國立屏東大學 幼兒教育學系 |
國立屏東大學 特殊教育學系 |
|
---|---|---|
所屬學群 |
教育學群
幼兒教育學類 |
教育學群
特殊教育學類 |
學系特色 |
1.師培固本:培育優質幼教師,112學年度錄取公幼教師38人次、教保員25人次。 |
※南部唯一,大學部學生可同時取得【國小身障】、【國小資優】、【幼兒園特教】三種老師資格 |
學科意涵 |
幼兒教育是指針對學齡前幼兒所提供的教育。本系透過多元且完整的課程規劃,結合理論與實務, 以培育具有幼兒教保專業知能之人才。 |
特殊教育學是以特殊教育學生為對象,研究其身心特質與適性課程、教材教法與評量、及其輔導策略的專業學門。特殊教育學生係指《特殊教育法》所定的智能障礙、聽覺障礙、語言障礙、腦性麻痺、情緒行為障礙、學習障礙、多重障礙、自閉症……等十三類身心障礙,以及一般智能、創造能力……等六類資賦優異學生。 |
學習方法 |
講授與討論:由理論基礎開始,建構對幼兒教保基礎面向的了解。並透過師生共同研討,深化對專業理論之理解。 版權:屏東大學幼兒教育學系 團隊合作:課堂中透過小組合作討論、報告與規劃與設計之學習活動。藉此使同學彼此交流意見與學習心得,創發更豐富的學習成果。 版權:屏東大學幼兒教育學系 現場實作:透過與課堂教學相關的內容,赴教學現場進行觀察;假期與學期中進行的連續性實習,讓學習可經由理論與實務的對照更為紮實。 版權:屏東大學幼兒教育學系 國際交流:本系促進國際學術交流,提昇本校教育品質以及拓展學生之國際視野。 版權:屏東大學幼兒教育學系 實習成果展:師資生展示大三和大四兩周集中實習的成果。本系的實習課程紮實,從大三開始的教保實習到大四的教學實習,培養師資生運用從本系各面向課程所學於實務現場上的能力。 版權:屏東大學幼兒教育學系 |
除了教師講授專業知識外,課程強調透過學生分組討論合作,培養學生團隊合作、人際溝通、解決問題之核心能力,並透過口頭報告、影片等方式呈現學習成果。 圖解:講授並強調團隊合作與上台發表能力 版權:國立屏東大學特殊教育學系 配合課程至校外參訪學校及機構,增加見識。安排教學現場觀摩及見習、實習活動,累積班級經營、教案撰寫、教材教具製作、台風儀態等經驗。 圖解:校外參訪及實地見習及實習 版權:國立屏東大學特殊教育學系 利用假期為身心障礙學生及資賦優異學生舉辦營隊活動,學習與特殊學生互動以及教材教法,更是支持特殊學生參與各項活動。 圖解:籌辦特殊學生營隊 版權:國立屏東大學特殊教育學系 學生自主社群辦理各項增能活動,包括專題演講與體驗教育課程、讀書會……等,提昇特教專業知能,並為教師檢定考作準備。 圖解:學生自主社群辦理讀書會及講座活動 版權:國立屏東大學特殊教育學系 特教系每年定期舉辦各年級學科紙筆測驗、實務能力檢測(故事說演、律動唱跳、教案撰寫、試教),一方面讓學生了解自己的實力,一方面作為後續輔導的依據。 圖解:定期檢測特教知能並加強增能輔導 版權:國立屏東大學特殊教育學系 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
於課程或社團中,展現對幼教的熱情、對幼教有初步認識,具幼兒教育專業人才特質,學習計畫合理並朝向未來與幼教相關的生涯規劃。 |
因為相信每一個人的存在都有其尊貴與價值,所應運而生的系,我們敬重每一個生命,用無盡的愛與關懷去體現每一個生命的價值。我們設系的核心價值,我們期盼每一位同學都能具備特殊教育的專業知能,但是我們更期盼每一位同學具有人文及社會關懷,要能走入人群、走入社會,瞭解差異、尊重差異,進而具有關懷弱勢的情懷。經歷Covid 19 疫情, 在未來的幾年甚至幾十年裡,我們的生活方式、工作方式甚至學習方式都發生巨大的變化,面對一個充滿不確定的新時代, 不斷的學習、培養思考能力、問題解決能力都是你該擁有的基本技能。 |
與相關科系之異同 |
幼兒教育學系培育國內學前階段專業的教育人才。本系為全師培學系,藉由四年的課程規劃,學生可修畢幼兒園職前教師專業課程。學生畢業後通過教檢並完成半年教育實習,即具備中華民國幼兒園教師之資格。 |
