|
國立屏東大學 教育學系 |
國立嘉義大學 特殊教育學系 |
|
|---|---|---|
| 所屬學群 |
教育學群
教育學類 |
教育學群
特殊教育學類 |
| 學系特色 |
教育學系旨在努力實現以下三大願景： |
特殊教育學系專業課程設計因應融合教育發展，納入普通教育教材教法，強調理論與實務並重，訂有實務實習辦法，落實教學現場實踐，並重視學生學習與生活輔導及專業態度的培養。 |
| 學科意涵 |
教育學系為師資培育學系，大學部及日間碩士班為國民小學類科師資生(不包含課程與教學碩士在職專班)，無須另外參加本校教育學程甄選，可直接修習國民小學師資類科教育學程。 |
特殊教育學系為「提升身心障礙及資賦優異學生接受適性教育之品質與發展，充分發揮其身心潛能，以培養特殊教育學生健全人格，增進服務社會之能力」之學科。 |
| 學習方法 |
課堂講授：由教授帶領同學了解教育所涵蓋內容以及範疇，在課程內容上，將以教育行政、課程與教學為首要，並規劃方法與理論的課程為其基礎。 圖解:上課畫面 版權:國立屏東大學教育學系 
場域觀摩：透過參訪各國小，使學生更加深入教學現場，以了解未來帶領班級及進行課程教學等相關細節。 圖解:教學演示 版權:國立屏東大學教育學系 
教學實習：藉由分組，使學生親上教學講台進行教學，以了解實際狀況。 圖解:教學實習 版權:國立屏東大學教育學系 
學習、生活、升學與就業輔導：邀請專家學者至本系演講、座談或辦理工作坊與升學及就業輔導。本系並針對新生的學習與生活適應需求，規劃學長姐以小組方式輔導新生活動，並帶領讀書風氣。 圖解:德國學者訪談 版權:國立屏東大學教育學系 
專題研究：了解學術論文的基本倫理並學習如何撰寫學術論文，透過上台報告或是海報發表等方式展現研究成果。 圖解:專題發表 版權:國立屏東大學教育學系 |
分組報告 圖解:透過動作傳遞增進自閉兒社交與動態專注力 版權:特殊教育學系江秋樺老師提供 
實作練習 圖解:溝通訓練課程：圖片兌換溝通系統的策略演練 版權:特殊教育學系吳雅萍老師提供 
見習、實習 圖解:2018美國喬治亞州立大學海外見習交流 版權:特殊教育學系林玉霞老師提供 
遠距學習 圖解:與國外學者視訊學習 版權:特殊教育學系江秋樺老師提供 
服務學習 圖解:晨光早療中心入班觀察與教學 版權:特殊教育學系志工隊提供 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
本系之課程規劃，將仍依三大課程結構進行，並依學生的需要與教育市場的發展逐步修訂。在課程內容上，將以教育行政、課程與教學為首要，並規劃方法與理論的課程為其基礎。 |
本系可以同時培育國小階段身心障礙教育教師和資賦優異教育教師，因此建議從高中端可以嘗試從正式與非正式課程的各項作業和活動來培育自己的能力，具體的活動可以包括:小組報告(合作溝通能力)、現場實作作業(解決問題能力)、身心障礙相關的志工服務活動(利他精神)等，來探索自己是否適合特殊教育的專業教育工作，建議從一個持續性的活動來歷練自己的工作抗壓性、問題解決能力、助人的特質、自省與修正的能力、理論結合實務的類化能力、溝通表達能力等，不管作業或活動的結果是否成功，希望能夠看到自己在歷程性的成長足跡，包括:一開始的詳細規劃、過程中的務實檢核，到最後的成效檢討分析與再次行動的規劃等。 |
| 與相關科系之異同 |
1.多元與彈性並呈：持續傳承師培歷史與核心精神，將課程與教學列為本學系的核心課程，同時，創新學系超越傳統師培的多元價值，重新檢視學系教育目標、定位與願景，並將教育創新等新概念融入課程，賦予師培更寬廣的意涵與未來發展方向。 |
特殊教育學系是培養國小身心障礙類和資賦優異類教師；教育系是培養國民小學普通類科教師；幼兒教育學系是培養幼兒教保專業教師。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
