世新大學 資訊管理學系資訊科技組 |
淡江大學 教育科技學系 |
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所屬學群 |
資訊學群
跨
管理學群
資訊管理學類 |
資訊學群
跨
教育學群
數位學習學類 |
學系特色 |
資科組以培養具實務能力的資訊專業人才為目標,特別著重在具備人工智慧技術與應用能力:從智慧系統、人工智慧、機器學習、深度學習等資訊技能的養成,到生成式人工智慧(AIGC)的程式協作撰寫、資訊創新應用與數位多媒體產製等。以科技為主軸結合數位傳播跨域應用,如區塊鏈、元宇宙、遊戲製作、區塊鏈、雲端/網路、智慧物聯等都是可選擇的學習方向。強調學用合一的系統實作能力,協助同學順利找到職涯發展志趣。 |
教育科技學系以「培育應用資訊、傳播與媒體科技能力,具備規畫、設計、發展、運用、評鑑及管理整體學習系統之專業人才」為目標,專注於「教育科技理論」、「教學設計」、「訓練發展與評鑑」、「媒體製作」、「專案管理」等方面之理論與實務課程,以提升學生之專業素養。本系教學特色: (一)注重資訊傳播科技應用能力之培育(二)強調教育訓練專業之基礎培育(三)提供學習理論及教學設計的紮實基礎(四)重視理論與實務之應用。 |
學科意涵 |
資訊科學是以資訊技科為內涵,培養學生具備資訊軟體的設計、開發與應用能力為主。人工智慧即是以資訊科學為底層之前沿應用,其它如:元宇宙、區塊鏈、人工智慧、大數據、物聯網、遊戲製作、雲端服務、及資訊安全等都同屬學科內涵;透過資訊技術的實作,訓練邏輯思維,進而達成解決問題及跨域整合的應用能力。 |
教育科技就是透過一套系統化的方法和策略,幫助想要學習的人學到更多。結合教育的理論與科技的應用,設計規劃一個適合學習的情境,使得教學的內容能夠更迅速、方便、有效率,以及更容易地傳送給想要學習的人。 |
學習方法 |
【實機實作】以實機操作及實例練習為基礎的「做中學」學習方式。 圖解:上課實機實做 【共學傳承】以運算思維為基礎的「解決問題」學習模式,輔以師生同儕互動為基礎的「群體激勵」學習方式。 圖解:擁抱創新師生共學 【畢業專題】為期一年畢業專題製作課程,總整四年所學,創新與實作出資訊應用作品,達成學用合一的學習成效。 圖解:畢業專題展覽 【企業實習】透過企業實習課程,具體參與企業運作與了解商務世界的問題,觀察企業需求洞悉,激發資訊應用的想像與創意。 圖解:產業實務企業媒合 |
演繹法:要舉一反三,逐漸由相關事物類推到其他事物,由小到大,由少至多,逐次推演擴展使學習內容更趨廣泛。 歸納法:將記憶二、三十項事物之分類為物品類、抽象類或相關事物再加以記憶,將可收事半功倍之功效。讀書並不難,難在能快速記憶起來,轉化成便捷有效的方法,這裡面有一些舊思維舊習慣需要克服,你是否願意改變自己,進而朝向更佳的學習方式而努力。 課前預習、上課專心聽講與課後複習。三合一的完美學習秘訣,當我們持續性的做下去,將發現到一種現象,能量與記憶能力不斷增強,而且會形成優質的學習效果,這才真正學到了學習的秘訣-「絕招就是簡單的事情反覆地做到極致。」 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
高中國文和英文已能提升閱讀理解能力,數學也有效地增進邏輯思考能力。 |
廣泛接觸各類科技與數位媒體形式,勇於嘗試,培養數位時代下的自我問題解決與自我學習能力。 |
與相關科系之異同 |
資科組以資訊技科為內涵,培養學生具備資訊軟體的設計、開發與應用能力為主,且特別聚焦於人工智慧的應用與作品協作,為本組發展重點。不同於其他校系之資工系之處,在於並不強調撰寫軟硬體界面之系統程式,而是強調在不同資訊設備上,開發不同平台的應用系統。而本校以媒體科技見長,故課內外均提供跨域資訊科技應用開發的學習機會,如區塊鏈、元宇宙、遊戲製作、區塊鏈、雲端/網路、智慧物聯等。 |
本系所整體教育目標在於培育學生應用資訊、傳播與媒體科技的能力,使具備規畫、設計、發展、運用、評鑑及管理整體學習系統的專業素養。大學部教育目標在於培養能結合教學相關理論於數位學習、教材製作與專案開發之人才。 |
生涯發展容易誤解之處 |
誤解1:資管畢業生只能當程式設計師。 |
本系畢業出路及生涯發展並非只侷限於擔任教職,舉凡程式設計、教育訓練、人力資源管理、多媒體教材開發、專案管理、評鑑各類型媒體教材等,皆為本系畢業生可選擇之職涯發展方向。 |
