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銘傳大學 應用中國文學系(語文傳播組) |
世新大學 中國文學系 |
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| 所屬學群 |
文史哲學群
中國語文學類 |
文史哲學群
中國語文學類 |
| 學系特色 |
本系是全國首創以「應用」為名的中文系，設立於1994年。經由二十多年的努力，目前不僅有學士班，還有碩士班、碩專班、博士班，學制完備。 |
本系配合本校新聞、傳播等特殊豐富資源，積極推動中文系三大領域：(1)「學術研究」方面：除傳統基礎必修課外，尚有經史子集等奠定學術能力的選修課。(2)「文學創作」方面：除開設現代詩、散文、小說研讀及習作外，尚有劇本寫作、流行音樂歌詞寫作等。(3)「傳播應用」方面：有廣告寫作、作文教學指導、傳播敘事與文學、華語文教學、紀實文學等，並提供實習機會，有效幫助學生未來研究所繼續升學，以及進入職場的就業力。 |
| 學科意涵 |
本系為國內首創以「應用」為名的中文系，教學目標與課程設計皆強調應用性。為培養中國文學研究與語文應用的人才，特別著重理論與實務結合、跨領域課程整合，以及宏觀的國際視野，藉以培育出配合時代潮流，因應社會需要之人才，如：文學教育傳播者、華語教學者、文創工作者，政商首長之幕僚與具創發之領導人等。 |
「中國文學系」指涉的對象為「文化中國」的「文學」。「文學」在此採廣義界定，凡一切與中文書寫相關的著作、情感或思想表現，包含古今中文領域中的「義理」、「考據」、「辭章」，以及所有使用中文所進行的閱讀、紀錄、創造能力，皆為本系的討論範疇。 下載詳細資料 |
| 學習方法 |
文本細讀法：例如詳讀小說、散文、詩歌、戲劇、繪本等各類文學作品，以提升解讀、教學、創作、研究、研發、應用等實做能力。 版權:銘傳大學雲端相簿 
口語表達法：透過各種課程的口頭報告演練，以增進口語表達、教學與傳播能力。 版權:銘傳大學雲端相簿 
文學鑑賞法：培養分析與鑑賞文學作品，以精進文學賞析、鑑別與評論的專業能力。 版權:銘傳大學雲端相簿 
語文寫作法：經由詩歌、散文、小說、劇本、腳本、繪本、傳記文學、影視文學、廣告文學等文體寫作，鍛鍊文學創作與傳播專業能力。 版權:銘傳大學雲端相簿 
文書處理法：能運用多種文書處理軟體，以促進文字、圖像、影音等數位處理能力。 版權:銘傳大學雲端相簿 |
（1）課堂講授：為本系主要學習方法。透過數位化教學或傳統讀、寫模式，教師循序漸進，傳授知識技能與情意啟發。 圖解:國文(歷代文選)上課情形 版權:本系拍攝 
（2）互動討論：透過師生之間的各種互動討論模式，訓練學生的思辯與表達能力，使師生在討論中獲得收穫。包含教師提供議題與學生共同討論，以及學生主動發展問題並進行交叉辯論的問題導向學習法。 圖解:課程互動討論 版權:本系拍攝 
（3）實作參與：透過實際參與文學之外的工作，來獲得文學相關的知識與身體經驗。包含各類文學創作、文學與不同媒材的跨域橋接、田野調查與紀錄、企業參訪實習等等。 圖解:俗文學分組採訪-風水師訪談 版權:授課教師提供 
（4）自學輔導：鼓勵學生自主進行各項學習活動，並由教師從旁予以協助與引導，訓練學生的問題意識與自主學習能力。包含自主進行各類創作、各類研究專題、組織讀書會等等。 圖解:讀書會成員合影 版權:讀書會成員拍攝提供 
（5）國際交換與跨校學習：透過甄選同學赴歐美及日韓與中國的名校進行交換，以移動教學進行跨域能力的培養，歷來頗受好評。除此之外，北部的優久聯盟與文山聯盟亦近距離提供了許多學習資源，同樣鼓勵學生延伸觸角學習。每學期另有1~2團短期(5~10天)日本、中國等地文化交流團，進行參訪。 圖解:參訪瀋陽青年創業機構 版權:參與交流學生提供 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
