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國立屏東大學 幼兒教育學系 |
國立清華大學 幼兒教育學系 |
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教育學群
幼兒教育學類 |
教育學群
幼兒教育學類 |
| 學系特色 |
1.師培固本：培育優質幼教師，112學年度錄取公幼教師38人次、教保員25人次。 |
本系教師積極投入研究計畫，發表研究於國際頂尖期刊，並投入親子館、托育中心、原住民國幼班輔導等社會服務，及在重要幼兒政策上倡議。課程以師培為本，立基於教師厚實學術及社會影響，本系發展多語與文化、幼兒STEAM、藝術、發展科學等特色領域，亦提供產業連結、國際交流、雙語師培、跨領域學習及社會責任等學習資源，學生可運用幼教專長，擔任國內外幼兒園教師、經營兒童產業，及在其他跨領域發揮專長。 下載詳細資料 |
| 學科意涵 |
幼兒教育是指針對學齡前幼兒所提供的教育。本系透過多元且完整的課程規劃，結合理論與實務， 以培育具有幼兒教保專業知能之人才。 |
幼兒教育，即學前教育，指0-6歲期間之家庭教育、幼兒園教育以及社會教育等，以統整性課程培養幼兒具有覺知辨識、表達溝通、關懷合作、推理賞析、想像創造以及自主管理的能力素養。本系提供幼兒發展、幼教課程與教學、幼兒STEAM、幼兒藝術、幼兒科學數學、幼兒多元文化教育等各種培育幼教師之專業知能課程。 下載詳細資料 |
| 學習方法 |
講授與討論：由理論基礎開始，建構對幼兒教保基礎面向的了解。並透過師生共同研討，深化對專業理論之理解。 版權:屏東大學幼兒教育學系 
團隊合作：課堂中透過小組合作討論、報告與規劃與設計之學習活動。藉此使同學彼此交流意見與學習心得，創發更豐富的學習成果。 版權:屏東大學幼兒教育學系 
現場實作：透過與課堂教學相關的內容，赴教學現場進行觀察；假期與學期中進行的連續性實習，讓學習可經由理論與實務的對照更為紮實。 版權:屏東大學幼兒教育學系 
國際交流:本系促進國際學術交流，提昇本校教育品質以及拓展學生之國際視野。 版權:屏東大學幼兒教育學系 
實習成果展:師資生展示大三和大四兩周集中實習的成果。本系的實習課程紮實，從大三開始的教保實習到大四的教學實習，培養師資生運用從本系各面向課程所學於實務現場上的能力。 版權:屏東大學幼兒教育學系 |
講授與討論：透過講解、示範、討論、投影片、講座或其他教學資源，讓學生瞭解幼兒教育理論與實踐之內涵、脈絡及基本原理與原則。 圖解:幼兒多元文化教育邀請講座分享教育均等觀點 版權:國立清華大學幼兒教育學系 
實務教學法：學生透過至教學現場參訪、觀察、見習、試教、實習，了解幼兒園的理念與發展歷程、教室布置與環境規劃、實施課程活動的狀況，以增進學生對教學實務現場的認識，提升學生教學專業知能與學用合一的能力。 圖解:學生實際體驗與協助幼兒園執行全園大型活動 版權:國立清華大學幼兒教育學系 
團體討論與實作：學生透過團體討論針對各種學習主題與作思考論辯，相互交換意見與觀點；透過實作進行問題解決與知識整合之能力。 圖解:進行不插電程式設計桌遊討論與實作 版權:國立清華大學幼兒教育學系 
成果發表與展示：學生在幼兒劇專題製作、幼兒園教學實習、專題研究等正式課程，史懷哲教育服務等非正式課程，透過動態簡報或展演、靜態展覽或影片剪輯，綜整自身所學，將自身學習成果與經驗展現在實作成果上。 圖解:幼兒園教學實習成果展 
情境模擬教學法：打造模擬幼兒園教學情境的多功能模擬幼兒園教室、托育人員技術士技能檢定場地的嬰幼兒保育教室，讓學生模擬真實情境進行學習，透過實際的互動體驗與操作，建構知識脈絡。 圖解:在嬰幼兒保育教室進行實務操作 版權:國立清華大學幼兒教育學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
