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國立臺東大學 華語文學系 |
國立嘉義大學 中國文學系 |
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| 所屬學群 |
文史哲學群
中國語文學類 |
文史哲學群
中國語文學類 |
| 學系特色 |
本系以華語文學、語言、文字、文化為教學及研究內涵，以華語文核心課程奠基，進而關懷在地、貼近社區，朝向華語文在地化、現代化的應用。華語教學組致力推動學生赴海外華語教學實習，學生實踐華教專業，並能認識各國文化、拓展視野。文學及應用組以現當代文學與在地文化為主，重視創作與實務應用。以參訪、展演和田野調查探索地方的多元風貌，並透過在地連結培育產業人力資源。 |
本系志在傳承並發揚中國學術文化，培養學生中國古典文學及現代(含台灣)文學等領域之深厚學術涵養，並提供學生寬廣的視野與多元選擇。期勉學生以厚實的人文素養與思維能力立足傳統、結合當代、開創未來。因此，以傳統義理思想和古典文學為根，現代文學和理論為輔，融會貫通新舊學術，並致力於文創實務之應用，積極培養以人文為主、科技為輔、理論與實務結合之人才。 |
| 學科意涵 |
本系指涉學科為華語語文基礎能力與進階應用，屬跨領域語文實踐。目標為培養學生通達華語語系文字和文學演變和規律，結合地方文史，從事獨立研究。同時，配合政府對外華語政策，鼓勵學生應用華語文之能力於海外教學。 |
中國文學系，簡稱中文系，主要是培養中文語文應用、創作、文學和研究方面人才的學系，也可以以文學為基礎，進行跨域的文創、行銷等能力培養。中文系的相似科系，包括應用中國文學系、國文學系、中國語文學系。 |
| 學習方法 |
1.自主性閱讀與寫作：課程採聽說讀寫能力均衡發展，引導學生找尋動機與自我發展方向、邏輯與批判思考與寫作、發掘問題並解決問題。 圖解:短篇影評創作練習 
2.田野調查：學生進入社區，觀察與體驗在地需求，進而提出個人如何與地方族群特殊性產生連結，地方經驗如何與世界（或全球）對話與回應、被看見與被感受。 圖解:都蘭糖廠-手創創藝品小店參訪 
3.討論溝通與口語表達：鼓勵學生進行課堂邏輯思維口語報告，並有能力帶領討論。 圖解:口語表達與學生期末口頭報告 
4. 教學實習與實作：指導學生於教學現場實際教學，並從事相關教育職場實務實作，如：教材編寫、出版、課程設計、數位製作、專案企畫等等。 圖解:本系師生自編教材示例 |
課堂講授：由教授講授並帶領同學討論以釐清相關問題，進而協助同學能擁有自習自學之能力。 圖解:由陳茂仁教授講授文創品設計理念 版權:本系版權所有 
分析歸納：藉由選文之講授，以分析詩、詞、曲、文等之篇章，並綜合歸納其旨趣，以培養學生賞鑑各類文體之能力。 圖解:美國萊斯大學錢南秀教授分析詩的旨趣 版權:本系所有 
討論與實務：學生於分組討論後，上台分享討論所得，藉此以培養學生彼此激盪，藉以截同儕之長以補己之短，同時也培養溝通協調、團隊合作及口說表達之能力。另外也可以進行團體或個人的實務創作，如劇本、文創商品等。 圖解:本系中文之夜公演學生及教師協力完成演出 版權:本系所有 
報導文學：透過文字能力訓練，配合實地踏查、採訪等，再經由討論、反覆修改與整理，完成跨越文學與新聞報導的作品。 圖解:報導文學課程進入社區參訪、調查 版權:本系所有 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.按學期保留學習記錄（記錄歷程與軌跡）。2.展現特質和適性。3.塑造獨特性（日常生活中的觀察與探究）。4.連結一般性能力與態度。 |
持續性的閱讀與關注文字在生活中的應用，以熟稔語言文字為學習基礎，體會其在生活周遭的實際功用，比如廣告文案、影視劇本、文創商品等，進一步建議學生嘗試實際創作以領略語言文字的功能與美感。 |
| 與相關科系之異同 |
本系教學組為應用學科，教學對象是海外中文學習者，與國文系、中文系不同。中文語文能力、文化、國學、文學等，本體方面等基礎學科與中文系相同，立基於基礎學科，本系在學習方法上也包含了教學法與實作。 |
本系（中國文學系），相似之學系有應用中國文學系、國文學系，其實所上內容近同，所不同者為本系古典文學與現代文學及台灣文學並重，同時也著重於實務應用的課程，諸如：《編輯採訪》、《戲曲實務》、《文創實務》、《作文教學》、《詩歌吟唱》……等應用課程，因此較相同學系及相似學系來說，本系所學面廣，理論與實務並重。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