在高中階段可以對各類課程，如國文、歷史、公民與社會等人文社會科學的經典作品，或是數學、生物、物理、化學等自然科學的科普書；進行文本細讀、分析、鑑別、賞析、評論活動，進而練習撰寫閱讀心得。在各種課堂討論與報告時，亦可增進閱讀與寫作，加強文書處理、簡報製作、口語表達等練習，逐步培養與展現自我的表達力、溝通力與創造力。 |
文字的閱讀理解是本系學習能力的基礎，不但需要長時間的累積，也需要進行詮釋與批評的練習。可有計畫的書寫閱讀摘要，整理文章、書籍中所呈現的內容，同時紀錄個人詮釋文章之後的各種想法。 |
| 與相關科系之異同 |
本系以中國文學、語言、文化、臺灣文學、國際漢學及華語文教學為範疇。在古典與現代並重的前提下，結合跨領域課程，培養應用能力。因此，具備「中國文學系、中國語文學系、臺灣文學系、華語教學系」的核心課程，又結合中等師資、華語師資、作文師資、文學創作與傳播、文創研發等領域，使學生能契合現代社會職涯所需。 |
本系為「中國文學系」，結合古典與現代、理論與實用、閱讀與創作、文學與傳播等面向，有系統地介紹古今中國文學、文化之精髓，以均衡發展中國文學之學術與文化為目標，盡量提供學生各種發展的可能性。他校相關學系各有其偏重與深入之處，如：以「文藝創作」為主的系所，相對較為偏重新文學的創作。以「應用中文」為主的系所，則較偏重中文的社會應用。以「華語文學」為主的系所，則側重華語的國際交流與教學。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
Q：唸應中系只能當國文老師? |
中國文學相關科系畢業後的出路，過去多以中小學教師、出版編輯與文學創作相關，但本系因結合學校數位傳播之理念，除傳統出路外，近年畢業生擔任補教老師、華語文教師、編採、記者、企劃、文案、公關、秘書、公務員、社群小編、行政人員等，都有相當傑出的表現。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
「唸中文系只能當國文老師」，是本系最容易被高中生誤解的部分。本系的學習內容，除了中文系必修的基礎課程之外，還開設統合文學與電影的「影視文學」、統合文學與傳播的「新聞採訪」、統合文學與廣告的「廣告文學」等跨領域課程整合，同時鼓勵學生擔任華語義工、華語小老師等職務，祈使彼等於未來更具競爭力。 |
（1）誤以為中文系只學習狹義的文學。事實上也包含了哲學思辯與傳統考據學的訓練。 |
| 補充提醒與說明 |
一、如想以從事教育為職志，入校以後應加修「師培中心」的教育學分，並依主修領域選擇專業學程。 |
除了主修中文系，也鼓勵學生申請學分學程（如華語文教學、主持播報、流行音樂應用等）、輔系或雙主修、職場實習，善加運用世新大學於傳播資源上的優勢。其餘請詳閱附件說明，並歡迎至本系網頁瀏覽：https://chi.wp.shu.edu.tw/
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| 學系聯絡方式 |
電話：03-3507001轉3217 信箱：hfyang@mail.mcu.edu.tw |
電話：02-2236-8225分機83592 信箱：chinese@mail.shu.edu.tw |
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銘傳大學 應用中國文學系(語文傳播組) |