於課程或社團中，展現對幼教的熱情、對幼教有初步認識，具幼兒教育專業人才特質，學習計畫合理並朝向未來與幼教相關的生涯規劃。 |
學生可透過參與教育相關服務學習、社團活動、親子館志工服務、說故事志工培訓、幼兒園實務、以及選修教育相關課程，同時閱讀幼兒教育書籍，實踐中省思成長，展現他們的求學動機與教育熱忱，為將來進入幼教專業做好準備。 |
| 與相關科系之異同 |
幼兒教育學系培育國內學前階段專業的教育人才。本系為全師培學系，藉由四年的課程規劃，學生可修畢幼兒園職前教師專業課程。學生畢業後通過教檢並完成半年教育實習，即具備中華民國幼兒園教師之資格。 |
本系為全師培學系，旨在培養幼兒教育與產業專業人員，學生於大學四年期間修畢幼兒園師資職前教育課程，畢業後通過教師資格考試並完成半年教育實習，即具備幼兒園教師之資格。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
一般人認為幼兒教育學系只適合女生修讀，且畢業後只能成為幼兒園教師，事實上本系每屆均有男學生，在修課過程中藉由多元角色的思考，激盪出更多的學習火花。畢業後除了進入幼兒園工作外，亦可往幼兒藝術（戲劇、劇團）、幼兒華語文教學（到海外教華語）或是與學前教育出版之相關產業工作。 |
少子化沒出路？僅能當幼教師？ |
| 學習方法容易誤解之處 |
外界常認為幼兒教育學系是在學習泡奶粉、包尿布的科系，實際上除了前述的保育內容之外，本系培育過程亦強調由兒童發展的角度理解幼兒，進而透過觀察與互動，更加了解幼兒，同時，藉由專業的方法，引導並且啟發幼兒學習。學習內容包含社會、自然、科學、語文、身體動作等各種多元學習面向。 |
幼教系所學專業知識並非僅限於「照顧幼兒」，除了要有幼兒發展先備知識，也需具教學設計、輔導及評量、教學實踐、班級經營、親師溝通、自我成長等教學專業能力。在雙語國家政策推動下亦需具備良好的英語能力，資訊化的社會亦需具備科技輔助與融入教學的能力。 |
| 補充提醒與說明 |
本系提供修習多元學程（如幼兒華語文教學學分學程、嬰幼兒照顧服務就業學程）及參與研究計畫（如客語沉浸教學推動、幼兒 STEAM 教育推動）的機會，以增進學生的專業知能及提升就業力。
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幼兒教育是幼兒學習的啟蒙與基礎 |
| 學系聯絡方式 |
電話：08-7663800分機31501 信箱：ece@mail.nptu.edu.tw |
電話：03-5715131#73201 信箱：gdece@my.nthu.edu.tw |
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國立屏東大學 幼兒教育學系 |
國立清華大學 幼兒教育學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
說故事技巧與應用此課程除了瞭解說故事的原則並學習故事選擇與故事設計外，也練習不同形式的說故事技巧。 版權:屏東大學幼兒教育學系 
幼兒園課室經營透過此課程可了解幼兒園一天作息的安排及幼兒園帶班所需知能。 版權:屏東大學幼兒教育學系 
幼兒園教保實習此為三年級一整學年度(上下學習)之課程，提供幼兒園師培生實際到幼兒園見習、實習的機會。 版權:屏東大學幼兒教育學系 
幼兒園教學實習此為四年級一整學年度(上下學習)之課程，提供幼兒園師培生集中實習以及至其它地區參訪優質幼兒園的機會。 版權:屏東大學幼兒教育學系 |
幼兒STEAM教育課程
STEAM 教育，強調整合科學（science）、科技（technology）、工程（engineering）、數學（mathematics）和藝術（art）等，教導學生引導幼兒針對周遭環境，各項日常生活現象或事物，進行觀察、產生好奇、動手探索。再由探索中發現問題。 圖解:試教STEAM活動說明粘土混色原理 版權:國立清華大學幼兒教育學系 
