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國立臺東大學 華語文學系 |
國立臺東大學 教育學系 |
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| 所屬學群 |
文史哲學群
中國語文學類 |
教育學群
教育學類 |
| 學系特色 |
本系以華語文學、語言、文字、文化為教學及研究內涵，以華語文核心課程奠基，進而關懷在地、貼近社區，朝向華語文在地化、現代化的應用。華語教學組致力推動學生赴海外華語教學實習，學生實踐華教專業，並能認識各國文化、拓展視野。文學及應用組以現當代文學與在地文化為主，重視創作與實務應用。以參訪、展演和田野調查探索地方的多元風貌，並透過在地連結培育產業人力資源。 |
臺東大學教育學系秉持研究、創新、務實、關懷的教育專業精緻化願景，延續師資培育辦學傳統，以全方位文教事業為視野，同時關注偏鄉及弱勢教育。課程設計在建立學生紮實基礎，因應社會發展趨勢。本系擁有學士、碩士、博士完整學程，不只滿足一般生的學習需求，亦反映區域性專業發展需要。 |
| 學科意涵 |
本系指涉學科為華語語文基礎能力與進階應用，屬跨領域語文實踐。目標為培養學生通達華語語系文字和文學演變和規律，結合地方文史，從事獨立研究。同時，配合政府對外華語政策，鼓勵學生應用華語文之能力於海外教學。 |
臺東大學教育學系以培養具備教育專業基礎的通才為宗旨，專業基礎涵蓋教育行政、輔導、教學科技及課程與教學等知能的領域知識，並因應未來科技化及知識經濟產業發展，著眼於宏觀的教育文化產業，以培養本系學生成為具備本土化關懷與國際化觀點，及具有開創教育事業的思維與視野的教育專業人才。 |
| 學習方法 |
1.自主性閱讀與寫作：課程採聽說讀寫能力均衡發展，引導學生找尋動機與自我發展方向、邏輯與批判思考與寫作、發掘問題並解決問題。 圖解:短篇影評創作練習 
2.田野調查：學生進入社區，觀察與體驗在地需求，進而提出個人如何與地方族群特殊性產生連結，地方經驗如何與世界（或全球）對話與回應、被看見與被感受。 圖解:都蘭糖廠-手創創藝品小店參訪 
3.討論溝通與口語表達：鼓勵學生進行課堂邏輯思維口語報告，並有能力帶領討論。 圖解:口語表達與學生期末口頭報告 
4. 教學實習與實作：指導學生於教學現場實際教學，並從事相關教育職場實務實作，如：教材編寫、出版、課程設計、數位製作、專案企畫等等。 圖解:本系師生自編教材示例 |
臺東大學教育學系以培養優秀之國民小學級任教師及文教產業人才為設系宗旨，專門課程以涵育學生專門學術領域及研究發展知能為課程設計精神，課程設計重視發揮學生專才及興趣發展，並提供學生充分選課之機會。採用合作學習之方法達到上述目標。 
臺東大學教育學系因應未來科技化及知識經濟產業發展，著眼於宏觀的教育文化產業，採用校外參訪以培養本系學生成為具備本土化關懷與國際化觀點，及具有開創教育事業的思維與視野的教育專業人才。 
臺東大學教育學系為培養學生多元能力，採用差異化教學以及試教演練深化學生之專業能力。學生於大二下學期採志願分組方式，依其性向與未來深究之方向選擇學校教育組、公職研究組或文教產業組之專業分組。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.按學期保留學習記錄（記錄歷程與軌跡）。2.展現特質和適性。3.塑造獨特性（日常生活中的觀察與探究）。4.連結一般性能力與態度。 |
1.強化多元學習能力。 |
| 與相關科系之異同 |
本系教學組為應用學科，教學對象是海外中文學習者，與國文系、中文系不同。中文語文能力、文化、國學、文學等，本體方面等基礎學科與中文系相同，立基於基礎學科，本系在學習方法上也包含了教學法與實作。 |
本系主要以培育國小師資為主，修畢國小師資職前教育課程以及取得國小教師證書後，可進入國小任教。由於小學為包班制，本系在培育以6-12歲學齡兒童為對象之包班制專業能力以及各種教育學理論與各種教學方法之學系，與幼兒教育學系以學齡前幼兒為對象以及特殊教育學系以特殊兒童為對象不同。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
華教組職場涵蓋主要的國內外華語文教師，還有教學中心或學校的教育行政工作、教材與工具圖書出版。文學和語言組鼓勵學生結合在地特殊性，開發文創和文字應用產業。 |
臺東大學教育學系所培育的人才，除國小師資外，亦可擔任各級教育行政人員；公職人員；課輔機構教師；教育與學習設計人員；學術研究工作；文化教育工作者等教育事業專業人才。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
華教組課程不同於傳統中文系、教育系或數位媒體系，學習方法除了理解分析與綜合外，也要實務教學操作。文學組學習方法不僅僅熟稔古典詩詞與創作，也重視現代在地書寫與連結。 |
臺東大學教育學系學習內容除了師資培育教專業課程外，亦包含行政、課程、教學、科技、輔導等課程。學習和教育是每個人必須面對的人生課題，就讀本系除擔任教師之外，也能學習各種觀念，協助學生面對未來挑戰。 |
| 補充提醒與說明 |
本系不僅在傳統國學經典，古典詩詞，現代語文創作，華語教學等方面多重培養學生對華語語系的知識與實作能力，在教學方法上，也跳脫過去授課老師單方面演講授課，傾向讓學生從做中學，學中悟，並自我增強學習動機。我們期待以創新的教學方式，鼓勵對華語文與本土語文有興趣的學生，進一步在台灣多語環境中省思與成長。 |
