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元智大學 中國語文學系 |
國立臺北大學 中國文學系 |
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| 所屬學群 |
文史哲學群
中國語文學類 |
文史哲學群
中國語文學類 |
| 學系特色 |
元智中語系致力於平衡人文與科技、融合傳統與現代，培養既充滿人文底蘊，同時更具備全球華人文化視野，且能靈活深入各職場，發揮專業能力的中文人。 |
本系以「經典詮釋」、「文學寫作」和「數位人文」為發展重點。課程規劃分「文學」、「思想」、「致用」等三大學群。旨在培養學生人文精神、落實全人教育、培育中國語文研究暨應用、語文教學及創作、文化與傳播等人才。詳細資訊請參閱官網：http://www.cl.ntpu.edu.tw/ |
| 學科意涵 |
我們將課程分成「文學行旅」、「數位應用」及「文化探秘」三個模組，期許學生能在文學及文化專業知識的基礎上，結合AI數位應用技能，領先布局未來就業市場的發展趨勢。 下載詳細資料 |
本系系名「中國文學系」，簡稱中文系，為隸屬於文學院下的科系，主要培養中國文學應用、創作、研究和教育等人才。所涵蓋的學科包括中國古典文學中經、史、子、集四大類，及現代文學中臺灣文學、中國近現代文學、亞太華文文學等。本系強調文學致用，而有數位人文與華語教學，並支援本校師培中心開設中學國文教材教法等課程。 |
| 學習方法 |
1.綜觀古今我們除了以傳統方式講授文學文化、語言文字與義理思想的知識內涵外，亦鼓勵學生分組報告，以增加團隊合作及表述能力。同時為了學生未來就業的競爭優勢，也引導學生在課堂上結合數位應用能力，產出數位媒體作品。 
2.數位創作 從10年前，我們即有「畢業製作」課程，內容是在文學與文化的專業知識上，結合數位應用技術，呈顯學生的學習成果。這樣的「做中學」，可以讓學生們從構想到實作，顯現我們在數位創作的成績。 
3.文學創作 我們致力於培育學生的寫作能力，從詩、散文到小說，皆有相關的選讀與習作課程。近年來，元智中語系學生更一舉獲得印刻文學雜誌的「青年超新星文學獎」首獎，從包含台、成、清、政、陽明交大在內的小說作品中脫穎而出，拿到十萬獎金。 
4.研究思辨 我們的師資群都擁有豐碩的研究成果，也指導有志於往研究領域發展的學生們，訂定題目、蒐集資料、撰寫研究計畫與論文。去年，在師長的指導下，一次通過三件國家型的國科會「大專生專題研究」計畫，這在中文學界來說，表現極為亮眼。 
5.延伸學習我們除了教師課堂教學外，亦經常舉辦演講、研討會、工作坊、職涯講座等活動。這些活動，除了可促進學生發展自主學習的精神外，亦可擴展人生視野，並從中找到未來的就業方向。 |
文本分析法：分析文學作品思想內涵與寫作手法。 圖解:中文系迴廊 
歸納法：歸納文學作品之思想內涵與寫作手法之要點，使能舉一反三。 圖解:中文系數位人文多功能教室(7F01) 
比較法：比較各文本之異同，以凸顯各自的特點與菁華。 圖解:中文系數位人文多功能教室(7F01) 
背誦法：背誦優美詞句及重要論點，以增進自我應用、創作之能力。 圖解:中文系研討室(7F11) 
理解與應用：理解文學作品之思想內涵與寫作手法，並應用於數位人文、創作、研究、教學上。 圖解:中文系開放讀書空間 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1. 對文史哲領域有興趣。 |
希望同學能更廣泛地閱讀各類文史哲相關的優良讀物、經典作品，在閱讀欣賞的過程中，能夠嘗試提問：不論是對作者創作動機與歷程的好奇，或是對書中人物、情節發展或結局的反複思索，或是比較各個作品的特色、異同及其優缺點……等等皆可；進一步亦可嘗試解答：不論是蒐集閱讀更多資料，或是向師友請教討論，或是將自身看法作一書寫紀錄等等，皆是一種自我訓練與自我提升的方法。若能夠從閱讀、欣賞、探索、思考這些文史哲作品的過程中，感受到充實與趣味；也喜歡用文字或語言，紀錄、分享這些感受與心得；更喜歡在完成文章作品後獲得的滿足感與成就感；對於提升自己的文學素養以及聽說讀寫各方面的能力，也有更高的自我期許……那麼，來唸中文系，會是一件快樂的事。 |
| 與相關科系之異同 |
我們強調古今並重，學用合一；獨立思考，勇於創新。將文化長河注入新興科技，使中語系超越傳統框架，成為開創職涯無限可能性的基石與砥柱。 |
本系的相關科系有中國語文學系、應用中國文學系、國文學系、臺灣文學系、華語文教學系等。相同點在於均以文學為基石，以增進語文之感悟力、分析力與創作力等。不同的是各自有其強調的特點，以上所列分別強調語文、應用、國文教學、臺灣文學、華語教學。本系「中國文學系」所涵蓋之範疇較廣，結合以上各類之特長，將課程分為文學、思想及致用三大學群，以滿足同學各方之需求。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
