立北斗國中表演藝術教師。 彰化縣藝術領域輔導團團員。 教育部國民及學前教育署中央輔導團藝術領域分團輔導員暨副召集人。 國立臺灣藝術大學資師培育中心兼任講師。 經歷： 現任 教育部國教署國中組教學正常化訪視委員。 文化部北區文化體驗計畫課程諮詢委員。 國教署提升藝術教師教學專業精進計畫團隊講師。 國家教育研究院亞太美感研究室《素養導向美感學習活動指引》編撰教師。 
廖奕琁國立臺灣藝術大學舞蹈學系研究所 演員∕芭蕾舞者∕模特 作品： 電視劇 《仙女姐姐來我家》 《誰在你身邊》 《浪漫輸給你》 《通靈少女2》 電視電影 《愛的詐欺犯》 電影 《六弄咖啡館》 《永生號》2022金馬奇幻影展開幕片 舞蹈演出 受邀EXLIE放浪兄弟2023台北演唱會與AKIRA共同演《Ti Amo》 
謝慧超學歷： 臺灣藝術大學舞蹈系 臺北藝術大學舞蹈表演研究所 美國麻州Lesley University表達藝術治療研究所—舞蹈治療專長 實踐大學家庭研究與兒童發展學系 家庭諮商與輔導碩士班 專長： 成人自我探索與成長、身心賦能與調節 舞蹈治療 焦慮、強迫特質調節與自我照顧 失落與悲傷歷程陪伴 家庭照顧者紓壓與賦能 經歷： 自由接案諮商心理師 ONEdmt相癒空間舞蹈治療培訓課程臺灣端班主任暨講師 臺灣師範大學進修推廣中心舞蹈治療探索兼任講師 中華民國腦性麻痺協會親子生活舞蹈團體講師 法務部矯正署敦品中學輔導教誨志工 2015-2021國立臺灣藝術大學兼任講師 專業認證與訓練 國考通過諮商心理師 美國舞蹈治療學會（ADTA）認證舞蹈動作治療師（R–DMT） |
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國立臺灣藝術大學 書畫藝術學系 |
國立臺灣藝術大學 舞蹈學系 |
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多元能力 |
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
20%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
15%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
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肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
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性格特質 |
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
40%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
30%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
30%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
25%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
25%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
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