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大葉大學 視光學系 |
長庚大學 物理治療學系 |
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| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
視光學類 |
醫藥衛生學群
物理治療學類 |
| 學系特色 |
•建置有「基礎醫學實驗室」、「光學實驗室」、「驗光實驗室」、「配鏡暨磨片實驗室」與「隱形眼鏡實驗室」，強化學生實務操作能力，學理與技術並重。 |
(1)四年學制：北部惟一可以四年完成學業考取證照之大學； |
| 學科意涵 |
主要是視力及視覺的檢查評估，眼睛的基礎照護第一關，運用光學矯正及訓練改善相關視覺功能協調，提供國人眼睛及視覺系統專業的照護，並為各種視力(覺)不良及低視力患者配備輔具，增強視力(覺)能力，改善視力(覺)疾患者之生活品質。 |
物理治療是以預防、治療、及處理因疾病或傷害所帶來的動作問題之醫療專業。獲得國家專業認證的人員則稱為物理治療師。 |
| 學習方法 |
課堂講授教學:由教授安排設計課程內容，教學方式有講述法、 小組討論、個案討論等方式。 圖解:課程小組討論 版權:大葉大學視光學系 
實驗實作教學:教授課程教學並輔以業師共同協助同學實際操作學習。 圖解:實驗課程教學 版權:大葉大學視光學系 
校外參訪:將課堂教學加入實際參訪，對於課程學習有相當的助益，同時讓學生提早接觸視光相關產業。 圖解:課程搭配校外參訪 版權:大葉大學視光學系 |
課堂講授：本系多數課程設計為專業教師之課堂講授、搭配學生分組討論報告的教學方式，以達成「物理治療專業知識」之核心能力理論基礎建立。並採用閱讀專業科目原文書教授，從基礎到進階，各科目學理間環環相扣，循序漸進引導學生由人體解剖生理知識，應用於臨床評估及治療策略。 圖解:操作治療上課 版權:圖片來源/長庚大學物理治療系 
小組教學：本系教師的教學方法著重於小組教學，許多課程都會將學生分組，給學生們訂定不同的學習目標，增加自我學習的導向，並透過小組間的討論解決問題。大三後的專業課程中亦有許多小組討論的機會，可培養學習團隊合作精神，有助於將來與各種臨床人員間的搭配與合作。 圖解:小組教學討論。 版權:圖片來源/長庚大學物理治療系 
實作練習：物理治療注重理論與實作結合，以求融會貫通。專業課程都會讓學生可以對於各種徒手評估與治療內容進行實習演練。在老師講解完學理後便開始實際操作，同學們彼此扮演治療師與病患的角色，除了可以精進手法，亦可體會做為患者的感受。也因常需要接觸彼此的身體，物理治療系的同學間感情特別融洽。 圖解:同學互相擔任治療師與患者進行練習。 版權:圖片來源/長庚大學物理治療系 
跑台測驗：針對物理治療專業能力的評估，除了一般筆試之外，還有測驗學生實際操作能力的「跑台測驗」。進入模擬治療室會有一名由同學所扮演的患者，根據老師隨機抽問的病情，實際評估或治療病患。老師將依據考試學生臨場的反應與手法的精熟程度評分，而一對一的評量方式，也可讓學生更了解自己所學不足之處。 圖解:在模擬治療室進行跑台測驗。 版權:圖片來源/長庚大學物理治療系 
臨床見習實習：本系安排大三學生到林口長庚及桃園長庚醫院見習，以四人為一組，在助教的帶領下，可實際接觸病患，學習評估病人病情、以及各種治療儀器使用與治療原理，進一步訂立治療目標與治療計劃。並需完成一份評估報告，再與各專業老師討論修正。大四則進入臨床實習，實際學習應用各種治療方法。 圖解:臨床見習 版權:圖片來源/長庚大學物理治療系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
小組合作、實際手作 |
可於小組或個人專題活動時練習分析與解決問題的能力，例如根據各種專業知識去發現問題，並分析導致問題的各種因素或機制，進而提出改善這些因素或機制之方法，以協助解決問題。 |
| 與相關科系之異同 |
本系無與其他學系相似，本系學生畢業即有資格參加「驗光師」高等考試，就業及升學方向明確。 |
