義守大學 物理治療學系 |
中國醫藥大學 運動醫學系 |
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所屬學群 |
醫藥衛生學群
物理治療學類 |
醫藥衛生學群
跨
遊憩運動學群
運動保健學類 |
所在校區 |
義守大學醫學院區地址 82445高雄市燕巢區義大路8號 |
校本部 406040臺中市北屯區經貿路一段100號 |
學系特色 |
本系為國內第八所於大學中設置之物理治療學系,致力培育重視專業、發展多元及具有終身學習能力之專業物理治療師。本系在理工、電資學院豐厚的師資支援下,與同屬醫學院之各科系共榮發展,設計出融合多學門的物理治療專業教育課程,並共同設立醫學院第一個學程(高齡社會健康照護學程),增進畢業生在高齡照護的職場競爭力。 |
本系為全國第一個創立的運動醫學系,本系教師專長涵跨醫學、工程、防護、運動科學、防護、體適能等。本系課程規劃強化學生多元專業指導與技能,培養主動學習的能力,以培育運動與健康相關領域的人才,使其具有正確運動防護及訓練恢復知識,在畢業後可以從事運動科學、運動防護員、健康體適能指導員及生物醫學等各相關機構、學校之研究與教學人才。 |
學科意涵 |
物理治療學系為培育職場所需物理治療師而設立。相關職場包含醫療院所、長照及護理機構、運動體適能產業、休閒產業等。 |
運動醫學是一門透過醫學相關學問,來增強運動員或一般喜好運動者之運動表現,不僅可預防運動時受傷及受傷時之現場處理,亦可藉由運動指導及運動處方設計,促進各年齡層之民眾健康。 |
學習方法 |
背景知識理論:與人體相關的基礎知識,包括解剖、生理、肌動學、生物力學、醫用數學、生統、倫理與法規、行政管理學等課程。 圖解:教師課堂學理授課。 版權:義守物治系 技術練習實作:搭配理論及需要實務演練的相關評估與治療技術,包括基礎物理治療學、物理因子治療學、操作治療學、兒童發展暨評估學、機能再教育、科技輔具學、英文醫學病歷記錄及四大專科與臨床見習與實習等課程。 圖解:各類實作演練。 版權:義守物治系 合作多元學習:磨練終身學習之態度,學習多元發展,包括資訊能力與素養、醫學英文、期刊導讀與實證醫學、物理治療專題等課程。 圖解:期末專題海報展演。 版權:義守物治系 |
多元學習方式:1.傳統課堂學習:由教師設計課程教材,以傳統方式,或融入即時互動方式(app或電子控制器)、或其他更富變化方式教學,學生可以紮實獲得教師設計的課程內容。 圖解:傳統課堂學習 多元學習方式:2.搜尋、篩選、整理資料,做書面或口頭報告: 是重要的自我學習技能的培養 圖解:小組討論與報告 多元學習方式:3.實作學習:經由做中學,印證理論與實際應用,是實驗、見實習課的重要用意。 圖解:實驗與實作課 多元學習方式:4.影片觀看或實地觀摩參訪: 把教室延伸到原有的校園資源之外。 圖解:校外參訪 多元學習方式:5.聽演講、及典範學習: 經由專家及典範的演講示範,學習到別人的各種長處,包括知識、技術、態度、與眼光視野。 圖解:演講 典範學習 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
因為本系屬於自然領域,又歸屬醫學院。因此建議於高中階段可加強此方面相關學科之基礎,例如選修生物、物理、化學等相關課程。本系爾後的就業需要與病人互動的溝通能力,建議可嘗試參與醫療相關的志工活動,以提早瞭解臨床環境以及有機會與病人接觸,瞭解病人的思維與處境。以上皆有利於提早認識未來的就業環境。 |
從自己的學習過程及日常生活中,自我反思找出根本問題,並嘗試所有可能的解決方式,盡力解決問題。 |
與相關科系之異同 |
物理治療學系與職能治療、聽語治療同屬復健醫療人員。疾病發生後需要不同面向的醫療人員協助:物理治療師專注解決病患疼痛、協助動作功能復原、促進神經系統動作發展與復原、促進心肺功能改善等,最終希望使病患能夠回復生活功能,增進生活品質。職能治療在心理疾病部分能提供獨到的治療方式,生理與小兒部分則關注的面向傾向上肢動作、職業能力及神經系統發展整合;聽語治療則專攻聽、說及吞嚥等面向的復健。 |
運動醫學系主要分為三大領域:運動防護、健康體適能、運動科學,物理治療學系主要有四大領域:骨科、神經、小兒、心肺。工作環境方面,運動醫學系偏向運動醫學中心、國訓中心、各級學校、企業運動代表隊、運動防護工作室、健身中心、體能訓練工作室、運動科技產業相關研發公司;物理治療師則偏向在醫院和診所復健科、物理治療所、特教中心或輔具公司等場域。 |
生涯發展容易誤解之處 |
1.物理治療學系畢業之後必須先考試取得執照後,始得進入臨床擔任物理治療師工作。 |
運動醫學是門透過學習醫學相關學問,由醫學的角度以運動的方式來幫助全民提升運動表現或健康的學系。因此,出路非常多元。例如:職業隊伍或各級學校的運動防護員和體能訓練師、醫院的運動治療師、健身中心或社區的運動指導員以及運動科學專業人員等。 |
