國立屏東大學 特殊教育學系 |
國立高雄師範大學 特殊教育學系 |
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所屬學群 |
教育學群
特殊教育學類 |
教育學群
特殊教育學類 |
所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
學系特色 |
※南部唯一,大學部學生可同時取得【國小身障】、【國小資優】、【幼兒園特教】三種老師資格 |
本系以培育優良的特殊教育教師為目標,強調理論與實務並重,落實教學現場實踐。四年的專業培訓,重視學生一般教育基本素養與特殊教育的專業知能。 |
學科意涵 |
特殊教育學是以特殊教育學生為對象,研究其身心特質與適性課程、教材教法與評量、及其輔導策略的專業學門。特殊教育學生係指《特殊教育法》所定的智能障礙、聽覺障礙、語言障礙、腦性麻痺、情緒行為障礙、學習障礙、多重障礙、自閉症……等十三類身心障礙,以及一般智能、創造能力……等六類資賦優異學生。 |
特殊教育是教育學的一個分支,是一門應用科學。 |
學習方法 |
除了教師講授專業知識外,課程強調透過學生分組討論合作,培養學生團隊合作、人際溝通、解決問題之核心能力,並透過口頭報告、影片等方式呈現學習成果。 圖解:講授並強調團隊合作與上台發表能力 版權:國立屏東大學特殊教育學系 配合課程至校外參訪學校及機構,增加見識。安排教學現場觀摩及見習、實習活動,累積班級經營、教案撰寫、教材教具製作、台風儀態等經驗。 圖解:校外參訪及實地見習及實習 版權:國立屏東大學特殊教育學系 利用假期為身心障礙學生及資賦優異學生舉辦營隊活動,學習與特殊學生互動以及教材教法,更是支持特殊學生參與各項活動。 圖解:籌辦特殊學生營隊 版權:國立屏東大學特殊教育學系 學生自主社群辦理各項增能活動,包括專題演講與體驗教育課程、讀書會……等,提昇特教專業知能,並為教師檢定考作準備。 圖解:學生自主社群辦理讀書會及講座活動 版權:國立屏東大學特殊教育學系 特教系每年定期舉辦各年級學科紙筆測驗、實務能力檢測(故事說演、律動唱跳、教案撰寫、試教),一方面讓學生了解自己的實力,一方面作為後續輔導的依據。 圖解:定期檢測特教知能並加強增能輔導 版權:國立屏東大學特殊教育學系 |
講述法:由教授講述課程為主,增進學生對特殊教育的理論及相關知識。 版權:高雄師大特教系 小組合作學習法:藉由小組討論與分組報告的過程,使學生能互相交流想法,培養問題解決的能力,分工合作達成目標。 版權:高雄師大特教系 校外實地教學實習:透過實際至校外參訪、見習或實習,增進學生在現場的實務經驗,以強化未來進入職場的能力。 版權:高雄師大特教系 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
因為相信每一個人的存在都有其尊貴與價值,所應運而生的系,我們敬重每一個生命,用無盡的愛與關懷去體現每一個生命的價值。我們設系的核心價值,我們期盼每一位同學都能具備特殊教育的專業知能,但是我們更期盼每一位同學具有人文及社會關懷,要能走入人群、走入社會,瞭解差異、尊重差異,進而具有關懷弱勢的情懷。經歷Covid 19 疫情, 在未來的幾年甚至幾十年裡,我們的生活方式、工作方式甚至學習方式都發生巨大的變化,面對一個充滿不確定的新時代, 不斷的學習、培養思考能力、問題解決能力都是你該擁有的基本技能。 |
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與相關科系之異同 |
本系以培育特殊教育教師為主,包括國小身心障礙及資賦優異、及學前特幼等三類特教老師資格,可依個人興趣選擇三種資格皆具備或只具備國小身障類特教老師資格。 |
本系之任務與目標為培養特殊教育教師,著重身心障礙與資賦優異學生相關的教育、研究與行政人才,不同於一般教育相關科系旨在培育各級學校普通教育課領域之教學與相關教育機構之教學、研究、行政人才。 |
生涯發展容易誤解之處 |
本系畢業生大多從事特教老師工作,除了國小身心障礙類的集中式特教班,還有資源班、巡輔班的工作環境,此外,尚有國小資優班、以及學前特殊幼兒教師的工作選項。 |
本系畢業學生不僅從事教職的工作、大專院校資源教室輔導員,也有畢業生考取公職、擔任身心障礙機構工作人員,或是繼續升學相關系所的專業訓練,例如語言治療師或是聽力師等。 |
學習方法容易誤解之處 |
本系以培育特教老師為目標,而特教老師的教學輔導對象為特殊教育學生,不只包括智能障礙學生等十三類身心障礙,還包括一般智能等六類資賦優異學生。 |
本系在大三大四的課程中會逐漸強化教學現場實務的訓練,例如設計教材教具,撰寫教案、上台試教等。主要的學習方式乃以小組討論、合作學習,與教授討論教案或是模擬試教等多元動態方式進行,不只是單一的閱讀、背誦或是紙筆評量等單一靜態學習型式。
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補充提醒與說明 |
一、本系不僅提供學生特殊教育相關專業課程,鼓勵學生發展其他領域專長,成為跨域人才。此外,也爭取教育部補助提供學生國外實習或交換學生的機會。 |
本系採取導師制、小班制和直屬學長姐制,主要藉由系上多元活動,例如:舉辦身心障礙學生夏令營、迎新晚會、學術演講、送舊與系上運動會,另外大一在期中和期末考會收到學長姊的All Pass祝福(宵夜)、系學會活動等豐富的大學生活、相互聯絡感情和建立朋友間的革命情感,是滿滿溫情的科系.