不只有擔任教師一職才是本學系的出路，很多文教相關、甚至是從事教育行政類科也都是從教育學系穩扎穩打實力而成的， |
本系畢業之工作場域除了特教學校或特教班外，職涯進路可以是身心障礙資源班教師、資優資源班教師、教育行政人員、大專資源教室人員、特教機構教師或行政人員等。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
教育學系除堅守培養優良國小師資教育目標外，亦培育教育行政與管理人才、社會服務人才，以貫徹「教育」本質與服務社會理念，亦從實務經驗中培養學生組織能力、研究能力、溝通協調能力，激發出從事教育事業多元潛能。 |
一、「只要有愛心、耐心，就可以當特教老師」是一般社會大眾對特教老師的社會觀感，但也是最容易有偏誤的印象。要勝任特教老師，需要系統性的師資培育課程，才能培育出具專業性的特教教師。 |
| 補充提醒與說明 |
1. 本學系於學術研究及各項校內外活動時，均有優異表現，歷年來均向國家科學委員會申請大專學生參與專題研究計畫。 |
1.本系每年頒發獎助學金、提供工讀機會，鼓勵勤奮向學、家境清寒的學生。各縣市政府近年來踴躍提供本系公費生名額，取得公費資格之同學於教檢、實習後逕予分發，不需參加教師甄試。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(08)7663800分機31401~34102 信箱：edu@mail.nptu.edu.tw |
電話：(05)2068640 信箱：special@mail.ncyu.edu.tw |
|
國立屏東大學 教育學系 |
國立嘉義大學 特殊教育學系 |
|
|---|---|---|
| 核心課程地圖 |
|
|
| 專業選修課程 |
|
|
| 特色課程 |
教學媒體與運用
1.認識教學媒體、教學科技、教學、學習的關係 圖解:教學媒體與運用授課畫面 版權:國立屏東大學教育學系 
性別平等教育
1.能瞭解性別意識型態在社會常規、文化習俗、社會結構、學校教育中的運作及影響。 圖解:性別平等講座海報 版權:國立屏東大學教育學系 
教育行政
1.了解教育行政之基本概念 圖解:教育行政授課畫面 版權:國立屏東大學教育學系 
班級經營
1.班級經營相關概念、內涵、現況與工作要項 圖解:班級經營授課畫面 版權:國立屏東大學教育學系 
教育心理學應用「教育心理學」研究取向和學生學習案例分析國小教育問題與現狀，培養批判能力，從心理學角度解讀對弱勢學生學習行為、動機與情緒並同理對待，提出可行教學方法。 圖解:教育心理學授課畫面 版權:國立屏東大學教育學系 |
創造力教育本課程將以多元領域的創意理論、創造力技法與實例的探索，激發學生對個人與團體創造力之開發與運用。學生將藉由不同管道與合作模式，於過程中建構、展現，分享個人及團體創意，並應用於教育活動課程之設計及協助創造力才能之發展。 圖解:運用創造力6P觀點呈現嘉義在地特色 版權:特殊教育學系陳偉仁老師提供 
輔助科技本課程以基本概念和教育場域中學習上常見之設備為主，並配合特殊教育需求課程中輔助科技領域的實施，讓學生具體基本的指導能力。強調學生從案例中培養服務的態度，從實作及操作中，學習設備的操作技能。 圖解:單鍵開關玩具改裝實作 版權:特殊教育學系陳明聰老師提供 
自閉症本課程主要介紹自閉症和自閉症譜系障礙的歷史、成因及特徵，討論高功能自閉症和亞斯伯格的相關議題。讓學生透過討論、報告等方式來介紹自閉症理論與實踐等教育趨勢和問題。 圖解:透過互動增進自閉症兒童社交溝通能力 版權:特殊教育學系江秋樺老師提供 