華教組職場涵蓋主要的國內外華語文教師，還有教學中心或學校的教育行政工作、教材與工具圖書出版。文學和語言組鼓勵學生結合在地特殊性，開發文創和文字應用產業。 |
許多人認為中文系未來出路狹隘，只能當國文老師，但其實並不然，光是老師就可以考慮學校老師、補教老師或是海外的華語教師等，另外還有出版業或廣告文案等，各種與文字工作相關的職業都是中文系未來可以考慮的方向。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
華教組課程不同於傳統中文系、教育系或數位媒體系，學習方法除了理解分析與綜合外，也要實務教學操作。文學組學習方法不僅僅熟稔古典詩詞與創作，也重視現代在地書寫與連結。 |
高中學生對中文系課程內容上的迷思，普遍都認為中文系都在教古文、說文言文，但其實中國文學系的教學內容包含古代及現代文學，另外還有各類文學的創作及實作性質的編輯課等 |
| 補充提醒與說明 |
本系不僅在傳統國學經典，古典詩詞，現代語文創作，華語教學等方面多重培養學生對華語語系的知識與實作能力，在教學方法上，也跳脫過去授課老師單方面演講授課，傾向讓學生從做中學，學中悟，並自我增強學習動機。我們期待以創新的教學方式，鼓勵對華語文與本土語文有興趣的學生，進一步在台灣多語環境中省思與成長。 |
在中文系裡:學生不刺繡，教授教導學生寫書法；學生不比踢蹴鞠，學生比寫作；學生不飲酒賦詩，學生們喝茶寫詩。在中文系的課程中，學生不只是學習專業的文學知識，教授教導學生的是人生的哲理，教導學生從古聖先賢中，汲取他們的智慧，內化並體現於生活中。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：089-517764 信箱：dcl@nttu.edu.tw |
電話：05-2068525 信箱：chineselit@mail.ncyu.edu.tw |
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國立臺東大學 華語文學系 |
國立嘉義大學 中國文學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
華語文教學專題大三下學期學生依自己興趣，擇定指導老師，研發主題式教學作品或研究。大四上學期末舉辦全球線上與實體發表會，公開發表。 圖解:華語文教學專題發表 暫無圖片 華語文策展與實務課程藉由理念生成、協力分工、跨域共創、進度管考、移地實習等單元設計，結合策畫完成「臺東詩歌節」此一活動，綰結校內系所及臺東在地藝文團體，提供地方多樣化之藝術服務及詩文饗宴。 圖解:第12屆臺東詩歌節來賓合照 版權:臺東大學華語系 
語言行銷語言流失是急待解決的社會語言議題，本課程嘗試把語言當作產品，結合行銷的觀念和科技媒體，製作喚醒社會大眾對語言瀕危議題的重視以及珍視台灣多語言為資產的影片。本系重視培養學生想像力、創新力及語文應用能力，這些能力很容易就能和行銷結合，師生共創文案並運用數位媒體製作成影片，在網路進行語言行銷。 圖解:疼惜母語家庭做起：客家母語家庭推廣手冊 版權:張學謙主任 
華語文教學實習本課程安排學生實際到教學現場體驗，包含海外的短期到一年期的實習教學，國內各華教中心短期實習，將所學知能發揮應用，強化未來職場能力。 圖解:2023泰國華語教學 暫無圖片 古典小說與應用
本課程針對中國古典短篇小說歷時共時的介紹，而佐以生命主題的舒讀，帶領學生認知中國古典小說的發展歷程、敘事模式，並輔以斷代特色文本進行解讀，闡釋社會寫實的人生視境、文化心理，進行古今對話之現代詮釋。 |
新聞編輯採訪說明新聞的本質與定義，新聞內容含蓋政治、經濟、社會、文化、生活、體育、影視等。教授採訪前的準備、如何進行採訪、如何問好問題，以人訪事、以事訪人。增進撰寫新聞特寫、專訪 、花絮、評論等編寫專長。 圖解:同學於北京傳媒大學出版社實習合影 版權:本系所有 
文創實務本課程結合業界各式之實作技能如：篆刻、葫蘆雕、葫蘆貼布、手工皂、瓦片文創、多媒材文創、電刻、熱轉印、文字傢俱等等，讓學生對文創有更進一步之認識，同時也能將具中文內涵之學識，轉化為具中文特色之文創品。 圖解:本系師生文創作品展覽 版權:本系所有 
現代詩創意寫作
1.說明現代詩文類特質，讓學生瞭解現代詩的基本概念。 圖解:本系文學獎得獎同學與評審合影 版權:本系所有 |