學習方法容易誤解之處 |
誤解1:資科組學生只學資訊相關的知識 |
本系理論與實務並重,以「培育應用資訊、傳播與媒體科技能力,具備規畫、設計、發展、運用、評鑑及管理整體學習系統之專業人才」為目標,專注於「教育科技理論」、「教材設計」、「訓練發展與評鑑」、「媒體製作」、及「科技應用」、「專案管理」等方面之理論與實務課程,以提升學生具備於專業領域發展之素養。 |
補充提醒與說明 |
(1).本校提供多項奬助學金,可減輕學生學費或生活費負擔。 |
「真正有創意的人,不怕他人的抄襲!」創意的思考,是他人無可取代的。在課餘之後,期許同學多多充實自我的能力,包括閱讀或遊憩,發揮想像的能力,任何能夠拓展視野的方式,皆是訓練的最佳場所。此外,正確的價值觀,如認真負責、積極正面的思考,能夠協助同學解決問題。社會不斷地蓬勃發展,科技工具的使用日新月異,教育科技人才所扮演的角色便是為「如何表達教學內容的方式」與「設計優良的教學內容」搭起之間的橋樑。 |
學系聯絡方式 |
電話:(02)22368225分機63342 信箱:im@mail.shu.edu.tw |
電話:(02)26215656轉2535 信箱:tdtx@oa.tku.edu.tw |
世新大學 資訊管理學系資訊科技組 |
淡江大學 教育科技學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
人工智慧應用涵蓋人工智慧相關技術、應用案例、市場需求、人工智慧專案實作一系列課程。包括人工智慧、人工智慧作業平台、機器學習應用、人工智慧實務應用、人工智慧創作應用等皆帶領同學遨遊AI殿堂。 圖解:人工智慧應用 媒體科技應用著重在多媒體產製科技,特別視覺相關理論知識及實現方式的課程。包括多媒體軟體應用、多媒體色彩科技與應用電腦視覺與深度學習、人工智慧創作應用、電腦圖學與AI影像生成。 圖解:媒體科技應用 遊戲製作針對遊戲製作各階段所需的技術與能力加以學習。學生更可透過專題作品的製作,完整經歷遊戲作品的專案開發過程,並學習如何利用新媒體傳播遊戲作品,以達商務成功之境。 圖解:遊戲製作 資訊安全一系列的資訊安全課程,包含資訊安全理論、OWASP WebGoat平台網頁安全實務、多種資訊安全技術操作、網路攻防模擬、安全軟體設計等,輔導學生取得經濟部工業局iPAS初級資訊安全工程師認證,培養學生成為合格的資訊安全專業人員。 圖解:資訊安全 畢業專題/產業實務統整四年所學製作資訊作品,連合產業實務/業實習培養就業即戰力。 圖解:畢業專題 |
人工智慧與學習本課程旨在介紹人工智慧在教育領域上的應用,並以教育及人力資源訓練發展案例為範例,讓學生瞭解及應用人工智慧相關軟體,並以易於理解的方式呈現,讓學生熟悉人工智慧於教育上實際應用的運作方式,進而未來能夠提升應用人力資源教育訓練專案之能力。 介面設計
課程在於探討介面設計原則,並設計教學軟體與各類型教學相關工具介面。其次運用訊息設計原則,以多媒體各類簡報軟體,製作各類型多媒體簡報。 遊戲式教材設計
課程在於培養學生遊戲教材設計原理與概念,並運用2D或3D數位遊戲引擎進行遊戲式教材設計與製作。 |
世新大學 資訊管理學系資訊科技組 |
淡江大學 教育科技學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
林宜駿Hi 我是資管系資管組99年畢業的學長,目前在technest外商公司擔任後端工程師,回想以前剛上大學時對未來很迷茫,但在資訊爆炸的時代,選擇資管系是個明智的選擇!我當初在世新求學時,最喜歡的課程就是”程式設計”,當每次費盡心思後所完成的小作業都會覺得很有成就感,除此之外,電腦網路、資料庫、演算法等等課程也相當重要,進了職場也都會用到。 我很感謝在世新資管系上的那些啟蒙恩師,讓我對技術有熱誠,使我有信心推甄上碩士,畢業後也拿到待遇不錯的工作。我想對未來的學弟妹說:”不要害怕困難的程式設計,剛開始或許會覺得枯燥乏味,但堅持下去一定會找出一片天”,先從難的路開始走沒有不好,因為之後去哪裡都會更加順利。