幼教產業探索
透過課程(幼教產業探索)、參訪、演講及實習等方式瞭解兒童相關產業，為未來投入和創造相關工作進行職前預備，鏈結職場能力。 圖解:帶領學生策劃及錄製電視節目-轉轉發現愛 版權:國立清華大學幼兒教育學系 
幼兒劇專題製作大四必修課幼兒劇專題製作，在藝術總監劉淑英與張覺文音樂總監的指導下，以教育劇場的方式統整學生在校所學，並結合運用表演藝術的豐富樣貌，展現幼兒教育學習以及文化內涵的理解，投入從編導演製轉化教學的歷程，以音樂、舞蹈、戲劇與視覺等藝術媒介的創作與呈現。 圖解:111級幼兒劇《牛談情》劇照 版權:國立清華大學幼兒教育學系 
幼兒多元文化教育運用桌遊、繪本、影片賞析、專家演講、實地參訪、教案實例、議題討論等多元方式，讓學生了解台灣多元文化社會中，幼兒所屬之性別、族群、階級、特殊性等社會類別對其學習的影響；認識多元家庭之教養觀及文化資源；了解如何運用多元背景家庭資源設計文化融入課程；及熟悉如何執行反偏見課程，讓多元背景幼兒增能。 圖解:參觀泰雅文化為主題的教室佈置及學習區規劃 版權:國立清華大學幼兒教育學系 
幼兒教育海外實習幼兒教育海外實習，選送優秀學生出國，學習國外的教學模式並進行跨文化交流，同時提升語言能力，拓展國際視野，提升國際移動力。 圖解:海外實習帶領學生拜訪伊利諾州立大學校長 版權:國立清華大學幼兒教育學系 |
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國立清華大學 幼兒教育學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:國立臺南大學幼兒教育學系副教授 版權:臺南大學幼兒教育學系網站
翟敏如自本系大學部畢業後，即到美國賓州州立大學課程與教學修讀碩士、博士。 經歷：國立臺南大學幼教系助理教授、副教授、系主任。 
圖解:高雄市私立真愛國際幼兒園園長 版權:屏東大學幼兒教育學系網站
林麗玉在屏大幼教系除了吸取幼教專業知識、也可透過研討會，獲得幼教潮流趨勢的資訊，並且可以時刻接收到老師們的經驗與建議，讓您取得幼教專業及取得教師證。 經歷：創立私立幼兒園，成功打造一所重視幼兒『生活品格』與生態環境教育的學校 
圖解:高雄市立前金幼兒園教師 版權:屏東大學幼兒教育學系潘雅惠老師
潘雅惠自本系大學部畢業後，修讀國立屏東科技大學幼保系碩士。 經歷：高雄市立前金幼兒園園長、高雄市教育局幼教科借調教師。教育部幼兒園教學卓越銀質獎得主。 
圖解:高雄市福東國小附設幼兒園園主任 版權:屏東大學幼兒教育學系網站
林佳慧從幼教系到研究所，屏東大學一直是滋潤我在幼教專業上豐碩養份的場域，每年都會接到1-6位學弟妹到福東附幼實習，除了連結我與母校的合作關係，也再度感受到輔導教授跟學生間的關愛如往昔一樣親切積極。從學弟妹活潑開朗，正向樂觀，主動向學的表現，並陸續回報考取公幼的佳績，可見屏東大學是造就幼教新鮮人的最好選擇。 經歷：高雄市福東國小附設幼兒園教師 
圖解:機構式托育服務培力輔導中心謝紀瑤專業人員 版權:屏東大學幼兒教育學系網站
謝紀瑤幼教系讓我獲得保母證照、通過教師檢定，畢業後進入了幼兒教育輔導的專業工作，各項的專業知識都已在在學期間備齊，工作期間編制了幼教相關手冊（政府出版品），得到了各界讚賞，帶給我極大的成就感，幼教系不是只能在幼兒園服務，也在其他相關幼教領域上能盡一份心力！ 經歷：機構式托育服務培力輔導中心專業人員 |
版權:洪翠青
洪翠青學歷： 清華大學幼教系碩士 經歷： 板橋私立光仁中學國中部附設啟智班老師 桃園私立中原大學附設幼兒園教師、園長 教育部「研擬幼托整合後幼兒園評見相關辦法草案」專案助理 現任社團法人新竹市私立陽光非營利幼兒園園長 清華大學園長班講師 新竹教育大學幼教系及明新科技大學兼任講師 我是第一屆幼教系畢業生，幼教系活潑與開放的教育方式，讓我開展對教育的不同視野，畢業後我跨領域應徵國中啟智班教師，當時的校長期待幼教活潑的課程方式帶給孩子不同的啟發而雇用我，經過兩年磨練再度回到幼教時，讓我更清楚可發揮的方向。工作十年後我返校攻讀碩士學位，讓自己可以兼具理論與實務，幫助更多人愛上幼教。 
