| 我的學系 |
國立臺灣藝術大學 書畫藝術學系 |
國立臺灣藝術大學 古蹟藝術修護學系 |
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| 所屬學群 |
藝術學群
美術學類 |
建築設計學群
跨
藝術學群
工藝學類 |
| 所在校區 |
校本部 220新北市22058板橋區大觀路一段59號 |
校本部 220新北市22058板橋區大觀路一段59號 |
| 學系特色 |
本系招生對水墨繪畫、書法、篆刻有學習熱忱,並能顯現此才能者。透過專業的教學,由基礎到進階,進而自主創作表現,培育優秀書畫藝術創作與理論的兼修人才,並呼應時代創作多元發展。精研中、西繪畫理論與技巧,充實創作與學理內涵為教學目標。 |
臺灣傳統古建築蘊含許多傳統工藝,為民間習俗及歷史脈絡所累積形成之重要工藝產物,以培育臺灣文化資產之有形與無形資產修復、維護及保存所需專業人才,透過深厚的文化底蘊及傳統工藝美學之核心素養。孕育具修護知識技能人才,延伸結合建築、文物保存專業研究技術實務體系,鏈結古建築、聚落、文物及工藝,補實當今國家推動文化政策所需之產學人才缺口,為保存國內與國際之珍貴文化資產而努力。 |
| 學科意涵 |
藝術類科,書畫藝術領域,針對東方水墨、書法、篆刻創作及理論專修為主的藝術系所。 |
本系以古建築中木雕、交趾陶、剪黏及彩繪等傳統建築工藝技術,及歷史沿革發展中的裝飾圖案、吉語典徵與民間習俗在古建築文化上之應用為核心素養課程,同時以建築修復、文物保存、預防性維護課程分支,透過科技融入建築空間與監測文物,結合文化資產保存再利用,展示教育與保存技術,打造在地化與國際化整合的學習系統。 |
| 學習方法 |
1.水墨繪畫等東方媒材創作培養水墨及繪畫的基礎能力,熟悉各式媒材特性,並應用在創作當中,學習歷程分基礎→進階→創作→畢業專題等。在基本技術的掌握下,開發多元的藝術創作,使作品更具當代延展性,充分體現出學習的成果。
2.書法及篆刻創作學習歷程分基礎→進階→創作→畢業專題等,熟稔歷代書法、篆刻名家之創作及風格後,開始發展出個人的書寫風格及篆刻的刀法、章法等特性。創作上有專注於經典性的發展,或是嘗試不同媒材的融合,都注入當代思維的書法、篆刻創作。
3.藝術史學理論課程學習中西美術史,熟知各時代藝術風格與發展脈絡,培養理解與思辯的能力,同時引導出學生潛在的藝術才能。
4.書畫藝術理論研究與應用培養畫畫理論的基本認知,並對書畫裝裱的認識與實踐,加強學生對於書畫藝術創作的深度與廣度,涵養書畫創作理念的論述能力。
5.整合學習成果與實踐大學學習過程中可以參與小型、大型展覽活動的執行,學習策畫、協同工作及主題理念闡述,認識藝術展演的完整實踐。並由教師輔導學生組織畢業籌備會,籌畫畢業展覽及專輯,使學生學習自主能力與團隊合作。 |
【田調紀錄法】學生由老師帶領至各實際場域進行建物調査報告書之前置或後置作業,包含修護檢視登錄紅、紫外線拍攝記錄、歷史文獻分析、訪談等。 圖解:汐止余厝田野調查
【理論分析法】學生從本系課程之「吉祥圖案」、「民俗學」、「建築繪圖」、「棟架結構」、「修護理論」、「建築史」、「資料編輯」等課程中習得本領域之相關理論,並應用於分組調査或個案研究報告中。 圖解:文物保存課程
【實際演練法】本系各類傳统藝術專業課程,由國家藝師、薪傳重要匠師參與教學,並以保存、修護及研究等領域,皆擁有專業學經歷背景之師資,配合各課程專業術科教室,進行各專業項目實作演練。 圖解:基礎雕刻課程
【修護實習訓練】結合文化資產現場實際觀摩,將學校教學延伸於修復現場教學模式,讓學生透過實務瞭解產業趨勢,依主題教學融入產官學合作,提供學生產學合作機會,並媒合實習於各科專業課程,使學生與業界正式接軌前,具有基礎職能概念,達到學術研究、實務訓練與人才培育。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
須具備基礎繪畫能力,包含素描、水墨及水彩基本繪畫技法,並具藝術史相關概論基礎。 |
建議同學可以實地進行田野調查,參訪各大古蹟、廟宇、民宅等等,可嘗試探究其裝飾藝術的題材故事及寓意,也可多方了解施作的匠師及其文化背景,並可針對文化資產及傳統工藝,提供與本系傳統工藝美術相關之攝影或繪畫作品,說明理念與過程。 |
| 與相關科系之異同 |
本系以水墨繪畫、書法、篆刻為主要發展項目,著重在書畫藝術的傳承與創作,以創新呼應時代的多元性。本系學制有大學、碩士、博士,完整的高等教育學習進路。 |
本系教學主要以歷史典故、稿作復圖、粉本搜集、資料登錄等項目,作系統化保存,再加上傳統技藝的傳承,不僅能復興傳統工藝技藝,更能在典徵、稿圖、吉語諧音運用上,保存臺灣區域各個派別之差異性。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