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國立屏東大學 特殊教育學系 |
國立高雄師範大學 特殊教育學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
溝通訓練輔導員(全國唯一)
針對校外有溝通訓練方面需求(構音、語暢、語用等問題)之個案予以個別或是小團體輔導,期間可學習到課程安排、教學技巧、親師溝通的能力。 學習輔助犬領犬員(全國唯一)首創以狗狗融入特殊教育之特色,搭配訓犬師與獸醫師之培訓課程,領犬員們會帶著輔助犬至圖書館做陪讀活動,與孩子及家長共享閱讀之樂。服務時數集滿了,還可考取「專業領犬員證照」! 科技在特殊教育之應用運用時代進步科技(Microbit),結合個案實際需求,並融入程式設計相關概念,設計出實用、符合功能性之科技輔具產品。 自閉症教學策略以自閉症學生為實際觀察與教學之對象,擬定一系列之教學活動,教學中藉由與自閉生學生互動了解其身心特質,並運用適合的策略介入。 |
個別化教育計畫的理念與實施個別化教育計劃實踐特殊教育學生適性教育的具體措施,此具體措施乃必須依據特殊教育相關法規執行,特殊教育教師必須了解個別化教育計劃的精神和內容,並且具備設計和執行的能力.此課程將先建構學生具備完整正確的理念,再透過實際個案的實作練習,以具備未來擬定身心障礙學生個別化教育計劃的能力. 未上傳圖片 應用行為分析本課程將介紹如何以應用行為分析來增進學生的適當行為、降低或消除不適當行為及教導新行為。 本課程所囊括的行為原則包括: 增強、消弱、懲罰等。所囊括的行為介入策略包含: 行為塑造、提示、褪除、連鎖、增強時制等。本課程的主要目標為提供修習學生實用的行為介入理論基礎與策略應用。 未上傳圖片 生活技能訓練本課程著重於教授職前特殊教育教師教導身心障礙學生生活技能所需的基本知識與系統性的教學策略。課程內容涵蓋特殊教育新課綱中特殊需求之生活管理領域所需教導身心障礙學生的教學目標與內容。教學重點包含: 生活技能概論與重要性、生活技能教學評量、實證本位生活技能教學策略、生活技能教學資料本位模式以及生活技能教學 未上傳圖片 特殊教育學生鑑定與評量本課程將介紹評量的涵義及重要性,課程內容涵蓋1. 瞭解幾種常見用來評量特殊兒童學習能力與學習成效的評量方式 2. 瞭解各類測驗工具量化基礎的基本概念 3. 瞭解並熟悉各類不同測驗工具的特性、使用時機與施測方式 4. 瞭解並熟悉特殊學生鑑定的運作歷程與其注意事項 未上傳圖片 自閉症教學實務本課程將介紹不同障礙程度和不同年齡層的自閉症者的特質與需求,以及相關教學與輔導介入策略之應用。同時練習以團隊實作的方式體現融合教育中尊重差異及個別化設計之精神。 |
國立屏東大學 特殊教育學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
圖解:語文課-撕貼圖卡 版權:謝欣茹
謝欣茹畢業於花蓮女中,我的弟弟是個自閉症孩子,從小看著媽媽積極地替弟弟尋求專業的特教資源,所以選擇屏東大學特教系並成為一位專業的特教老師,一直是我的目標。求學時期除了修習本科系課程,在大四時辦理了五力全開潛能營並擔任活動副召,學習如何規劃資優相關課程與活動,藉此拓展經驗。 畢業實習半年通過教師檢定,在我的家鄉花蓮代理六年後,成功考取臺北市正式教師。在特教班擔任導師期間,我有了許多特別的教學經驗,像是課程結合適應體育,讓孩子學習地板滾球、樂樂棒球等課程,也帶領學生參加許多校外活動。這些課程與活動經驗,都成為我精進自己的養分。 圖解:根據學生能力進行多層次教學。
蘇筱涵「鳥兒不會因為掉了羽毛就不再飛翔」,每個孩子都有無限可能,願自己帶著愛、熱忱與專業,陪伴孩子們成長!所以選擇就讀屏東大學特教系,系上紮實的培育課程與實踐機會,讓我在大學期間能積攢深厚的教學基底;多元的進路,也讓我畢業時能取得特小、特優、特幼及普小四張教師證,更考取公費生進而為偏鄉盡一份心力! 目前服務於高雄市六龜國小特教班導師,設計全科教學課程及教材,並承辦校內所有特教業務,更擔任特教教師社群召集人,帶領校內教師共同建立友善融合教育校園。創設教檢教甄輔考團並擔任教檢教甄評審及講師,輔考已逾五年,並輔考超過百名考生,相信【共好】的力量,可以讓這世界有更多優良教師造福更多孩子們! 圖解:教學實紀-繪本時間 版權:黃莉媞(作者)
