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國立臺灣藝術大學 中國音樂學系 |
國立屏東大學 音樂學系 |
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| 所屬學群 |
藝術學群
音樂學類 |
藝術學群
音樂學類 |
| 所在校區 |
校本部 220新北市22058板橋區大觀路一段59號 |
屏師校區(舊名林森校區) 900393屏東縣屏東市林森路1號 |
| 學系特色 |
國立臺灣藝術大學表演藝術學院中國音樂學系秉持「嚴謹的教學落實中國音樂之經典傳承及積極的表演增進傳統音樂之現代發展」為辦學宗旨，以達成「發揚中國音樂、復興民族文化」的教育使命。透過中西並重、古今兼備之專業課程學習，培育中國音樂表演、創作、學術理論及多元運用四項人才。 |
同學除了往專職演奏發展，鼓勵探索不同的音樂面向去拓展。本系培育同學奠定核心音樂素養，在社會文化的不斷更新與變遷中可以有更多元的應用和創意展現，包括演奏、創作、教育、數位製作與音樂治療等。這些專業所奠定的基礎內涵將隨各型態的社會需求轉化為多元音樂性，社會參與、企業家精神以及終身學習的未來音樂人。 |
| 學科意涵 |
國立臺灣藝術大學中國音樂學系： 下載詳細資料 |
音樂 = 經由組織過的聲音成為具有意義的一種人類共通語言 |
| 學習方法 |
培養舞台表演實踐的能力 
培養個人演奏的能力 
增加音樂學理知識 
多元音樂應用的能力 
音樂文化多元的學習 |
一對一教學 (主、副修個別指導課程)依據每學期訂定之術科評鑑標準，選擇適合學生程度曲子進行指導與練習。 圖解:一對一教學 版權:音樂學系林子珊老師 
❖音樂創作相關結合編創、演奏、錄音、後期製作等領域的整合性應用實踐音樂製作中核心環節的實務應用數位音樂產業的認識與接軌 圖解:創作 
❖排練 圖解:❖ 排練 
❖音樂會發表與展演 圖解:音樂會發表與展演 
音樂治療相關課程之產業研習 圖解:身心障礙福利服務中心 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
提增個人術科能力、追求卓越能力、自主學習能力、自我反思能力、寫作表達能力、邏輯思考能力、自主規劃能力 |
多參加音樂類型相關的社團、營隊、演出。利用機會用心感受與體驗，並在活動中學習協調合作的精神。 |
| 與相關科系之異同 |
臺藝大中國音樂學系招生人數多、學制多，為培育最多國樂人才之相關系所。擁有一流的專業師資，來自首屈一指的臺北市立國樂團、臺灣國樂團， 以及傳統音樂資深研究者。在課程教材方面，則因應時代的發展，與時俱進，在辦學過程中，不斷調整因應，讓中國音樂學系的學子，不僅對於本系課程廣泛涉獵、更能具備「立足臺灣，放眼世界」、「綜觀四海，鍾情傳統」的宏大音樂觀與明確的中國音樂文化認知。 |
音樂系設有主修，涵蓋演奏唱、作曲等領域，以個別教學為主要學習方式，加上各項專業相關的學科，如音樂基礎訓練、和聲學、對位法、音樂史、合奏等音樂上的核心基礎課程。再由學生的興趣與發展方向選擇延伸應用的實務課程：如音樂教育、數位音樂、音樂治療等。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系以表演為主、學術為輔為教育宗旨與目標，並鞏固核心演奏課程的環狀課程架構設計，聘請專業名師、藝人蒞校客座講學，提升學生多元領域之學習，並非只有演奏職業可發展，畢業學生出路其實很廣泛，還有創作、教學、行政、研究、其他等多元的工作出路。
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不侷限往專職演奏發展。所奠定的演奏、創作、教育、數位製作基礎將隨各型態的需求轉化為不同於傳統，而是學有專精又能跨領域合作的斜桿型生涯。音樂教學領域需要的是結合演奏與音樂教育的整合，對不同族群的學習者量身定學習方案；音樂製作當中不但編創技巧，更要科技輔助；音樂會的籌劃需要的是企劃與行政的結合...等。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