領導才能教育本課程以實例結合理論，引導學生思考領導才能之意義，進而學習領導技巧與提升團體動能、強化人際溝通，以習得創新領導等能力。 圖解:實地帶領偏鄉課程營隊，實踐領導才能 版權:特殊教育學系陳勇祥老師提供 
復健醫學概論本課程將讓學生了解復健醫學所涵蓋的內容，以及常見之物理治療、職能治療、語言治療的重要內涵以及常見發展障礙的復健基本原則。此外，配合專業人員的臨床經驗分享，提昇學生對復健醫學的瞭解，並期能促進未來特殊教育教師與相關專業人員的合作。 圖解:課堂實際體驗復健操作 版權:特殊教育學系林宜慧老師提供 |
|
國立屏東大學 教育學系 |
國立嘉義大學 特殊教育學系 |
|
|---|---|---|
| 適合從事工作 |
|
|
| 系友生涯 |
版權:國立屏東大學教育學系系友提供
大學部111級學姐 (國小教師)教育系為師培學系，大一大二的課程較多理論文本等內容，如教育概論、教育心理學等專業科目，之後會慢慢銜接到實作面的課程，像教材教法、教學實習，無論是哪種面向，都對未來的教檢、教甄，甚至正式踏入教育現場後都非常有幫助！ 而系上安排的20個自由學分，可以選修其他感興趣的課程，讓選課更加彈性多元～ 教檢通過也順利畢業後，要接著完成半年的教育實習，這時就是展現大學學習成果的時候，上場教學、班級經營、行政工作等等，經過半年實習的歷練，能幫助自己朝著正式教師再邁進一大步！實習對之後的教甄也有非常大的幫助，要盡量累積各種經驗，不論是面對口試委員或是試教都能夠游刃有餘！ 
版權:國立屏東大學教育學系系友提供
日碩部109級學姐(國小教師)屏大教育所是唯一能同時修習研究所課程與國小教育學程的研究所，二年可完成教育所學分、碩士論文、國小教育學程課程、準備教師檢定，這二年感謝緒緯教授指導論文，提點我教師之道，督促我不斷向前邁進，每當遇到瓶頸時，能耐心指引正確方向、訂定計畫時間與論文內容；慧蘭教授於教育社會學中提點「局」概念，生活中點滴思考萬事皆能用上；正昌教授教學實習課程，各項細節與用心是我學習的典範，在此刻教學現場也能不斷創新運用！ 很幸運能應屆上榜考上台南市偏鄉英語教師，我的學生程度落差很大，課堂中我常運用差異化教學讓不同程度的孩子做練習，達成不同學習目標、願意共同學習、不害怕失敗，敢說出口，喜歡互動，自然地達成英文基本能力。學校任務包含英語活動各項競賽，安排練習、與外籍教師共備，教學相長，有趣活潑的活動，每次都讓我大開眼界，不只學生玩的開心，我和外師也很享受學生的課堂活動中的笑聲與學習進步的成就感。 
大學部110級學姐(國立大學教育行政)系上有不同的實務課程可以修習，想要增進自己的教學能力可以選擇修習不同學科的教材教法，另外系上的教育統計學也會有統計軟體的相關教學，讓大家未來在職場都很受用，簡言之，教育系所提供的課程相當多元，無論在成為老師的路上或是未來進行相關工作都很有用處。 教育系未來的出路絕對不是只有當老師，如果想要穩定或偏好單純的行政工作也能夠選擇考公職，若能善用系上的各種資源，選擇及認真學習自己有興趣的課程，我想不論未來在公部門或是私人企業也都會是一位很傑出的人。 
大學部110級學姐(國立大學教育行政)就讀教育學系本身是師培生，大學時修過很多教育專業科目，如教育心理學、教育社會學、教育哲學等很基礎的教育理論科目，其中我最感興趣的教育心理學讓我可以更貼近學生思維，找到適合的教學方法；教育哲學讓我有機會剖析自我，有跟自己對話的空間；而教育社會學讓我閱讀教育相關新聞時有多元的角度去瞭解不同的事件及現象。 畢業後進行半年實習並取得國小教師證，代課期間也思考要走教職抑或其他工作，評估自己人格特質及興趣後選擇高考的教育行政類科，最大原因是考科在大學幾乎都修過，準備有基礎較不辛苦，也能在準備及作答加深加廣自己的見解，曾修過課的養分讓我很幸運的錄取高考教育行政類科。 