學習方法容易誤解之處 |
學生易混淆物理治療學與職能治療之差異。物理治療師在神經、骨科、小兒、心肺四個次專科下,以動作科學為學習大方向。職能治療具有心理、生理與小兒三個領域,在心理疾病領域是獨有的,生理與小兒部分則關注的面向和物理治療不同,學習方向較傾向上肢動作、職業能力及神經系統發展整合。 |
運動醫學系:容易被誤以為是「體育系」,也不是所謂的「醫學系」。運動醫學是一個綜合性的科學,所要學習的是透過醫學相關學問應用在運動科學上,目的在增進運動表現、運動傷害預防與恢復、以及藉由運動指導及運動處方設計,來促進民眾健康為宗旨的學系。 |
補充提醒與說明 |
1.本系同時有招收港澳僑外學生。 |
我們是運動醫學系,學習運動相關的科學與技術,例如健康體適能領域、運動傷害防護領域、運動科學(如生理學、營養學、生物力學、健康產品設計理念。其實運動手表的軟體,用到很多本系涵蓋的知識)。我們雖然不是體育系、但愛運動、了解運動,對於學習是有幫助的。 |
義守大學 物理治療學系 |
中國醫藥大學 運動醫學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
物理因子治療學暨實習本課程教授物理因子中電療學、冷療學、熱療學、超音波、光療、水療、牽引等主題之相關理論及應用。 圖解:超音波治療。 版權:義守物治系 操作治療學暨實習介紹物理治療師常使用的操作治療理論、手法、及其臨床之運用。內容包括關節鬆動術、神經鬆動術、筋膜放鬆術、按摩學、被動關節活動術等。 圖解:肩關節鬆動術示範。 版權:義守物治系 四大專科課程暨實習教導關於物理治療四大專科的評估和治療的介入。課程包括各種疾病之評估方式、介入技巧及不同的服務模式。 圖解:課程強調實作練習。 版權:義守物治系 期刊導讀與實證醫學實習本課程擬藉由講課、示範演練、閱讀資訊與共同討論的方式,使修課學生瞭解如何利用學術網路資源取得醫學資訊並閱讀與評論科學文獻,以達到訓練同學歸納、整理、思辨及終身學習之能力。 圖解:訓練製作投影片及報告能力。 版權:義守物治系 物理治療臨床實習本課程為學生以全職實習物理治療師身份在校外實習醫院進行臨床實習,以整合、磨練先前所學習物理治療相關的知識與技術,作為進入職場前最後階段的實作演練課程。 圖解:實習課程離開校園進入臨床。 版權:義守物治系 |
運動按摩使學生了解運動按摩基本原理、熟練運動按摩技巧並應用於所需族群,藉由不同的軟組織按摩技術增進運動員的表現,通常還涵蓋治療手法已達最佳效果。 圖解:運動按摩學上課情形 運動貼紮使學生了解運動貼紮基本原理、熟練運動貼紮技巧並應用於運動員。運用科學、數學基礎,瞭解、分析真實世界所遭遇的問題;應用生物學及生理學專業知識,以提供或選擇安全有效的個人防護產品和服務。 圖解:運動貼紮上課情形 運動傷害機轉與評估提供骨骼肌肉系統相關評估基礎理論與臨床問題評估,進一步認知運動傷害,有效評估問題;運用專業方法,了解個案問題並擬定評估策略。 圖解:評估學上課情形 有氧舞蹈運動訓練將有氧運動配合音樂有節奏地舞動,再將動作反覆或進行組合練習,藉由音樂與舞蹈的結合緊密達到健身及身心愉悅。本課程不但使學生會跳有氧舞蹈,還培養學生具備基本的教學能力,且與社會潮流接軌。 高齡運動與健康本課程與社區合作培育學生具備老人照護的知識與技能,讓學生在課程中學到教學技巧與動作設計,並到長照據點帶領長輩協助運動,將所學落實在社區回饋責任實踐。 |
義守大學 物理治療學系 |
中國醫藥大學 運動醫學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
圖解:開業代表:現擔任癒健物理治療所負責人。 版權:義守大學 物理治療學系
楊宛青義守大學 物理治療學系學士 台北市第三屆10大優良物理治療師 前國立台灣大學附設醫院物理治療中心 物理治療師 輔仁大大學運動醫學中心物理治療師 中華肌內效協會教育委員暨課程講師 LTA(Logical Thinking Approach)®邏輯思考策略創辦人 台大醫院傑出臨床物理治療指導教師 璞園建設 體適能講師 台北市大同高中競技體操隨隊物理治療師 亞洲錦標賽中華競技體操隨隊 圖解:醫院任職代表:現擔任義大醫院物理治療師。 版權:義守大學 物理治療學系
吳至翔義守大學 物理治療學系學士 成功大學 物理治療學系碩士 雲林台大醫院物理治療師 義大醫院物理治療師 圖解:教職代表:現為成功大學物理治療學系教師。 版權:義守大學 物理治療學系
蔡昆霖國立陽明大學臨床醫學博士 中國醫藥大學臨床醫學碩士 義守大學物理治療學士 成功大學物理治療學系教授兼系主任 台北榮民總醫院復健醫學部博士後研究員 Elsevier台灣醫學期刊翻譯 台北天母永安診所物理治療師 |
圖解:運動醫學系第三屆系友