世新大學 中國文學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
文創專題企畫及習作「文創專題企畫及習作」課程受到學生喜愛的原因，在於老師活潑的上課方式，獨特且風趣的教學風格，又結合現代文創，讓學生能透過不同的習作，理解文創專題企畫的內涵，培養獨立思考、創新、創意的能力。 圖解:五經研究中心 版權:高中體驗營參訪五經研究中心 
紅樓夢
《紅樓夢》課程是本系系的特色之一，內容講述《紅樓夢》的創作時代、作者家世、寫作背景、主題思想、文化內涵、寫作技巧，等等；成為小說創作的參考，和《紅樓夢》文創的基礎。因此，它是結合古典文學與現代應用的課程。 圖解:紅學研究中心--紅樓走廊 版權:銘傳大學應中系紅學研究中心 
現代詩與習作現代詩課程以現代詩人的作品導讀、評論，與實際創作演練為主；最後並讓學生獨立完成一本詩集，做為學習成果。課堂中也會請許多以現代詩創作和創業的教師，分享創作經驗，讓學生能親近許多當代詩人。 圖解:銘傳文藝獎作品 版權:銘傳大學應中系 
中華茶道微學分本課程以中華飲茶史、中華茶道史為主要內容，並帶領學生進行功夫茶、冷泡茶、黑茶、紅茶、白茶、綠茶等實際泡茶演練為主。讓學生暸解中華飲茶的精髓，以及日本茶道、韓國茶禮、英國下午茶皆來自於中華的歷史淵源。 圖解:中華茶道研究中心 版權:銘傳大學應用中文系中華茶道研究中心 
兒童文學及習作本課程以創作兒童繪本、兒童故事書、兒童科普書、兒童電子書為目標，課程從兒童文學概論、創作主題構思、資料搜集、腳本寫作、草圖到完成作品；讓同學從實做中呈現兒童文學專業。 圖解:兒童文學創作成果發表會 版權:銘傳大學應用中國文學系 |
陶淵明詩文介紹「古今隱逸詩人之宗」陶淵明其人及其詩文，以及他在文學史上的地位與影響。透過時代背景氛圍的重建，及對於陶淵明詩文之細密解讀，期能呈現其人既複雜又可親的面貌，並挖掘其詩文豐富的精神內蘊。 圖解:最新開課學年度週次進度 版權:本校系統產出 
中文劇本寫作
以劇本結構練習、作品欣賞為主，透過實作讓學生對劇本寫作有最基本的認識與了解，並以完成一部三十分鐘之短片劇本創作為目標。 圖解:以111學年度課綱為例 版權:於公開網頁截圖展示 
古典詩詞與創新文化
瞭解古典詩詞之文化底蘊，培養學生具備人文關懷之胸襟與文化表述之能力。 圖解:最新開課學年度週次進度 版權:於公開網頁截圖展示 
流行音樂歌詞寫作
音樂、歌詞鑑賞與歌詞創作實務練習；並旁及流行音樂史、產業發展、製作、演出指導與音樂評論寫作等等入門皆有涉略，同時邀專業音樂人現身說法，希望未來參與流行音樂產業的同學，擁有更多元的認識及收穫。 圖解:以111學年度課綱為例 版權:於公開網頁截圖展示 
人相學與媒體應用本課程介紹古代相人術之發展源流，引導同學從觀察頭臉五官、肩頸背腹、手足指掌、毛髮骨肉、血氣精神等等，推斷自己 的體質、個性、能力、人格特質，以及可能的命運走向。以此強化自身的優點、改善缺點，訂定人生方向。並且進一步理解、體諒他人，找到與人溝通、交往的有效方式，利於媒體方面之應用。 圖解:以111學年度課綱為例 版權:於公開網頁截圖展示 |
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銘傳大學 應用中國文學系(語文傳播組) |
世新大學 中國文學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解: 教學現場 版權:林筠珊老師