物理治療是以西方醫學之解剖生理系統為理論發展基礎，透過3M(Movement, Manual, Modality)，即運動治療、操作治療、及儀器治療等非侵入性的物理方法進行治療。職能治療則是教導患者重新學習日常生活動作、使用生活輔具、以及進行工作模擬訓練。而其他運動醫學相關科系則無法經由通過國家專技高考，以取得臨床專業人員證照。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
唸視光只能在眼鏡店賣眼鏡!?本系學生畢業後即符合資格參加「驗光師」高等考試，可以在眼科醫院、眼鏡行、驗光所擔任驗光師、可至鏡片、隱形眼鏡公司擔任鏡片設計人員、開業當老闆，或繼續進修升學，亦可出國深造成為視光醫師(OD)。 |
物理治療師需考取國家認證執照方可執業。工作環境通常為第一線直接面對個案，工作內容主要為非侵入式之物理療法，工作時間通常不包含夜班。生涯發展除了醫療院所工作之外，亦可開設物理治療所並獨立執業。工作領域則包含社會需求日增之長期照護、健康與運動產業、科技輔具應用等。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
視光學系不是只會驗光，本系規劃學生第一學年學習基礎醫學、基礎科學及視光概念;第二學年學習驗光學、配鏡學及視光醫學;第三學年學習隱形眼鏡學、雙眼視覺學、低視力學;第四學年至醫院眼科及眼鏡行校外實習，至職場學習。 |
物理治療是使用物理因子(光、電、磁、溫度、力等)引起各種感覺傳入，透過物理刺激調整體內的系統的調控，用以增進人體的各項目標動作與功能性活動。專業上以解剖學和肌動學為基礎，執行上則透過運動療法、儀器療法、及徒手療法等治療動作功能的損傷，進以提升個案的功能及生活品質。 |
| 補充提醒與說明 |
•學海築夢計畫-教育部補助，本系學生可到美國太平洋大學視光學院短期國際交流，了解國外視光專業課程與臨床環境。 |
長庚大學結合長庚醫院豐富資源，致力於建構優良的研究及教學環境。本系學生能夠在宏大完整的長庚醫療體系內進行臨床實習，培育深厚的醫學知識與專業技能。在學中亦可結合台塑企業豐沛之產業科技、與優異的企業管理資源經驗，培育跨領域專長，成為符合世界潮流之全方面人才。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：04-8511888#7231 信箱：04-8511888#7231 |
電話：(03)2118800分機3157 信箱：tyh527@mail.cgu.edu.tw |
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大葉大學 視光學系 |
長庚大學 物理治療學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
低視力學先從認識低視力患者再進入學習低視力的各項檢查，學習預估低視力患者所需的輔具與強度，最後對於輔具鏡片的光學原理與應用做介紹。 目標 具備問診溝通能力，低視力基本檢查技能，如視力檢查、屈光差檢驗，視功能之評估，輔具種類之認識與使用，低視力者面臨之困境與做為專業人員所應扮演的角色。 圖解:上課情形 版權:大葉大學視光學系 
眼球解剖與組織學使學生了解眼球解剖與組織學構造，了解眼球相關疾病。透過除了課堂講述及討論方式，以實際動物眼球的解剖及眼球模具的探索來驗證課堂上的眼球知識，讓學生在學習視光專業臨床技能前能具備眼球基礎醫學知識。 圖解:上課情形 版權:大葉大學視光學系 
基礎配鏡學、進階配鏡學成為視光師,視力的矯正,配鏡也是很重要的一環. 裝配一付適當的眼鏡,除了光學中心與瞳孔中心.眼位高符合外,還有角膜與鏡片的頂點距離,鏡片的彎度,鏡腳傾斜角度,鏡框面彎度; 眼鏡的光學,力學與美學。學習測量鏡片精確的度數與軸度，磨製最符合客人需求的鏡片。 圖解:上課情形 版權:大葉大學視光學系 
幾何光學幾何光學是光學的基礎，對視光學的研究扮演著相當重要的角色。本課程目的是增進學生對幾何光學的認識，引導學生應用科學的方法來思考、分析、與解決問題，並培養良好的科學態度。課程內容主要以反射與折射現象為主，並輔以色散、稜鏡效應、成像與像差等多元領域的探討來強化學生幾何光學的基本知識。 圖解:上課情形 版權:大葉大學視光學系 