陳俊廷記得從小不太喜歡唸書,成績不太好。選擇大學時,我希望能選自己的方向,特別是最熱門的資訊相關領域,當時我選擇了世新大學資訊管理學系,這是我成長最豐富的階段,感謝師長們的照顧,培養了我獨立思考能力,特別是影響我最大的幾位啟蒙老師,激發我很多潛力,此外世新校風非常自由活潑,課程與設備也很好,大推喔。 進到世新大學數位多媒體設計學系任教前,從沒想過會當老師,而是在回到世新兼課時,發現自己比較喜歡教書的工作,我的老師告訴我,教書這職業必須有博士資格,於是又從職場回到政大博士班進修,博士畢業後有幸回到母校服務,心存感恩,回想起唸書時師長與學長姊照顧,回來後要回饋給學弟妹,也成為我工作的最大動力。
陳豪霆我和世新資管同班同學還有另外兩位合夥人在杜拜 (Dubai) 經營一家科技新創公司,辦公室位於Dubai Internet City,提供給企業AI軟體服務,提高企業競爭力。我們服務的企業涵蓋中東、非洲、土耳其、東歐,以及南歐,團隊成員來自不同的國家,擁抱多元文化。 世新資管系為我在科技業奠定了良好的基礎,這些專業知識讓我能夠更容易理解工程師的專業語言和邏輯,用專業知信來贏得他們的信任而達到更高效的團隊合作。系上的畢業專題、畢展、系學會、系壘 (喔對了我還在系上電腦教室打工了四年的工),都為我在組織團隊和解決問題方面建立了堅實的基礎,這些都是成為一名領導者不可或缺的能力。我要特別感謝我當初的指導教授,他告訴我要找到自己的興趣所在、保持學習的熱情並且持續成長 |
劉校友淡江大學教育科技研究所碩士。 師範大學信息技術教育博士生。 劉校友曾經擔任南港國民小學校長,提供系上教育科技相關課程,如:專案管理評鑑、人力資源發展等課程之專題演講。
龔校友2012年4月,於某大學教學資源中心教育品質精進組專任助理。2013年5月,任職於某食品工業股份有限公司 人力資源處2014年至2016年擔任某食品工業股份有限公司 職工福利委員會 總幹事 自2008年擔任系友會會長以來,每年皆辦理系友會活動以增進系友、在校生及老師之間的情誼。2013年進入某食品公司任職後,不忘提攜學弟妹,於2014年開始,已連續四年與教科系合作「企業實習」課程,輔導教科系學生於實習期間,協助企業開發數位課程與教材。
張校友某科技股份有限公司創辦人兼執行長(2012-現)。經濟部OPEN中小企業領袖班第十二期結訓(2014)。國際專案管理學會台灣分會秘書長(2011-2012)巨匠電腦數位學習事業群內容發展師(2005-2010) 張校友,某科技(2012)創辦人,資訊教育及教育科技專家,淡江大學教育科技研究所,2014年投入創新創業培育,歷經教育部技職再造計畫 EIOT物聯網跨界人才創新與創業培育計畫,2016年生產力4.0跨界人才培育課程與研討會,2017年成立APDA亞太數位聯盟—眾創基地,擔任創業智庫召集人暨教育總監。
「電商人妻」孔系友在Instagram上以社群經營心法聞名的「電商人妻」孔翊緹,是淡江大學教育科技學系第11屆系友, 她經營電商,不投廣告,第一個月粉絲就破萬!經營4年狂吸24萬粉絲、線上課程賣出近1千900萬。 她最讓粉絲津津樂道的,是「常人3倍快的工作速度」,因她的動作比別人快一點,她自己做圖、做素材,可能別人需要一個team,但她自己一個人就可以完成,所以她成長速度比別人快一點,除出書分享,在各大公司做教育訓練分享自己經驗。 文章照片節錄:商業週刊,https://reurl.cc/Nybg1q |
世新大學 資訊管理學系資訊科技組 |
淡江大學 教育科技學系 |
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多元能力 |
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
程式設計:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
10%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
25%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,樂衷於與夥伴一同完成任務。
25%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
25%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
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