張詩銓大學時期對於運動領域感到興趣,在運動醫學系學習到解決問題的能力,他在運動傷害的議題,從評估、轉介到運動訓練的主題,獲益很多,激發對於完整運動訓練養成的重視。大學畢業後,攻讀國立彰化師範大學運動健康科學所碩士及國立陽明大學物理治療暨輔具科技系博士班,期許在學術基礎及選手需求方面,提供專業協助與訓練。 擔任過本系講師、中山醫學大學物理治療學系講師、及西苑高中棒球隊的運動防護員,自行創業開設魄瘋體能訓練中心,提供競技選手及民眾優質環境,進行專業的肌力及重量訓練。他均錄用本系畢業的校友,希望提攜志同道合的學弟妹,共同在運動訓練的領域,協助運動者身體更強壯,運動職涯能更發揮卓越表現。 圖解:運動醫學系第十一屆系友
呂巧薇大學時因緣際會參加了運科體能教練的研習,從此一頭栽入體能訓練的世界。畢業後自行申請至美國東田納西州立大學的奧運訓練中心實習,回國後至台南的高中網球隊服務,嘗試將訓練量化、週期準備及動態恢復的概念帶入基層。 之後到運動前線物理治療所服務,後來轉成自由教練及擔任 PLG 2021-22新北國王隊助理體能教練。2021年迄今於台北美國學校服務,擔任全職體能教練,協助該校高中各校隊與教職員的訓練。一路上接觸到不同層級及型態的運動員,深深感受到在大學時建立基礎專業知識的重要性。而在競技運動裡面,體能教練除了專業知識的持續進修之外,也要具備跨領域溝通的能力,才能幫助到選手與團隊,將訓練效益最大化。 圖解:運動醫學系第六屆系友
李東霖以第17志願進入本系,大二解剖及貼紮課引起他的興趣,大三暑假獲學校補助到美國南加洲大學見習一個月,從中學習到有系統、有市場及很完整的評估、運動防護、復健醫學、骨科學及運動醫學,啟迪了志業,畢業至Plymouth State University進修碩士考取美國AT證照。現為味全龍職業棒球隊運動防護員。 實習期間在Concord Orthopedics 骨科醫師的指導學習到X光解釋、超聲診斷及相關的研究,2016年在高中擔任防護員,2017年擔任San Diego Padres 球隊翻譯員及防護員,他未來期許能擔任大聯盟的運動防護員,累積豐富實務經驗後,會考量繼續完成博士學位及回台灣貢獻所學。 圖解:運動醫學系第九屆系友
廖翎均大學雙主修護理學系,在就讀運動醫學系時一直喜歡球隊的團隊氣氛,從擔任選手到成為防護員的合作關係中,發現自己的志趣就在其中,確立了成為運動防護員的志向。現為彰化縣立彰化藝術高中防護員。 大學畢業即考取護理師執照,隔年3月也取得運動防護員執照,隨即進入彰化藝術高中擔任防護員迄今,她很專心的從事專業工作及進行學生的照護教導,保持高度熱忱。她認為AT不只是防護員,也是教育者,會多用運動員的角度來思考、設想,會以同理心著想,貼近運動員,協助年青運動員能在場上發揮實力是其職責所在的任務。 圖解:運動醫學系第十五屆系友
洪上茗高中對運動很有興趣,遇到運動傷害時不清楚如何解決,選擇運醫系後,學習到許多訓練原理與傷害機轉,成功幫助自己與他人改善身體。大四到綻放瑜珈工作室實習,學習帶特殊族群運動訓練,從中幫助許多人改善身體狀況,開始熱愛這領域。 畢業後在台中各地帶運動訓練,其中有:綻放瑜珈工作室帶特殊族群、台中身障體總會帶領身障族群、高齡者團課等。受邀擔任聽障籃球助理肌力體能教練。另外,於東山籃球隊擔任代理肌力體能教練,開啟對肌力體能的熱忱。即將到國體競技所就讀,希望更廣泛的學習運動訓練知識與技術。 |
義守大學 物理治療學系 |
中國醫藥大學 運動醫學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
15%
肢體力量與協調:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
15%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
15%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
15%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
20%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
20%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
15%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
5%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
5%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
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