升學–國內/外研究所。 |
古蹟藝術修護學系畢業後的出路,除了投入古蹟修復工程現場負責人(營造公司古蹟修復工地主任等相關職務)之外,國內外進修保存科學等領域、報考國家考試成為文化部門的管理人員,或是任職建築師事務所、國中小學鄉土教育師資、文化部門約僱人員、文創產品設計員、藝術創作等,均是適當的選項。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
術科(實作)課程-含水墨、書法、篆刻,輔以專業選修課程如重彩畫、白描、膠彩、書畫裱褙等課程,加強興趣選擇及專長發展方向,建構學生個人特質之創作作品。 |
本系課程主要培育傳統工藝技藝之人才,以「仿作」為課程教學重要核心,藉仿作傳統匠師之工法、精湛的技術以融會貫通傳統古法之精隨,進而將其發揚光大。在修護課程上以理論教學,並聘請業界教師來實際操作,更能使學生能快速與修護市場接軌,增加未來的競爭力。 |
| 學習資源或補充說明 |
本系教學主分學科及術科部分,學科(理論)–著重發揚書畫藝術精神內涵,培育富有東方文化特質,並兼具當代美術理念的藝術理論研究人才。術科(實作)–著重在技法的專業訓練與獨立創作的能力,並具分析論述創作理念的能力。 |
本系培養學生美術設計能力、建築空間概念、東方美學概念、描摹概念、文物維護概念等全方位特質與能力,課程著重實務學習與經驗之獲得,以促進學生能提早瞭解就業之方向。 |
| 我的學系 |
國立臺灣藝術大學 書畫藝術學系 |
國立臺灣藝術大學 古蹟藝術修護學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
書畫裱褙書畫作品裝幀裱褙及修復
書畫材料學膠彩用顏料、紙張研究及實作
重彩畫書畫工筆重彩繪畫教學 篆刻篆刻藝術創作教學 |
傳統工藝(木雕、彩繪、剪黏、交趾陶)以無形文化資產之傳統工藝為主,透過各類傳統藝術之國家藝師進行傳承,以古蹟建築之木雕、彩繪、剪黏、交趾陶等新作人才養成培育,以實務藝術手把手教學、培育具備藝術創作及傳統工藝人才為方向。
建築修復(古蹟經營維護與管理)以文化資產產業發展為主體,透過建築保存的歷程,進行人才養成培育,以實務教學完成建築調查、修復與再利用之規劃及建築保存,做為未來經營管理及維護人才為培育方向。
文物保存(古物與文物的保存修護)以建築空間內之文物進行保存維護,以科學保存方式,為建築空間內的壁畫、彩繪等進行維護工作,透過調查、清潔、加固、全色等方式,完成文物的保存真實性,以科學儀器方式為培育方向。
文化資產(建築史、匠藝史)以文化資產的保存維護、經營管理與再創新為核心,介紹文化資產的定義、分類與價值認定,涵蓋古蹟、歷史建築、聚落、考古遺址、文化景觀、傳統藝術與工藝等。並細部探討傳統建築匠師如鑿花作、彩繪、交趾剪黏等,分析其技藝體系與代表作品,理解裝飾藝術的文化內涵與意義。 |
| 完整課程地圖 |
| 我的學系 |
國立臺灣藝術大學 書畫藝術學系 |
國立臺灣藝術大學 古蹟藝術修護學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
余思瑩國立臺灣藝術大學 書畫藝術學系 喜歡水墨書畫,也喜歡寫生。 喜歡水墨墨韻的吸引力;喜歡現場寫生,是因為寫生是當下的藝術,在當下的環境中直接觀察、感受、回應,將眼前的實景轉化為創作。 以水墨、水彩融合創作,發展出獨特的風格,並以生活題材入畫,畫面富含日常情感。歷年舉辦多場個展,作品涵蓋城市速寫、美食、廟會、社會議題等,並曾受邀參與國際水彩會議與速寫節示範。除創作外,亦積極接受媒體專訪、舉辦演講及紀錄片拍攝,致力於推廣速寫藝術,讓城市成為他的移動畫室,展現藝術與生活緊密交融的特色。
陳采雍允臧齋藝術股份有限公司 業務經理 拍賣師 2017年畢業於書畫藝術學系碩士班 因學生時代學習書畫,深深感受到歷史文化之美,而古董是最能具體的展現出歷史上美的物品。 因緣際會接觸到古董拍賣行業後,一心希望能夠成為其中的一份子,盡力為文物、藝術品做出貢獻。
張喬虹新北市淡水區先生國民小學教師 2020年書畫系畢業生 「希望可以透過教育,帶領可愛的孩子們一起感受書畫藝術的美好」
陳儀樺現任國立苗栗高中 特教組長 美術老師 2011年畢業於書畫藝術學系碩士班
吳尚邕藝術工作者 2015年畢業於書畫藝術學系碩士班 第十二屆台灣視覺藝術協會理事長 致力於繪畫、影像、立體裝置等創作形式,題材多環繞於日常現象的拆解以及常態慣性邏輯的剖析辯證,以多元、跳躍式的立場探索事物本質性的游移。在創作語彙上,專注於將東方老莊形而上的玄學哲思揉合視覺心理及社會科學等理性的思辨,試圖在多重心靈感知的交織共存間,建構出靜穆且帶有詩性邏輯的超現實幻境。 |