日碩部109級學姐(國小教師)屏大教育所的機緣是起緣於第一次當代理教師的契機，感謝這美好的相遇。課堂中分享我國外的生活經驗給小朋友，發現小朋友的眼神好熱情，一直問我在國外發生的事情，要怎麼學習英文才能出國；我發現孩子們的眼睛是如此的閃亮，這種感覺是我在以往的工作中從未有過的。這真的讓我想成為一名好老師！ 恭喜上榜的各位同學，成為全台北中南各國小的一般教師、雙語教師、英語教師、專科任教師，大家能發揮各項教學專長，貢獻教育界，用我們的經驗讓學生找到自己的價值，期盼學弟妹也能選擇教育系，未來運用你們的人生經歷影響另一個人生的歷程，若有機會也能回饋資源給母校。 |
版權:林志政校長提供
林志政校長國立嘉義師範學院特殊教育學系畢業、國立嘉義大學特殊教育學系碩士班畢業、國立臺南大學特殊教育學系博士班候選人（通過資格考）。 畢業後擔任臺南縣麻豆鎮麻豆國民小學資源班教師、普通班教師、臺南市安南區和順國民小學普通班教師、臺南市北區文元國民小學輔導室主任、臺南市歸仁區歸仁國小校長、台南市安平區億載國小校長。重要成就：中華民國105年度教育大愛「菁師獎」、教育部105年優良特殊教育人員。擔任教職服務迄今，致力於「特殊教育」及「行政工作」推展。是臺南市目前「唯一」大學至博士班「特殊教育背景」校長。 
版權:詹孟琦教授提供
詹孟琦教授嘉義大學特殊教育學系、美國伊利諾大學香檳校區哲學碩士、博士 因做而知不足，於是興起進修之念頭。在國民小學資源班任教第三年，開始著手申請出國留學之手續，並於這一年轉戰普通班，除了擴展自己的教學經驗，也想從普通班教師的角色，去了解和執行融合實務。這一年的轉換，也讓我更堅定於投身特教。赴美留學期間，琢磨中重度障礙學生之課程與教學，以及嚴重行為處理之策略，而博士課程則著重於身心障礙學生之轉銜議題。取得學位後，即任教於彰化師範大學特殊教育學系。 
版權:鄒逢益科長提供
鄒逢益科長國立嘉義大學特殊教育學系 東華大學教育行政碩士班進修 畢業後從事特殊教育巡迴代理教師工作，並於2008年考上公職分發，致力於教育行政工作，期間更持續參與國民中小學補救教學師資培育計畫擔任種子教師。2011年調任花蓮縣政府國民教育科，2014年升任花蓮縣政府特殊及幼兒教育科科長一職迄今，除擔任幼教及特教相關法規研習講師外，更受聘為花蓮特教學校適應輔導安置及鑑定安置工作委員。 
版權:劉晴雯老師提供
劉晴雯老師嘉義大學特殊教育學系、清華大學特殊教育學研究所、嘉義大學教育學所-特殊教育課程與教學領域博士班進修中 實踐大學諮商輔導中心資源教室輔導員、新竹教育大學諮商中心資源教室輔導員、現任清華大學諮商中心資源教室輔導員 榮譽事蹟：教育部107年度優良特殊教育人員 從本系畢業後，2002年起選擇國小普通班實習，以推行融合教育，後因個人生涯規劃而轉至大專院校擔任資源教室輔導員一職。長期耕耘以人本為導向服務，鼓勵身心障礙同學表述需求發揮其功能性，針對他們內在自卑感情結，學習克服逆境找出生命中的意義；同時也推行特教宣導(演講、影片賞析與探討等)，屏除障礙標籤化；提供教育安置方案及教師教學支援協助；提供家長親職諮詢；培養學生第二專長能力、職場競爭力、就業媒介協助 |
|
國立屏東大學 教育學系 |
國立嘉義大學 特殊教育學系 |
|
|---|---|---|
多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
|
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
|
性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
50%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
50%
|
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
|