黃莉媞在幼兒園工作時接觸到特殊需求生,開啟想朝學前特教領域發展,屏東大學特教系是唯一選擇。系上的培育課程,並規劃志工、見習、實習制度,有完整學用合一的脈絡,教授們輔導教檢與教甄用心,從自主讀書會中一起朝目標努力。在校期間參與築夢展翼計畫更是擴展不同職業與興趣的探索。 目前為台南大學附屬啟聰學校學前部教師,主要教學為聽障與聽多障學生的溝通訓練,能學以致用在學期間參與特教中心溝通訓練輔導員經驗,使因聽覺年齡落後的幼兒透過學習後能夠開口說話、表達,能與學生教學相長是從事教職最棒的事! |
未上傳圖片
謝昇霖榮獲101教育部優良特殊教育人員 本系91級畢業生謝昇霖老師現任枋寮高中國中部身心障礙類特殊教育巡迴輔導班教師,從事特殊教育教學過程中,依據學生學習現況編製教材、教具及修正課程之教法,皆有具體成效。因為本身患有腦性麻痺,故以自身的生活經驗和求學歷程進而獻身於特殊教育輔導工作,其無怨無悔、默默付出的精神著實令人感佩。除積極 未上傳圖片
劉佳玲榮獲102年師鐸獎 本系100級畢業生劉佳玲老師任教於雲林崇德國中,畢業後積極投入雲嘉地區特殊教育推動,參與特殊教育教材研發96年度參加獎勵特教班教師編輯教材上傳,社交技巧教材獲佳作。104年度教育部教學卓越獎佳作~「百年糖都任我遊」課程獲得教育部。105年協助縣府與國立嘉義大學完成國中組教學研究案「雲林縣國民中學融合教育宣導之成效研究。 未上傳圖片
林健豐榮獲全國SUPER教師評審團特別獎 本系92級畢業生林健豐老師推廣「區分性ABC教學法」已分享250場次,分享主題包括:分組合作學習、差異化教學、翻轉教育、資優教育、補救教學;分享區域包括:台灣18個縣市、東莞台商子弟學校、新加坡南華中學。開放教室公開觀課與現場教師進行交流討論,支持夥伴進行教學調整,自103年3月31日起開放觀課迄今人次達500人以上;此創新作法已培養出12位區分性ABC教學法種子教師,持續發揮更大的影響力。 未上傳圖片
賴國城榮獲103年度教育部體育署獎勵學校績優團體及個人之「活動奉獻獎」 本系94級畢業生賴國城老師現任國立新竹特殊教育學校校長,畢業後積極投入苗栗地區特殊教育推動,曾擔任苗栗特殊學校教育主任,曾榮獲98年度有愛無礙網站多媒體教材設計比賽「佳作」,積極推展特殊教育適應體育,並且帶隊隊參加2013年冬季世界特奧運動會,在雪鞋與競速滑冰項目比賽獲得二金二銀二銅及三項第四名佳績。 |
國立屏東大學 特殊教育學系 |
國立高雄師範大學 特殊教育學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
15%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
15%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
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自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
15%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
20%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
20%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
20%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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