基礎隱形眼鏡學、進階隱形眼鏡學隱形眼鏡具有許多優點，使屈光不正的人更加便利，更大的靈活性和更好的視力。在台灣，佩戴隱形眼鏡的人口每年都在增加。因此，為學生提供正確的知識以適應和評估隱形眼鏡是很重要的。在本課程中，我們將向學生講授隱形眼鏡的方法，理論和知識。學生在上完課後可以自己安裝隱形眼鏡。 圖解:上課情形 版權:大葉大學視光學系 |
運動貼紮與實驗運動貼紮與實驗課程設計使學生了解運動貼紮/包紮之發展、功效、應用、與限制，並具備正確的運動貼紮/包紮之基本知識與技術，及熟悉身體主要關節與部位運動傷害之檢查與貼紮/包紮，以有效降低運動傷害發生或再發生的機率。 圖解:學生分組練習手腕貼紮，以限制手腕過度伸展 版權:長庚大學物理治療學系 
老人物理治療學因應高齡社會，本系從大一至大三規劃一系列相關課程—「認識銀髮族」、「老人生理變化與疾病」、「健康照護產業」、「老人物理治療學」等，畢業前修完足夠學分還可獲得「長期照護產業學分學程」證書，可於目前較缺乏人力的老年及長期照護領域發揮物理治療專業。 圖解:學生情境模擬體驗老人執行日常生活活動 版權:長庚大學物理治療學系 
操作治療學操作治療是物理治療專業中常用的治療技術。這個課程除了會提供學生操作治療的理論基礎和實證療效建議外，還會讓學生真正習得數種的操作治療手法，並讓學生們相互應用練習，以利他們整合這些技術到未來的臨床介入。 圖解:老師介紹上肢關節鬆動術基本操作手法 版權:長庚大學物理治療學系 
急救概論與運動防護急救概論與運動防護在訓練學生具備正確的急救知識與急救保健之技術、及特殊運動傷害處理，建立安全的生活環境與自救救人的能力。 圖解:學生呈現全身重要部位包紮實作練習的成果 版權:長庚大學物理治療學系 |
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大葉大學 視光學系 |
長庚大學 物理治療學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:視力義檢 版權:大葉大學視光學系
葉芷妃豐原高中畢業，因為喜歡生物醫學方面的東西，高中時選擇第三類組。家中從事眼鏡行業，從小吸收很多視光相關的知識，那時驗光師法案即將通過，在父母的支持下進入大葉大學就讀視光學系，在這裡的學習我認為是非常自在的，有任何疑問或議題想跟老師討論，只要提出來，老師都願意給予建議與指導，進而建立我們獨立思考的能力。 大學期間參加學海築夢計畫到美國學習一個月，吸收很多眼睛相關專業知識，那邊儀器齊全，觀念也創新。 到幼兒園義診，現在很多孩子已種下近視種子，須及早發現及早預防近視加深。 大四到花蓮門諾醫院實習，醫生看診仔細也注重教學品質。許明木醫師是我敬重的老師，他重視孩童視力保健，使用檢影鏡技術高超，到那實習受益良多。 
圖解:課餘時間練習 版權:大葉大學視光學系
陳姳蓁南投高中畢業，在高中期間聽聞關於視光學系的資訊，對於這個系有些新奇，於是來到了大葉大學視光學系，在學期間不僅僅只是學習專業學科，也著重於實驗操作，對於儀器的操作練習以及口頭的引導患者都是一大學問。 在學期間也有一些校外參訪活動像是到成功大學參訪大體老師以及參觀華美光學觀光工廠等等……也有老師帶領學生們參加義診活動，不只能學以致用，也能幫助他人並且提早接觸社會、訓練自己的臨場反應以及累積經驗，對於視光我想要學習更多專業技術，在這一領域發揮所學專業去幫助更多的人。 
圖解:課堂操作 版權:大葉大學視光學系
蔡宜潔北港高中畢業，因為對醫學相關方面有很大的興趣，所以選擇了第三類組，但不喜歡面對生離死別，所以選擇了視光學系，當初對於視光一無所知，來到這上課後引起極大的興趣，在學期間不僅從課堂上獲得專業知識，還能從實驗操作得到正確的驗光過程、配鏡方法。 在學期間有校外參訪活動，讓我們能夠了解製作鏡片的光學原理、鏡片製作的過程等等……，還有義診活動，不僅能夠學以實用還能讓我們累積經驗，面對民眾時怎麼引導、解說眼睛狀況，都會讓我們學習更多專業的了解、技術。 |
圖解:ISDM/ISEHC會議 版權:本圖片版權歸侯玉真，所有使用需獲原作者或授權網站之同意。