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國立臺東大學 華語文學系 |
國立嘉義大學 中國文學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
彭瑜亮語文教育學系95級乙班 新竹縣亮語文創創辦人、講師 傑出事蹟 1.帶領團隊獲頒「青年團隊政策競賽 優質文教獎」，由教育部長親自頒獎，並榮獲總統召見。 2.擔任「新竹縣資賦優異方案」中小學語文資優講師，並獲頒「新竹縣閱讀暨寫作指導榮譽狀」。 3.創辦《亮語文創教育事業》，帶領上千名中小學生探索閱讀寫作，並將創作結合文創，發行多項文創商品。 
蕭智帆左邊為蕭智帆，右邊為張學謙主任 華語系99級 中興台文所碩士，目前就讀台大台文所博士班。撰有：〈沒有戰爭的戰爭：在臺日本人的故事〉，收錄在《終戰那一天：臺灣戰爭世代的故事》，臺北：衛城，2017年。 
林睿鵬99級語教系畢業 曾任《更生日報》記者，現任「教育廣播電台」記者。 
李姿瑩華語文學系100級 目前為閩南師範大學文學院講師 傑出事蹟 1.99年行政院國家科學委員會大專學生研究創作獎 2.102年教育部文藝創作獎傳統戲劇劇本學生組優選 3. 106年教育部文藝創作獎傳統戲劇劇本學生組優選 
蔡惠婷華語文學系93級 當選2018新竹市市議員 |
蔡任貴-嘉義大學組長在嘉義大學中文系就讀感到美好。當年治學方法是系主任教授的，他教導我們撰寫論文務必仔細而嚴謹，上課方式為老師教授跟專題報告，上課內容紮實，評分嚴格，這樣的訓練對我工作上文書的表達有極大的幫助。 我在寫論文那一年同時準備公務人員升等考試，或許是課業專題的訓練，或許是論文的磨練，在沒有補習之下，我第一次考升等考就通過了。 在我公務上須要頻繁的寫公文、看資料，研究所的訓練對我有很大的幫助，很開心到嘉義大學中文所碩士專班就讀，這2年的學習歷程，不管在內在涵養的充實、文學的陶冶都令人滿足而愉快。 
圖解:黃鈺玲小姐招募批閱師資說明會剪影 版權:本系所有
全民中檢閱卷總召-黃鈺玲小姐在高中選填所要就讀的大學科系之際，雖然面對現實的考量，但我當下仍以興趣為優先，而進入了嘉大中文系。在大學期間，除了厚實語文底蘊、參與競賽，我也利用系上提供的多元產學合作機會，使學以致用，例如：到海外的圖書出版社實習等等，在各方嘗試之下，為畢業後的就業方向創造更多可能性。 我自大學期間即接觸補教業，畢業後亦與多數中文人相同，從事教育相關工作。有一段時間，我曾嘗試轉換跑道，但仍堅持要結合所學，故持續在原領域中精進自我能力。而後，我投入了CWT全民中檢，擔任批閱總召一職，將在學所有學用合一，並結合過去工作經驗，以更加發揮專業長才。 
圖解:李梅湘老師剪影 版權:本系所有
李梅湘-嘉義縣協志商工教務主任從小，跟著父親聽京劇、隨著母親看歌仔戲，是這些無聲不歌、無動不舞的戲曲，吸引我走進中文的世界。選讀中文系是第一志願、更是興趣。因為喜歡，所以學得起勁，即使遇有困難也未曾有過放棄的念想，一路堅持到底。 教書，是我第一份工作，也會是我堅持到退休的一份志業。當老師這工作的價值不在金錢薪資所得，而在於傳承，對於一個國文老師而言，更有著一份為往聖繼絕學的使命。我教孩子讀書―會讀書，不只為考試拿高分，更為能讀懂文字傳達的知識。 
圖解:周盈秀老師主持教師社群會議剪影 版權:本系所有
周盈秀老師-嘉義大學中文系專案助理教授嘉大中文系是我相當重要的求學階段，我在研究所充分體驗到學術研究的樂趣，並遇見影響我最深的指導教授──徐志平教授。研究所畢業之後選擇繼續升學博士班，也是緣於在嘉大感受到的深刻感動。 另外我曾擔任所學會會長，這個職務使我很常辦理活動、統籌研討會等事務，這對我後來的工作甚有幫助。 碩士班畢業之後，我在中興大學就讀博士班，博士班就讀期間，曾於朝陽科技大學、亞洲大學兼課；博士班畢業之後陸續在雲林科技大學、中正大學、嘉義大學擔任兼任講師，於2017年受聘為嘉大中文系專案教師，除基本授課外並執行教育部大學國文閱寫計畫及敘事力計畫，提升全校學生閱讀書寫能力。 |
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國立臺東大學 華語文學系 |
國立嘉義大學 中國文學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
30%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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