林筠珊學習經驗：高中畢業後，進入本系就讀(95級)，其後進修本系碩士在職專班(105級)，目前為桃園市天主教振聲高級中學專任教師兼註冊組長。大一積極參加系學會社團，大二修習師資培育中心的教育學程，大三時成為應中系代表，大四修畢教育學程。求學時對中文系必修、選修課程扎穩根基，奠定個人的中文專業基礎。 職業經驗：國文老師不只是教「國文」，更要能靈活運用於生活及職場。建議學習中文專業科目時，需思考專業知識在生活中的應用。例如「詞曲選」課程中，除認識文學背景、賞析詩詞外，也能結合流行音樂創作。大學時挖掘興趣及第二專長，培養多元能力，成為「斜槓中文人」；隨時吸收新知，精進個人能力，才能因應未來教學職場。 
圖解:教學現場 版權:陳文璇老師
陳文璇學習經驗：高中畢業後，進入本系就讀(88級)。大學期間修習教育學程，畢業後完成一年的校外實習，隨即取得教師資格。爾後返回本系攻讀碩士班(93級)，精進文學領域專業素養。在工作之餘進修，通過台北市教師聯合甄選，分發至北市永吉國中，目前為北市興雅國中國文科教師。 職業經驗：從事國文教職，應中系必、選修課程是教學的養分。教甄教育專業筆試上，關注教育議題，勤做考古題。在教學演示及口試上，於實習或代課期間，累積教學經驗、掌握教學亮點、設計創意教學，試教時呈現精華。多向前輩請益，多觀察學習、思考表達，練習應對。用心耕耘，都能從銘傳中文系畢業後實現教師夢！ 
圖解:華語教學現場 版權:許秀年老師
許秀年學習經驗：高中期間喜歡閱讀文學作品，在老師與家人的鼓勵下，選擇銘傳應中系就讀，並修應用英語學系為輔系。在大學除了累積專業學術素養外，也積極嘗試打工及參與社團，培養樂觀進取、協調溝通的能力。在一次社團接待經驗中，藉由中英文及肢體語言和日本朋友分享趣事，種下華語教學發展的種子。 職業經驗：曾到復盛應用科技公司擔任商務華語班教師，並參與過銘傳大學暑期海外青年觀摩團，擔任語言課程講師。目前於銘傳大學華語訓練中心擔任團體班華語教師。這份工作不斷會有新的啟發及挑戰，在教學路上，感受到當年中文系教授們的諄諄教誨，養成自己能夠不斷成長、突破的工作態度。 
圖解:新書發表會 版權:趙文豪老師
趙文豪學習經驗：就讀銘傳應用中文系是人生最美麗的旅途。喜歡讀寫現代詩，在校期間曾獲第17屆「銘傳文藝獎」現代詩獎。畢業後，擔任電影公司文案與補教相關，後進修國北教大語創系碩士、臺師大臺文系博士。路漫漫其脩遠兮，持續求索。 職業經驗：曾出版《通信新聞詩文集》(2021) 、《寫作門診室》(2018)、《這世界需要傻瓜︰美力台灣3D行動電影車的誕生奇蹟》(2017)、《遷居啟事》(2017)等書。現為美力台灣3D協會理事長，亦在本校兼任，教授「中國文學鑑賞與創作」課程。 
圖解:編輯職場 版權:林育如系友
林育如學習經驗：1993/09，北一女補校畢業。高中期間較喜歡國文與歷史、地理等課程，因而選擇銘傳大學應用中國文學系就讀，大學時期參與《銘傳一週》、系學會等活動，1998年畢業後錄取《MONEY GUIDE》理財雜誌採訪編輯一職，開始跨入新聞媒體。 職業經驗：1999年錄取《勁報》，擔任資訊編輯，後因2002年報社停刊，轉往《新新聞》擔任文字編輯。2004年轉任《商周編輯顧問》擔任執行編輯，協助企業編制企業刊物。2007年至《今周刊》擔任資深編輯，2016年網媒蓬勃發展，轉調《財訊快報》擔任資深編輯。 |
暫無圖片
梁雅晴世新大學中國文學系學士班，基隆市正濱國中老師，於2012年榮獲教育部師鐸獎當選人，。 秉持對學生人性本善的信心，自我期許「非必得天下英才教之，但求教出天下良善」。有感於學生雖有聰愚之分，卻無善惡之別，而教育工作是「教人」而不是「教書」，透過不斷地與孩子對話，進行思想上的溝通，期望在經年累月的潛移默化之中，建立學生待人處事的道德涵養，以及積極進取的生活態度。 
版權:本人提供
