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國立屏東大學 教育學系 |
國立高雄師範大學 特殊教育學系 |
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教育學群
教育學類 |
教育學群
特殊教育學類 |
| 學系特色 |
教育學系旨在努力實現以下三大願景： |
本系以培育優良的特殊教育教師為目標，強調理論與實務並重，落實教學現場實踐。四年的專業培訓，重視學生一般教育基本素養與特殊教育的專業知能。 |
| 學科意涵 |
教育學系為師資培育學系，大學部及日間碩士班為國民小學類科師資生(不包含課程與教學碩士在職專班)，無須另外參加本校教育學程甄選，可直接修習國民小學師資類科教育學程。 |
特殊教育是教育學的一個分支，是一門應用科學。 |
| 學習方法 |
課堂講授：由教授帶領同學了解教育所涵蓋內容以及範疇，在課程內容上，將以教育行政、課程與教學為首要，並規劃方法與理論的課程為其基礎。 圖解:上課畫面 版權:國立屏東大學教育學系 
場域觀摩：透過參訪各國小，使學生更加深入教學現場，以了解未來帶領班級及進行課程教學等相關細節。 圖解:教學演示 版權:國立屏東大學教育學系 
教學實習：藉由分組，使學生親上教學講台進行教學，以了解實際狀況。 圖解:教學實習 版權:國立屏東大學教育學系 
學習、生活、升學與就業輔導：邀請專家學者至本系演講、座談或辦理工作坊與升學及就業輔導。本系並針對新生的學習與生活適應需求，規劃學長姐以小組方式輔導新生活動，並帶領讀書風氣。 圖解:德國學者訪談 版權:國立屏東大學教育學系 
專題研究：了解學術論文的基本倫理並學習如何撰寫學術論文，透過上台報告或是海報發表等方式展現研究成果。 圖解:專題發表 版權:國立屏東大學教育學系 |
講述法:由教授講述課程為主，增進學生對特殊教育的理論及相關知識。 版權:高雄師大特教系 
小組合作學習法:藉由小組討論與分組報告的過程，使學生能互相交流想法，培養問題解決的能力，分工合作達成目標。 版權:高雄師大特教系 
校外實地教學實習:透過實際至校外參訪、見習或實習，增進學生在現場的實務經驗，以強化未來進入職場的能力。 版權:高雄師大特教系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
本系之課程規劃，將仍依三大課程結構進行，並依學生的需要與教育市場的發展逐步修訂。在課程內容上，將以教育行政、課程與教學為首要，並規劃方法與理論的課程為其基礎。 |
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| 與相關科系之異同 |
1.多元與彈性並呈：持續傳承師培歷史與核心精神，將課程與教學列為本學系的核心課程，同時，創新學系超越傳統師培的多元價值，重新檢視學系教育目標、定位與願景，並將教育創新等新概念融入課程，賦予師培更寬廣的意涵與未來發展方向。 |
本系之任務與目標為培養特殊教育教師，著重身心障礙與資賦優異學生相關的教育、研究與行政人才，不同於一般教育相關科系旨在培育各級學校普通教育課領域之教學與相關教育機構之教學、研究、行政人才。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
不只有擔任教師一職才是本學系的出路，很多文教相關、甚至是從事教育行政類科也都是從教育學系穩扎穩打實力而成的， |
本系畢業學生不僅從事教職的工作、大專院校資源教室輔導員，也有畢業生考取公職、擔任身心障礙機構工作人員，或是繼續升學相關系所的專業訓練，例如語言治療師或是聽力師等。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
教育學系除堅守培養優良國小師資教育目標外，亦培育教育行政與管理人才、社會服務人才，以貫徹「教育」本質與服務社會理念，亦從實務經驗中培養學生組織能力、研究能力、溝通協調能力，激發出從事教育事業多元潛能。 |