圖解:亞洲博覽館之611生命樹幼稚園展板前 版權:尤崝
尤崝學歷： 國立清華大學幼兒教育研究所 國立新竹師範學院幼兒教育師資科 經歷： 1993-1997年 幼稚園教師 2000-2001年 研究助理 2001-2003年 幼稚園園長及兼任講師 2003-2014年 香港幼稚園教師 2014至今 香港幼稚園校長 2001年幼教研究所畢業，先後曾在台灣擔任幼稚園教師、研究助理、兼任講師和園長。 2003年前往香港，於維多利亞教育機構中擔任班主任。期間曾兼任海峰校舍的語文和普通話小組組長：制訂「常用字彙卡」、策劃「創意閱讀活動」，分享普通話教學方法，並協助新手普通話老師設計教學活動。 2014年加入香港611靈糧堂教育團隊，籌備611生命樹幼稚園工作，並擔任校長一職至今。 
圖解:帶領高齡長者共讀繪本活動 版權:盧怡方
盧怡方學歷： 國立新竹師範學院幼兒教育系 國立新竹教育大學幼兒教育學系碩士班 經歷： 曾任微笑星球親子館館長，從事親子活動規劃。目前擔任各大出版社親子共讀活動講師，同時任職於侒可傳媒有限公司「後青春繪本館」特約主編，規畫多元類型的熟齡繪本活動與課程。 於親子館期間從事故事劇場創作表演、展區空間規劃與公司業務企劃。研究所開啟生涯發新領域，與各大出版社合作從事閱讀活動講座並擔任童書推廣人，出版給家長和教師的閱讀專書《寶寶聽故事：共讀好好玩，用繪本啟動孩子的閱讀力》、繪本《阿墨的故事屋》、《寵物離家記》和《骨頭島》，目前正在推動高齡長者讀繪本的新市場。 
圖解:與學生參與研討會合影 版權:劉虹伶
劉虹伶美國奧克拉荷馬州州立大學休閒研究學系-遊憩管理 博士 國立臺灣師範大學 運動與休閒管理研究所 碩士 國立新竹師範學院 (現清華大學) 幼兒教育及初等教育學程 學士 現任美國南可達州州立大學助理教授、美國休閒科學研究院通訊委員會委員、美國南可達公園與遊憩協會教育委員會主席 兼具人文關懷與科學研究精神」是我對自己在生活與工作的座右銘，對於生活的憧憬來自對於人和社會、文化及環境的熱情，對於工作的執著自來於以科學方法追求真理和永不放棄的精神；以人文關懷與科學精神為基礎的教學，不但能讓學生在學習的過程中享受獲的知識的樂趣，引導啟發學生對於文化及自然環境的關心，並能培養學生在未來的工作及生活中以有系統、組織及精確的方法發現問題、解決問題並提出有效的建議。 
圖解:林瑋茹（頭戴卑南族花環） 版權:林瑋茹
林瑋茹學歷： 國立新竹師範學院（現國立清華大學）幼兒教育學系(84年-88年) 國立暨南國際大學教育政策與行政學系碩士(90年-92年) 經歷： 新北市竹圍國民小學附設幼稚園教師（89年～92年） 臺北市政府教育局科員（92年～94年） 教育部中等教育司幹事、專員（94年～98年） 教育部國民教育司專員（98年～100年） 教育部秘書室秘書（100年~102年) 教育部綜合規劃司科長（102年~至今） 107年榮獲教育部模範公務人員 |
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國立屏東大學 幼兒教育學系 |
國立清華大學 幼兒教育學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
100%
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開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
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