江彧琳中國文學系X圖文傳播暨數位出版學系，雙主修畢業。 在學期間曾於企管顧問公司、美容美體雜誌、藝術協會與世新廣播電台打工實習。 畢業後曾任職奧美廣告、臺灣博報堂、太笈策略等4A廣告公司，並受邀擔任世新、政大、淡江等校傳播相關課程講師。 「很少人能在18歲就知道自己未來想做什麼。」 但如對中文充滿熱情，又對傳播充滿好奇；受古典吸引，又想緊跟潮流。這裡一定很適合你。 這裡不只能讀史記詩經、還能選修廣告、新聞、劇本、歌詞等寫作課程。不只能往研究與教育發展，也能接觸傳播領域的實習，滿足多元發展，並為接軌業界做足準備。 在快速變動的時代：我們無法掌控未來，但至少能為自己選擇起點。 選塊好地、受多元施肥，開出獨一無二的花吧！ 暫無圖片
侯力元大學時發表論文研究閃靈樂團的神話思維，對流行音樂與文化有深刻的見解。因論文研究之需，頻繁出入幾間老字號的搖滾酒吧，漸漸地對調酒產生興趣。陰錯陽差應徵了酒吧的外場工作人員，又被逼得以兩個禮拜的速度，迅速成為吧檯擔任調酒師助理，從此踏上了立志成為調酒師，亦不忘發揚調酒與品飲文化的傳道者。 世新大學中文系畢，獲得兩度國家文藝會創作補助。 出版台灣純文學界的第一本調酒散文《微醺告解室》，為韓良露的再版書《一起，微醺》編寫調酒小故事與酒譜。大學時代接觸調酒之後，便一路鑽研至今，務使調酒藝術可以成為親近常民的文化，拒絕濫飲的日子跟踏入這行一樣久。 
版權:本人提供
林恕全我不算認真用功的學生，只是懂得一點小聰明，可以大略掌握住中文系各科目之間的關聯性。譬如詩經上到詩大序，就拿來跟小說、新詩的創作理念互推；或是文學概論掌握一些基礎，就能發揮到詩詞曲等古典文學課裡。大學的考試是要讓你懂得思辨，真正的學習沒有固定範圍。筆名唐墨，著有《票根譚》《深巷春秋》等書。 網路資訊還沒普及的年代，作家可以苦心孤詣。但如今書寫儼然是全民運動，每年都有不同類型、不同領域的創作問世，守著自己一方小小的天地，妄想憑藉的文才文氣，大概都是要失敗的。而今的作家，應該是合作與共鬥的關係，除了堅持自己的創作路線之外，還要多參與社會的議題，打造藝文圈的人際網絡，才能活化自己的創作。 
版權:本人提供
盧容萱現就讀國立臺北教育大學語文與創作學系華語文教學碩士班。 哈佛大學暑期中文項目(HBA)教師 世新大學暑期中文學校教師 僑委會海外華裔青年語文研習班華語教師 淡江大學華語中心儲備教師 我原先讀的是經濟，讀了兩個月發覺實非所愛，故休學重考改讀中文。加上當時新聞、雜誌的「華語熱」相關報導，讓我立下了「教中文賺錢」的目標。大三那年，修了校內開設的「華語文學程」，學程的專業課程打破了我「會說中文，就能教中文」的迷思。通過專業教師的引領，我踏入了華語文教學的殿堂，進而報考華語文教學研究所、在各大學華語中心教書，甚至有機會到北京工作等。在這過程中所獲得的經驗、所承接的情感，無價而悠遠。 |
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銘傳大學 應用中國文學系(語文傳播組) |
世新大學 中國文學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
35%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
20%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
25%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
25%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
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