由於學習內容多元豐富，且具現代社會所需之實用性，本系學生就業面向十分廣泛，除了一般中文系較常見的「教師、作家、公務員、研究助理、秘書、記者」，更有許多打破刻板印象的另類出路，例如「工程師、社會企業營運長、設計師」，甚至在「知名上市櫃科技公司」擔任高階主管！ |
多誤以為中文系畢業後很難找到工作。事實上，經過四年的中文系教育涵養，學生不僅具有良好的語文能力，且具有良好的人格特質，能與人作良性的溝通；具有高EQ，面對各種的困難挑戰，再接再厲；且具有藝術的創新與美感，增添學習與執行的效率等等。故反倒能從事更多元的工作類型，生涯發展有各種的潛力與可能性。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系不只是訓練語文能力，更希望培養學生三大技能，開創就業的無限可能： |
(1) 誤以為學習內容與現實社會脫節 |
| 補充提醒與說明 |
本系畢業生若選擇繼續升學，都能憑藉所學屢創佳績，每年都有同學考取「臺大、師大、政大、清華、成大、中央、北大、中正」等國立大學研究所。近年來，更有同學申請上「新加坡國立大學、香港科技大學」等世界百大名校之碩士班！ |
本系為使課程能與社會實務連結，使同學厚實出社會的基本能力，分設文學、思想、致用三學群。文學學群多規劃有習作課，增進同學創作、書寫的能力。思想學群包括儒、釋、道三教，全面提升同學的思辨力，及當代的詮釋力。致用學群包括語言類、華語文教學、編輯與出版、簡報展演與設計及資訊科技、數位人文等課程，並於高年級設有專業實習，安排學生於出版社、雜誌社、公關公司實習，讓學生能早一步與社會接軌。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(03)4638800分機2706、2707 信箱：cldept@saturn.yzu.edu.tw |
電話：(02)86741111*66707 信箱：chinese@mail.ntpu.edu.tw |
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元智大學 中國語文學系 |
國立臺北大學 中國文學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
畢業製作畢業製作課程，主要是開展科技領域的視野，在進階課程中厚植對資訊傳媒的理解，最終整合古典與當代的雙重視域，創作融合影像、文字、聲音，綻放文學與文化深刻內涵的作品。 
古典小說除了教授古典小說外，也透過影視內容，講解古典新編，鼓勵學生發揮想像力，融入小說元素。另，除了每學期會邀請當代編劇家或導演，教導學生編劇技巧，也曾在疫情期間，鼓勵學生發揮文化創意，設計具有古典文學特色的口罩，頗受歡迎。 
西藏文學與宗教文化
中國傳統戲曲中國文學史中亦包含傳統戲劇。本課程分為兩大部分，第一部份為「中國戲曲簡史」，第二部份為「戲曲舞臺面面觀」，從戲劇發展，到認識行當、服裝、文武場等，全面了解中國傳統戲曲。別具特色的是，本課程亦同時教授學生三至四段著名京劇唱段。 
專案實習以先學、先聽、先看的親身體驗，參與企業與文化機構的實際運作，為畢業後進入職場做準備，落實職場技能，以及與人相處的訓練，養成中語系學生的競爭力。 |
書法藉由課程瞭解書法的意義、源流、工具、價值、各書體的特色及書寫的技巧，並具有參展與鑑賞楷書的能力，利用認知以提高手藝，理論與實作並重。使生活藝術化，藝術生活化，提升文化水準。另設計有進階課程，讓學生有行、草、篆、隸的認知與寫作本領，以便將來書法教學或創作之需。 圖解:期末成果展 
專業實習課程旨在培養學生於校外適當場所，透過實務作業印證所學專長，培養運用創新商業模式提升產品與服務體驗，透過集結協力設計、在地生產、協力銷售三種外部專業資源，導入各場域聚落，以提高在地傳統觀光旅遊產業的競爭力，讓在地的創新服務或者創新產品能夠發掘出更大的市場。 圖解:成果發表會 
數位內容導論與數位出版透過課程，期望提升學生就業力和職場軟實力，重視學用合一，提早了解業界需求和現況，並在大學時期具備進入文創，數位媒體、出版、行銷產業的基本能力。與業界優秀的實務專家合作開設課程，業師分別來自三個領域：數位行銷企劃、數位出版及電子書製作、智慧財產權等。 圖解:業師授課 
亞太華文文學課程內容以西藏文學和馬華文學為主，這是中原文化圈以外最富有在地色彩的兩個文學板塊。西藏文學所蘊含的神秘感和宗教元素，以及現代化進行中面臨的問題，都很值得探討；馬華文學則體現了南洋化的閩粵文化特質，以及華文文學在多元種族社會中所產生的磨擦與磨合，皆構成學術討論的焦點。 圖解:臺馬華文文學論壇 
中國詮釋學導論學習西方詮釋學的歷史與基本課題，研讀當代哲學家對於中國哲學與詮釋學的比較研究之成果，探討中國哲學的當代詮釋的未來開展。 圖解:古籍數位掃描 |
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國立臺北大學 中國文學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