本系以培育特殊教育教師為主,包括國小身心障礙及資賦優異、及學前特幼等三類特教老師資格,可依個人興趣選擇三種資格皆具備或只具備國小身障類特教老師資格。 |
生涯發展容易誤解之處 |
一般人認為幼兒教育學系只適合女生修讀,且畢業後只能成為幼兒園教師,事實上本系每屆均有男學生,在修課過程中藉由多元角色的思考,激盪出更多的學習火花。畢業後除了進入幼兒園工作外,亦可往幼兒藝術(戲劇、劇團)、幼兒華語文教學(到海外教華語)或是與學前教育出版之相關產業工作。 |
本系畢業生大多從事特教老師工作,除了國小身心障礙類的集中式特教班,還有資源班、巡輔班的工作環境,此外,尚有國小資優班、以及學前特殊幼兒教師的工作選項。 |
學習方法容易誤解之處 |
外界常認為幼兒教育學系是在學習泡奶粉、包尿布的科系,實際上除了前述的保育內容之外,本系培育過程亦強調由兒童發展的角度理解幼兒,進而透過觀察與互動,更加了解幼兒,同時,藉由專業的方法,引導並且啟發幼兒學習。學習內容包含社會、自然、科學、語文、身體動作等各種多元學習面向。 |
本系以培育特教老師為目標,而特教老師的教學輔導對象為特殊教育學生,不只包括智能障礙學生等十三類身心障礙,還包括一般智能等六類資賦優異學生。 |
補充提醒與說明 |
本系提供修習多元學程(如幼兒華語文教學學分學程、嬰幼兒照顧服務就業學程)及參與研究計畫(如客語沉浸教學推動、幼兒 STEAM 教育推動)的機會,以增進學生的專業知能及提升就業力。
|
一、本系不僅提供學生特殊教育相關專業課程,鼓勵學生發展其他領域專長,成為跨域人才。此外,也爭取教育部補助提供學生國外實習或交換學生的機會。 |
學系聯絡方式 |
電話:08-7663800分機31501 信箱:ece@mail.nptu.edu.tw |
電話:08-7663800轉31701 信箱:spea@mail.nptu.edu.tw |
國立屏東大學 幼兒教育學系 |
國立屏東大學 特殊教育學系 |
|
---|---|---|
核心課程地圖 |
|
|
專業選修課程 |
|
|
特色課程 |
說故事技巧與應用此課程除了瞭解說故事的原則並學習故事選擇與故事設計外,也練習不同形式的說故事技巧。 版權:屏東大學幼兒教育學系 幼兒園課室經營透過此課程可了解幼兒園一天作息的安排及幼兒園帶班所需知能。 版權:屏東大學幼兒教育學系 幼兒園教保實習此為三年級一整學年度(上下學習)之課程,提供幼兒園師培生實際到幼兒園見習、實習的機會。 版權:屏東大學幼兒教育學系 幼兒園教學實習此為四年級一整學年度(上下學習)之課程,提供幼兒園師培生集中實習以及至其它地區參訪優質幼兒園的機會。 版權:屏東大學幼兒教育學系 |
溝通訓練輔導員(全國唯一)
針對校外有溝通訓練方面需求(構音、語暢、語用等問題)之個案予以個別或是小團體輔導,期間可學習到課程安排、教學技巧、親師溝通的能力。 學習輔助犬領犬員(全國唯一)首創以狗狗融入特殊教育之特色,搭配訓犬師與獸醫師之培訓課程,領犬員們會帶著輔助犬至圖書館做陪讀活動,與孩子及家長共享閱讀之樂。服務時數集滿了,還可考取「專業領犬員證照」! 科技在特殊教育之應用運用時代進步科技(Microbit),結合個案實際需求,並融入程式設計相關概念,設計出實用、符合功能性之科技輔具產品。 自閉症教學策略以自閉症學生為實際觀察與教學之對象,擬定一系列之教學活動,教學中藉由與自閉生學生互動了解其身心特質,並運用適合的策略介入。 |
國立屏東大學 幼兒教育學系 |
國立屏東大學 特殊教育學系 |
|
---|---|---|
適合從事工作 |
|
|
系友生涯 |
圖解:國立臺南大學幼兒教育學系副教授 版權:臺南大學幼兒教育學系網站
翟敏如自本系大學部畢業後,即到美國賓州州立大學課程與教學修讀碩士、博士。 經歷:國立臺南大學幼教系助理教授、副教授、系主任。 圖解:高雄市私立真愛國際幼兒園園長 版權:屏東大學幼兒教育學系網站