本系在大三大四的課程中會逐漸強化教學現場實務的訓練，例如設計教材教具，撰寫教案、上台試教等。主要的學習方式乃以小組討論、合作學習，與教授討論教案或是模擬試教等多元動態方式進行，不只是單一的閱讀、背誦或是紙筆評量等單一靜態學習型式。
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| 補充提醒與說明 |
1. 本學系於學術研究及各項校內外活動時，均有優異表現，歷年來均向國家科學委員會申請大專學生參與專題研究計畫。 |
本系採取導師制、小班制和直屬學長姐制，主要藉由系上多元活動，例如：舉辦身心障礙學生夏令營、迎新晚會、學術演講、送舊與系上運動會，另外大一在期中和期末考會收到學長姊的All Pass祝福（宵夜）、系學會活動等豐富的大學生活、相互聯絡感情和建立朋友間的革命情感，是滿滿溫情的科系．
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| 學系聯絡方式 |
電話：(08)7663800分機31401~34102 信箱：edu@mail.nptu.edu.tw |
電話：07 7172930轉2301、2302 信箱：tf@nknu.e.du.tw |
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國立屏東大學 教育學系 |
國立高雄師範大學 特殊教育學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
教學媒體與運用
1.認識教學媒體、教學科技、教學、學習的關係 圖解:教學媒體與運用授課畫面 版權:國立屏東大學教育學系 
性別平等教育
1.能瞭解性別意識型態在社會常規、文化習俗、社會結構、學校教育中的運作及影響。 圖解:性別平等講座海報 版權:國立屏東大學教育學系 
教育行政
1.了解教育行政之基本概念 圖解:教育行政授課畫面 版權:國立屏東大學教育學系 
班級經營
1.班級經營相關概念、內涵、現況與工作要項 圖解:班級經營授課畫面 版權:國立屏東大學教育學系 
教育心理學應用「教育心理學」研究取向和學生學習案例分析國小教育問題與現狀，培養批判能力，從心理學角度解讀對弱勢學生學習行為、動機與情緒並同理對待，提出可行教學方法。 圖解:教育心理學授課畫面 版權:國立屏東大學教育學系 |
個別化教育計畫的理念與實施個別化教育計劃實踐特殊教育學生適性教育的具體措施，此具體措施乃必須依據特殊教育相關法規執行，特殊教育教師必須了解個別化教育計劃的精神和內容，並且具備設計和執行的能力．此課程將先建構學生具備完整正確的理念，再透過實際個案的實作練習，以具備未來擬定身心障礙學生個別化教育計劃的能力． 暫無圖片 應用行為分析本課程將介紹如何以應用行為分析來增進學生的適當行為、降低或消除不適當行為及教導新行為。 本課程所囊括的行為原則包括: 增強、消弱、懲罰等。所囊括的行為介入策略包含: 行為塑造、提示、褪除、連鎖、增強時制等。本課程的主要目標為提供修習學生實用的行為介入理論基礎與策略應用。 暫無圖片 生活技能訓練本課程著重於教授職前特殊教育教師教導身心障礙學生生活技能所需的基本知識與系統性的教學策略。課程內容涵蓋特殊教育新課綱中特殊需求之生活管理領域所需教導身心障礙學生的教學目標與內容。教學重點包含: 生活技能概論與重要性、生活技能教學評量、實證本位生活技能教學策略、生活技能教學資料本位模式以及生活技能教學 暫無圖片 特殊教育學生鑑定與評量本課程將介紹評量的涵義及重要性，課程內容涵蓋1. 瞭解幾種常見用來評量特殊兒童學習能力與學習成效的評量方式 2. 瞭解各類測驗工具量化基礎的基本概念 3. 瞭解並熟悉各類不同測驗工具的特性、使用時機與施測方式 4. 瞭解並熟悉特殊學生鑑定的運作歷程與其注意事項 |
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國立高雄師範大學 特殊教育學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