侯玉真於87年就讀長庚大學物理治療學系期間，拓展了專業的知識、技能與態度，更認知到物理治療師在醫療照護範疇所扮演的預防與治療等多元化的角色。畢業進入職場兩年後，返回母校就讀碩士班，探究理論與臨床實務下的連結。現為該系復健科學研究所之博士候選人，持續為尋求科學真理與促進教育之發展。 目前為嘉義長庚醫院復健科物理治療組長、實證醫學中心委員與嘉義縣物理治療師公會第三屆理事(學術主委)。曾任102-104年度嘉義長庚醫院教師培育中心委員、二年期物理治療師(生)訓練計畫次計畫主持人。曾獲嘉義長庚醫院106年優良教師、嘉義長庚醫院107年資深教師之遴選獎勵及106年實證醫學院內競賽佳作。 
圖解:成立物理治療所積極推廣物理治療 版權:本圖片版權歸原作者，所有使用需獲原作者或授權網站之同意。
黃郁翔黃郁翔物理治療所 負責人。從原本對物理治療還懵懵懂懂，到了解、熱愛物理治療。針對於疾病治療，除了藥物針劑類的化學治療，還可以運用聲、光、冷、熱、電、力因子的物理治療。所以要培養一位合格治療師，包含生理學、解剖學、病理學和物理治療專業評估與治療學。完成課堂知識後，並接受醫院臨床實習。 受雇在醫院服務時期，在醫院做一名物理治療師治療病人，病人來源種類區分為痠疼族群、手術開刀後族群、腦與脊髓的神經損傷族群和心肺疾病族群。在醫院服務接觸許多疾病族群，需要物理治療介入，長時間下來，自己累積了許多治療的經驗，同時也真的幫助許多病人重新找回健康。 
圖解:2017/9/9成立第一家居家治療所 版權:圖片版權為蘇信昌個人所有，如有引用請務必告知。
蘇信昌暐淩居家物理治療所 所長。就讀於長庚大學物理治療學系與復健科學研究所期間，受到長庚大學校訓「勤勞樸實」影響，經過扎實的訓練後，能夠應用於臨床工作上，並在工作數年後再度投身博士班，目前就讀於台灣大學物理治療研究所，以衰弱症候群的介入為主軸繼續努力。 替代役期間服務於高雄左營總醫院護理之家，退伍後投身醫學中心-台北榮總，在教學、服務與研究都有所發揮，並加入台灣物理治療學會擔任執行秘書推動物理治療所設置標準修法，推動居家物理治療所的法規，並於2017/9/9成立全台第一所居家物理治療所，身兼台灣在宅醫療學會副秘書長與台北市物理治療師公會後補理事。 
圖解:陳喬男 版權:圖片版權為陳喬男個人所有，如有引用請務必告知
陳喬男陽明大學物理治療暨輔助科技學系 教師。自長庚大學物理治療學系畢業後，於長庚醫院擔任治療師。有感治療策略的進步有賴於研究證據，到台大物治系暨研究所就讀進行研究。2005年，再到美國明尼蘇達大學復健科學研究所就讀博士班，學習動物實驗與基礎研究的方法，探討老化與不活動對骨骼肌的影響。 我曾擔任物理治療師兩年多，2009年回長庚大學物理治療學系任教。2017年至陽明大學物理治療暨輔助科技學系任教，無論在長庚大學或陽明大學，教學的主要對象皆為系上大學部與研究所的學生。研究上，我的研究興趣在於了解老化與疾病對個體骨骼肌與運動能力的影響，以及運動與營養等生活型態因子介入對此變化的效果。 |
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大葉大學 視光學系 |
長庚大學 物理治療學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
25%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
25%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
25%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
25%
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快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
40%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
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樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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