以往同學會以為本系演奏比重占最多，但除了演奏外，另還注重「技術」與「理論」二種性質課程之間的互補與進階，以技術課程為核心主軸，以培養優秀展演素質為目的。再由學生根據自我性向及興趣選擇課程、自行配課，培養學生多元興趣與專長。 |
對音樂班同學來說，音樂系的學習內容與方法都是廣度與深度的再延伸，而普通班學生對音樂有所夢想的同學，印象多自大眾媒體，對音樂系的主修、副修的學習方式及需具備的音樂基礎較不熟。 |
| 補充提醒與說明 |
國樂系臉書：https://www.facebook.com/profile.php?id=100003630800400 |
強化學生於不同面向應用能力，以演奏、創作、教育、數位製作與音樂治療等基礎內涵，使學生成為音樂終身學習的斜槓音樂人。 就業方向：1.音樂教學-音樂演奏與音樂教育，含各級學校音樂老師、社區音樂教學、音樂教室等。2.音樂治療-核心音樂素養、特教與醫學健康領域整合，含社區、校園或醫療系統高齡者、學齡兒童…等需求者的服務。3.音樂製作-具編創技巧及科技輔助專業能力。4.音樂演出與行政相關工作。 |
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國立臺灣藝術大學 中國音樂學系 |
國立屏東大學 音樂學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
合奏藉由各種樂曲的排練，建立群己合作觀念，指導樂團組訓及樂曲處理要領，增進學生對經典曲目與新創作樂曲之演奏能力。 
音樂的跨領域應用採用多媒體影音教學方式，探討各類不同領域藝術與音樂的互動及需求，從而瞭解音樂與其他藝術的合作模式及藝術表現的多面創造力。並且藉由在課堂中學生們的分組討論，以培養他們創意思考的主動性及團隊的互動關係。 
民間歌謠概論認識中國各地方的民間歌謠，使學生從歌謠的歷史面向、地理環境了解各地歌謠的內涵與音樂特色，進而對於演奏、欣賞或研究能有基本之概念。 
電腦製譜介紹電腦音樂發展與現況，藉由實務操作應用程式，熟悉製譜各項功能，配合軟硬體之發展與就業市場之需求，建立整體之架構概念。 
主修(個別課)1對1音樂個別指導課，增進舞台表演能力 |
音樂治療導論
學生修畢音樂治療學分學程，畢業繼續進修成為音樂治療師，並在醫療、教育和社區領域中工作。 圖解:音樂治療課堂學生實作 
流行音樂分析與創作原創詞曲的實務，將詞曲的創作、編曲、錄音製作流程透過個人與團體協作完成高品質的歌曲。 
數位音樂創作透過數位科技創作與製作，在數位音樂的軟硬體平台上創作多元風格的音樂作品。 
爵士音樂理論與編曲延續流行音樂分析與創作的和聲基礎，延伸至爵士音樂的和聲範疇，並且能夠運用相關 知識與技能，培養即興的概念，改編、創作作品與合奏。 
管絃樂合奏透過團練各式交響樂曲，享受共同演奏的樂趣。 |
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國立臺灣藝術大學 中國音樂學系 |
國立屏東大學 音樂學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
蘇文慶蘇文慶（1958年）臺灣音樂家、作曲家、指揮家，並會演奏笙、嗩吶、二胡等樂器。現任臺藝大國樂系薦任副教授。榮獲1979年及1981年分別獲教育部文藝創作獎之國樂創作獎、1988、1989年獲得新聞局優良唱片類金鼎獎、1990年獲十大傑出青年。 蘇文慶創作作品類型十分豐富，包含宗教音樂、現代音樂、舞台劇、音樂劇及大型舞劇等，二胡協奏曲《燕子》、柳琴協奏曲《雨後庭院》、音樂劇《牛郎織女》、國樂合奏《台灣追想曲》、《風獅爺傳奇》等曲皆常為國樂團演出。 