黃拓維2010年畢業於臺藝大古蹟系,為通過文化部認證之傳統匠師,目前在三重創立了黃拓維剪黏泥塑工作室。 「確定大方向後積極地去實踐,累積經驗,保持專精。」
黃希宸2012年畢業於臺藝大古蹟系碩士班,現於台藝大古蹟系教授花鳥雕刻及修護,延續傳統工藝木雕傳承,也積極投入於民間推廣與教學,帶領學生了解產業並合作相關傳統廟宇、文物修復的相關計畫。 「希望每位學生可以對於職場的接軌能更多,獲得許多實務經驗,在未來就業又更多選擇與機會。」
周孟勳2005年畢業於臺藝大古蹟系碩士班,現為傳統彩繪工作室負責人,專注於廟宇與古建築彩繪之修復與創作。投入彩繪工作以來,曾參與萬華高氏宗祠、白河大仙寺、台南陳世興宅、桃園統天宮、新埔朱氏家廟、寶山金山寺等多處建築的施作工程,期望透過傳統技藝為歷史空間重新注入生命與色彩。 「希望系上可以多辦建築藝術工地參觀,讓學生可以更了解業界概況。」
李品誼2011年畢業於古蹟藝術修護學系。 2015年東京藝術大學文化財保存專攻雕刻研究室碩士畢業。畢業後於同一研究室任職,參與多項文物修復和普查計畫。 2021年作為美術學院博士生總代表取得博士學位。 畢業後取得日本高度人才的工作簽證,在合同会社藤白彫刻研究所進行雕刻修復工作,現所屬國立東京学芸大学,任個人研究員進行文物修復保存相關科學研究。 「潮流轉變快速,資訊爆炸的現在,各行各業都有其困難和挑戰。但人生沒有正確解答,希望學弟妹們不要畏懼未來,盡力做好眼前的每一件事,不管是成功或失敗,這些經驗都會帶引你走向適合你的道路。」
簡志剛為多媒材藝術創作者,作品橫跨平面、立體、純藝術、商業藝術、傳統與當代,同時也是一位藝術教育者。藝術作品傳達出在探討本土與外來文化交融下的群體心理與文化認同。並將傳統藝術形式加以轉換,融合為人熟知的卡漫角色,喚起大眾對童年記憶的共鳴,藉以剖析過去、探索未來。身為藝術教育者,致力於培養學生立基傳統、想像未來、反思自身,並將古蹟修護與創作現場經驗真實傳遞給下一代,推動藝術的深層實踐與跨世代對話。 「正視自己身邊的一切,都將會是你未來珍貴而獨特的養分,也會是讓你走得更遠更久的動力!」 |
我的學系 |
國立臺灣藝術大學 書畫藝術學系 |
國立臺灣藝術大學 古蹟藝術修護學系 |
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多元能力 |
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
20%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
15%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
15%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
25%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
25%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
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性格特質 |
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
40%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
30%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
30%
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合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
25%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
25%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
20%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
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