臺東大學教育學系畢業生擔任教師除教育專業之外，也強調多元能力，本校位於東部，亦開設關懷弱勢之特色課程，結合對在地族群之服務，讓學生有許多從做中學的機會。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：089-517764 信箱：dcl@nttu.edu.tw |
電話：(089)3188553#3100~3103 信箱：nttuedu@gm.nttu.edu.tw |
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國立臺東大學 華語文學系 |
國立臺東大學 教育學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
華語文教學專題大三下學期學生依自己興趣，擇定指導老師，研發主題式教學作品或研究。大四上學期末舉辦全球線上與實體發表會，公開發表。 圖解:華語文教學專題發表 暫無圖片 華語文策展與實務課程藉由理念生成、協力分工、跨域共創、進度管考、移地實習等單元設計，結合策畫完成「臺東詩歌節」此一活動，綰結校內系所及臺東在地藝文團體，提供地方多樣化之藝術服務及詩文饗宴。 圖解:第12屆臺東詩歌節來賓合照 版權:臺東大學華語系 
語言行銷語言流失是急待解決的社會語言議題，本課程嘗試把語言當作產品，結合行銷的觀念和科技媒體，製作喚醒社會大眾對語言瀕危議題的重視以及珍視台灣多語言為資產的影片。本系重視培養學生想像力、創新力及語文應用能力，這些能力很容易就能和行銷結合，師生共創文案並運用數位媒體製作成影片，在網路進行語言行銷。 圖解:疼惜母語家庭做起：客家母語家庭推廣手冊 版權:張學謙主任 
華語文教學實習本課程安排學生實際到教學現場體驗，包含海外的短期到一年期的實習教學，國內各華教中心短期實習，將所學知能發揮應用，強化未來職場能力。 圖解:2023泰國華語教學 暫無圖片 古典小說與應用
本課程針對中國古典短篇小說歷時共時的介紹，而佐以生命主題的舒讀，帶領學生認知中國古典小說的發展歷程、敘事模式，並輔以斷代特色文本進行解讀，闡釋社會寫實的人生視境、文化心理，進行古今對話之現代詮釋。 |
模組課程就讀臺東大學教育學系除可修讀全校性之「東台灣文化力」、「智慧農業永續創新科技」、「山海教育與遊憩」等跨領域模組之外，本系學生在修讀基礎模組和核心模組課程後，可修讀「課程與教學」以及「教育行政與輔導」等模組課程。 
遠距教學理論與實務本課程理論與實務兼具，學生在此門課程中將了解遠距教學的本質及基礎能力，而後了解遠距教育的發展的面向，最後經由參與數位學伴計畫或部落學童遠距伴讀計畫等遠距教學計畫中邊做邊學，培養以教學理論為基礎的實務能力。 
比較教育學藉由文獻說明比較教育的意義，分析比較教育的研究方法，以及探討主要國家的教育制度和教育問題，並規劃與訪問學者、交換學生的機會彼此交流對談。 
教學設計與發展本課程為2＋1設計，週間每週上課兩小時，課程重理論與實務，在實務部份，有豐富的案例可具體學習，也設計多元實作讓同學應用所學。本課程有一個學分設計為可以獨立修習的微學分課程，一學分共計18小時，分散於三個週末，邀請專家教師擔任講師，課程以工作坊的形式進行。 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
彭瑜亮語文教育學系95級乙班 新竹縣亮語文創創辦人、講師 傑出事蹟 1.帶領團隊獲頒「青年團隊政策競賽 優質文教獎」，由教育部長親自頒獎，並榮獲總統召見。 2.擔任「新竹縣資賦優異方案」中小學語文資優講師，並獲頒「新竹縣閱讀暨寫作指導榮譽狀」。 3.創辦《亮語文創教育事業》，帶領上千名中小學生探索閱讀寫作，並將創作結合文創，發行多項文創商品。 
蕭智帆左邊為蕭智帆，右邊為張學謙主任 華語系99級 中興台文所碩士，目前就讀台大台文所博士班。撰有：〈沒有戰爭的戰爭：在臺日本人的故事〉，收錄在《終戰那一天：臺灣戰爭世代的故事》，臺北：衛城，2017年。 
林睿鵬99級語教系畢業 曾任《更生日報》記者，現任「教育廣播電台」記者。 
李姿瑩華語文學系100級 目前為閩南師範大學文學院講師 傑出事蹟 1.99年行政院國家科學委員會大專學生研究創作獎 2.102年教育部文藝創作獎傳統戲劇劇本學生組優選 3. 106年教育部文藝創作獎傳統戲劇劇本學生組優選 
蔡惠婷華語文學系93級 當選2018新竹市市議員 |
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王任生略 現任丹尼斯百貨有限公司董事長、臺灣東裕國際集團董事長、臺灣全國商業總會理事。 暫無圖片
柴松林略 統計學學者，曾任國立政治大學教授，台灣社會運動先驅，為消費者文教基金會創辦人之一 暫無圖片
洪宗楷略 曾任臺東縣議會縣議員，2018年代表民進黨競選臺東市長 暫無圖片
陳木金略 曾任國立政治大學教授兼總務長及國立台東大學副校長 暫無圖片
蔡培村略 曾任國立高雄師範大學校長，現任監察委員 |
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國立臺東大學 教育學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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