楊涵大學是一個多元且開放的社群，擁有豐富多樣的社團和活動。請勇敢跨出舒適圈，結交新朋友，積極參與校園活動。這將豐富你們的大學生活，同時也有助於擴展你們的視野，探索自己的核心價值和未來的發展方向。 現任華邦電子 產品經理 。 
曾佳玉語言學及數位化等相關課程是滋養我的重要養分，對作為AI前端的數據提供者，它們讓我更能理解語句的拆解及內容，提供演算工程師的語言規則及數據。在學生時期，老師們貼心的為學生提供各領域活動機會，讓我們更能不斷的嘗試！ 宇康生科股份有限公司 工程師 
陳稚華很感謝元智中語系4年來帶給我的一切，不只有感性的文學賞析課程，也有兼顧實務的數位課程、畢業製作、暑期實習，讓我在這4年裡奠定良好的文字能力、開拓視野，並且在媒體工作中發揮所長。如果你/妳內心也有一個浪漫的靈魂、但又渴望能結合多元教學，未來實際應用在各領域發揮所長，歡迎來元智中語系找答案！ 信傳媒 資深醫藥記者 
蔡長寧在多元且多變的時代，我們都在思考著自己想成為什麼樣的人；也學習著如何與時代共處。大學四年從語文創作、語文應用、文學文本探究等，在思維的視角上建立了厚實的涵養，影響著未來持續學術深造或就業上的各項基石與方向。對於未來所需人才的樣貌，在這給予了我們機會持續探索，也試著在這看見自己的各式潛能，看見自我的價值。 社團法人臺灣童心創意行動協會 營運長 
張之維所有的學習都是在累積自己的能力，它讓我們能更有餘裕解決未來可能面臨的各種挑戰與問題。學習也豐富我們生命的旅程，它將讓我們能夠走得更遠，帶我們一步步更趨近我們的夢想之地。 瑯嬛書屋 店長 |
邱璟綾/ 壹週刊人物組記者在學期間知道自己喜歡聽故事、寫故事，系上小說、散文課程讓我對敘事架構更有概念，而古典文學則讓行文風格更含蓄優美。和其他科系相比，中文系有「內化」的功能，是離開校園後很重要的「精神力」，面對人生各種充滿悲喜關卡，以古人為師，這也是其他科系難以取代的優點。 喜歡聽故事的我畢業後成為一名記者，非本科系出身，初入媒體界仍有一段適應期，但我至今仍以中文系畢業感到光榮。記者的身分不只是訊息的傳遞者，也是人文精神的體現者，中文系四年的課程中，其實我們所學都是各種「人」的故事，他們的喜與淚都成為內化在心裡的力量，讓我更能從關懷的角度面對每一位受訪者，而這也是踏入職場後，我覺得最重要的能力。 
王詩評/ 臺灣藝術大學通識中心專任副教授系上課程設計豐富多元，規劃廣告文案、華語教學、編輯採訪等課程，我從設計轉文學專業，就是希望可以結合兩項專長，未來從事廣告文案的工作。當時系上的專業師資年輕化，加上系上學生人數不多，因此可以和師長有良好、密切的互動，除了專業知識以外，課餘間的師生互動，亦深刻地影響我未來的人生觀。 中文系所學內容博大精深，出路也很廣，一技之長的觀念早已落伍，培養多技之長才是能否立足於社會的關鍵，但重點是自己是否有做好人生規劃。可以結合個人的中文專業跨域發展，即便我後來選擇的職業是大學教師，在畢業後這十年間也不斷地增進其他領域的素養，不自恃己長，勇於接受職涯的不同挑戰，更能謙遜地接受其他專業的刺激與指導。 
林若寧/ Cheers雜誌編輯部記者文學的意義是什麼呢？課堂中背誦詩詞曲與聲韻訓詁的種種，我多半在畢業後已經記不真切。但老師上課時的姿態，待人的溫厚，對待知識與文字那份深摯的敬重，每每成為我多年後迷惘「該成為怎樣的大人」時最堅實的養份。我多年後明白，也許文學所涵養的美好事物，正是文學最珍貴的力量。 從電視記者，雜誌記者，廣告文案到活動主持，畢業後我一路跌撞，靠著打磨詞句來養活自己，以往視為信仰的文字成為了生活的技藝。與其說北大中文是奠定知識的殿堂，我在這裡所汲取的一切，更像陽光空氣水一類，讓植栽般膽怯的我，終於找到灌溉自己，安穩成長的途徑，成為一個不畏懼世界的人。謝謝北大中文:) |
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元智大學 中國語文學系 |
國立臺北大學 中國文學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
30%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
20%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
10%
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性格特質 |
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
30%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
25%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
25%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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