溫金龍國際知名的二胡演奏大師，擅長以嶄新手法詮釋不同類型的音樂，演奏生涯創下多項世界第一的紀錄，包括：第一位以站立姿勢演奏二胡的演奏家；第一位發明電子二胡的演奏家。並曾與西崎崇子、坂本龍一、香港管弦樂團、北京中央音樂學院弦樂團、台北市立國樂團等團體合作演出◦ 溫金龍至今已推出23張個人演奏專輯，並曾參與知名藝人劉德華「真我的風采」演唱會演出，成功的將二胡音樂引進流行音樂市場。近期熱心二胡教學，並指導創立「十全十美女子樂團」，帶領本土培育的二胡演奏新秀，要以全新的舞台演出型態，為二胡音樂注入新的創意與活力。 
林心蘋畢業於美國哥倫比亞大學教育學院 (Teachers College, Columbia University)，主修音樂教育。 目前任教於國立臺灣藝術大學、中國文化大學, 與國立臺灣戲曲學院。 其作品善於應用不同音樂風格的元素，結合中西樂器的特色，牽動著演出者與聽眾的情感與想像空間, 新穎中帶有嚴謹，時而融入各地文化獨特的意境，架構出豐富故事性的音樂影像，呈現一種既優雅又純樸的姿態，容易理解且不感艱澀，深受一般聽眾與專業人士的喜愛。重要作品: 【大武山藍】、【馬赫坡上的彩虹】等，音樂設計與編曲: 【蝴蝶寶寶歷險記】兒童音樂劇、【賽貂蟬】音樂舞台劇、【落花斷情雨-布袋戲戀歌】等。 
江振豪臺北市立國樂團副指揮，自 2014 年臺灣國樂團首屆「菁音爭揮」青年指揮選拔比賽獲首獎後展開其指揮職業生涯，為臺灣最活躍的青年指揮家之一。江氏對合奏藝術懷抱深厚熱情，指揮風格精確細膩而不失奔放，擁有效率絕佳的排練技術與藝術感染力。除國樂團曲目與經典交響作品外，亦擅長當代音樂作品，多次擔綱新作首演指揮，並大量涉足流行音樂以及劇場等跨界合作，在各領域皆廣受好評。曾獲臺藝大110學年度傑出校友之一。 近年入圍 4th Città di Brescia-Giancarlo Fachinetti Conducting Competition與Ferit Tüzün Conducting Competition之準決賽，受邀參加挪威Dirigentura、義大利Accademia Chigiana與芬蘭Fiskars Festival等重要活動，並接受Danielle GATTI等大師指導。 
郭靖沐2013 年畢業於臺灣藝術大學中國音樂學系碩士班，主修古箏，師從張儷瓊教授。現為臺灣藝術大學中國音樂學系講師、三個人3peoplemusic 團長及中央 C 室內樂團團員。自青少年起便摘下國內多項箏比賽桂冠的他，近年致力於箏樂的探索，摸索自身、箏樂與這個時代的關係。於2017至2019年間，策劃三場以新音樂為主題的箏樂音樂會《箏新視野》。在精進新音樂以及傳統音樂以外，以作曲家的身分發表了多首創作。 2013年起與笛—任重、阮-潘宜彤共組『三個人』樂團，是一支同時具備古典底蘊與當代思維的創作型室內樂團。2021年出版三個人專輯《嬗》獲第33屆傳藝金曲獎的最佳跨界音樂專輯獎，同時入圍最佳作曲、最佳錄音獎。2023年出版三個人專輯《三個人的他》。2024代表臺灣前往巴黎參加文化奧運演出。同年受邀德國威瑪藝術節參與《演算法和諧》演出。演出走訪日本、韓國、德國、法國…等國家，奏響來自臺灣新生代的聲音。 |
圖解:高雄市苓雅區成功國民小學校長 版權:本人
呂佳真校長學術/教育界 呂佳真校長92年自國立屏東教育大學音樂教育學系畢業取得教育碩士學位，105年再修得國立高雄師範大學成人教育研究所教育博士，現任高雄市苓雅區五權國小校長、高雄市國教輔導團人權議題副召集人。 高雄市苓雅區成功國民小學 校長 邁入教育生涯第35年、校長資歷第18年，96年起任高雄縣岡山鎮壽天國小校長4年、高雄市內門區木柵國小校長6年、高雄市苓雅區成功國小7年，修習本校碩士期間正值擔任國小教導主任職務，每週往返高屏2次持續2年，教職、學業、家庭三頭燒實數辛苦，但卻收穫滿滿，尤其屏大音教系優質課程令人鑽研沉浸於美好音樂殿堂，悠遊於習樂成就感的美好是至今難以忘懷的幸福樂事。 
圖解: 黃堉芳音樂治療師 版權:本人