林麗玉在屏大幼教系除了吸取幼教專業知識、也可透過研討會,獲得幼教潮流趨勢的資訊,並且可以時刻接收到老師們的經驗與建議,讓您取得幼教專業及取得教師證。 經歷:創立私立幼兒園,成功打造一所重視幼兒『生活品格』與生態環境教育的學校 圖解:高雄市立前金幼兒園教師 版權:屏東大學幼兒教育學系潘雅惠老師
潘雅惠自本系大學部畢業後,修讀國立屏東科技大學幼保系碩士。 經歷:高雄市立前金幼兒園園長、高雄市教育局幼教科借調教師。教育部幼兒園教學卓越銀質獎得主。 圖解:高雄市福東國小附設幼兒園園主任 版權:屏東大學幼兒教育學系網站
林佳慧從幼教系到研究所,屏東大學一直是滋潤我在幼教專業上豐碩養份的場域,每年都會接到1-6位學弟妹到福東附幼實習,除了連結我與母校的合作關係,也再度感受到輔導教授跟學生間的關愛如往昔一樣親切積極。從學弟妹活潑開朗,正向樂觀,主動向學的表現,並陸續回報考取公幼的佳績,可見屏東大學是造就幼教新鮮人的最好選擇。 經歷:高雄市福東國小附設幼兒園教師 圖解:機構式托育服務培力輔導中心謝紀瑤專業人員 版權:屏東大學幼兒教育學系網站
謝紀瑤幼教系讓我獲得保母證照、通過教師檢定,畢業後進入了幼兒教育輔導的專業工作,各項的專業知識都已在在學期間備齊,工作期間編制了幼教相關手冊(政府出版品),得到了各界讚賞,帶給我極大的成就感,幼教系不是只能在幼兒園服務,也在其他相關幼教領域上能盡一份心力! 經歷:機構式托育服務培力輔導中心專業人員 |
許哲瑋學術專長:成人語言障礙、言語科學、語言病理學、心理語言學、測驗理論與編製、認知神經科學 中山醫學大學語言與聽力學系教授
謝欣茹學習經驗: 國民小學教育階段身障類師資課程 臺北市國小身心障礙正式教師
陳柔安學習經驗: 幼兒園教育階段身障類師資課程 臺中市學前身心障礙班正式老師 圖解:教學實紀-繪本時間 版權:黃莉媞(作者)
黃莉媞在幼兒園工作時接觸到特殊需求生,開啟想朝學前特教領域發展,屏東大學特教系是唯一選擇。系上的培育課程,並規劃志工、見習、實習制度,有完整學用合一的脈絡,教授們輔導教檢與教甄用心,從自主讀書會中一起朝目標努力。在校期間參與築夢展翼計畫更是擴展不同職業與興趣的探索。 目前為台南大學附屬啟聰學校學前部教師,主要教學為聽障與聽多障學生的溝通訓練,能學以致用在學期間參與特教中心溝通訓練輔導員經驗,使因聽覺年齡落後的幼兒透過學習後能夠開口說話、表達,能與學生教學相長是從事教職最棒的事!
陳玟妤畢業於家齊女中,高中時就讀三類組,但因為在選擇科系時發現自己對特殊教育有很大的興趣,故選擇考取屏東大學特殊教育學系。大學時期認真投入課程,並積極參加營隊或辦理活動,把握任何與特教生相處的機會,且與學長姐及現場教師建立良好的關係,在學習與求職路上獲得很大的幫助。 畢業當年通過教師資格檢定考,並於實習結束後參加各縣市教師甄試,成功考上正式教師並任教於台北市的學前特教班。擔任學前特教班導師須規劃適合班級幼兒的主題課程,並提升學生生活自理能力,建立社會規範,也需處理幼兒園的特教行政工作,有時也需協助普通班教師處理特殊生問題。 |
國立屏東大學 幼兒教育學系 |
國立屏東大學 特殊教育學系 |
|
---|---|---|
多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
|
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
|
性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
100%
|
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
20%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
20%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
|
展開