黃堉芳墨爾本大學音樂治療碩士 黃堉芳- 2017年畢業於澳洲墨爾本大學音樂治療碩士學位，畢業後返回台灣，並在中國醫藥大學兒童醫院的兒童發展科擔任音樂治療師。專注於兒童領域音樂治療，已在早期療育、新生兒領域及兒童癌症病房從業多年，為病童提供發展及身心靈支持。 除了臨床工作，也是臺灣音樂治療學會的專業會員，並擔任學會理事。於2023年取得教育部部定講師證書。 目前職稱： 瑞信兒童醫療基金會 音樂治療師 中山附醫血液腫瘤科、中杏基金會 音樂作品上，於2018年，參與了微樂新溫度系列中的微電影《我想要》和《謝謝篇》的配樂製作。2019年，他為臺灣大哥大基金會創作了一首版權簽約的自創歌曲《一起》。2022年，參與了瑞信兒童醫療基金會的多項活動，包括[奧萬大森林星空帳篷親子體驗活動]的配樂製作，同年也創作了自創歌曲《當我們同在醫起》。 
圖解:聲樂領域、主持人、演唱 版權:曹忠美本人
曹忠美擔任本縣台灣燈會在屏東、國慶焰火在屏東(2屆)、跨年晚會、黑鮪魚文化觀光季…等活動主持 製作多項表演藝術節目：屏東演藝廳開幕典禮、許景淳&劉聖賢【琴韻人聲-2793的音樂秘密】、【歌劇中的女人們】-歌劇選粹之夜、【在屏東遇見布拉格的浪漫-管風琴與鋼琴五重奏的音樂會】、屏東演藝廳10月瘋歌劇系列-歌劇魔笛-【排灣傳奇】及【翡冷翠之聲】歌劇中的詠嘆調及合唱曲…,使在地音樂人才欣賞到表演藝術之美。 我從4歲開始學鋼琴，對音樂產生了極大的興趣和熱情。我於1989年畢業於台南家政專科學校，主修鋼琴及聲樂。畢業後，我在音樂餐廳唱歌，也致力於教授鋼琴和歌唱的工作。於2000年我進入屏東縣政府文化處工作,並於2015年畢業於屏東大學音樂系取得聲樂演唱組碩士學位，之後加入屏東演藝擔任歌劇相關節目的製作人。製作了一系列名為「歌劇中的女人們」的歌劇音樂會。 2020年: 歌劇《魔笛》-排灣傳奇和歌劇音樂。 |
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國立臺灣藝術大學 中國音樂學系 |
國立屏東大學 音樂學系 |
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多元能力 |
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
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手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
40%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
15%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
15%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
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性格特質 |
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
30%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
25%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
25%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
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樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
40%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
30%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
30%
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