版權:國立屏東大學教育學系系友提供
大學部111級學姐 (國小教師)教育系為師培學系，大一大二的課程較多理論文本等內容，如教育概論、教育心理學等專業科目，之後會慢慢銜接到實作面的課程，像教材教法、教學實習，無論是哪種面向，都對未來的教檢、教甄，甚至正式踏入教育現場後都非常有幫助！ 而系上安排的20個自由學分，可以選修其他感興趣的課程，讓選課更加彈性多元～ 教檢通過也順利畢業後，要接著完成半年的教育實習，這時就是展現大學學習成果的時候，上場教學、班級經營、行政工作等等，經過半年實習的歷練，能幫助自己朝著正式教師再邁進一大步！實習對之後的教甄也有非常大的幫助，要盡量累積各種經驗，不論是面對口試委員或是試教都能夠游刃有餘！ 
版權:國立屏東大學教育學系系友提供
日碩部109級學姐(國小教師)屏大教育所是唯一能同時修習研究所課程與國小教育學程的研究所，二年可完成教育所學分、碩士論文、國小教育學程課程、準備教師檢定，這二年感謝緒緯教授指導論文，提點我教師之道，督促我不斷向前邁進，每當遇到瓶頸時，能耐心指引正確方向、訂定計畫時間與論文內容；慧蘭教授於教育社會學中提點「局」概念，生活中點滴思考萬事皆能用上；正昌教授教學實習課程，各項細節與用心是我學習的典範，在此刻教學現場也能不斷創新運用！ 很幸運能應屆上榜考上台南市偏鄉英語教師，我的學生程度落差很大，課堂中我常運用差異化教學讓不同程度的孩子做練習，達成不同學習目標、願意共同學習、不害怕失敗，敢說出口，喜歡互動，自然地達成英文基本能力。學校任務包含英語活動各項競賽，安排練習、與外籍教師共備，教學相長，有趣活潑的活動，每次都讓我大開眼界，不只學生玩的開心，我和外師也很享受學生的課堂活動中的笑聲與學習進步的成就感。 
大學部110級學姐(國立大學教育行政)系上有不同的實務課程可以修習，想要增進自己的教學能力可以選擇修習不同學科的教材教法，另外系上的教育統計學也會有統計軟體的相關教學，讓大家未來在職場都很受用，簡言之，教育系所提供的課程相當多元，無論在成為老師的路上或是未來進行相關工作都很有用處。 教育系未來的出路絕對不是只有當老師，如果想要穩定或偏好單純的行政工作也能夠選擇考公職，若能善用系上的各種資源，選擇及認真學習自己有興趣的課程，我想不論未來在公部門或是私人企業也都會是一位很傑出的人。 
大學部110級學姐(國立大學教育行政)就讀教育學系本身是師培生，大學時修過很多教育專業科目，如教育心理學、教育社會學、教育哲學等很基礎的教育理論科目，其中我最感興趣的教育心理學讓我可以更貼近學生思維，找到適合的教學方法；教育哲學讓我有機會剖析自我，有跟自己對話的空間；而教育社會學讓我閱讀教育相關新聞時有多元的角度去瞭解不同的事件及現象。 畢業後進行半年實習並取得國小教師證，代課期間也思考要走教職抑或其他工作，評估自己人格特質及興趣後選擇高考的教育行政類科，最大原因是考科在大學幾乎都修過，準備有基礎較不辛苦，也能在準備及作答加深加廣自己的見解，曾修過課的養分讓我很幸運的錄取高考教育行政類科。 
日碩部109級學姐(國小教師)屏大教育所的機緣是起緣於第一次當代理教師的契機，感謝這美好的相遇。課堂中分享我國外的生活經驗給小朋友，發現小朋友的眼神好熱情，一直問我在國外發生的事情，要怎麼學習英文才能出國；我發現孩子們的眼睛是如此的閃亮，這種感覺是我在以往的工作中從未有過的。這真的讓我想成為一名好老師！ 恭喜上榜的各位同學，成為全台北中南各國小的一般教師、雙語教師、英語教師、專科任教師，大家能發揮各項教學專長，貢獻教育界，用我們的經驗讓學生找到自己的價值，期盼學弟妹也能選擇教育系，未來運用你們的人生經歷影響另一個人生的歷程，若有機會也能回饋資源給母校。 |
暫無圖片
謝昇霖榮獲101教育部優良特殊教育人員 本系91級畢業生謝昇霖老師現任枋寮高中國中部身心障礙類特殊教育巡迴輔導班教師，從事特殊教育教學過程中，依據學生學習現況編製教材、教具及修正課程之教法，皆有具體成效。因為本身患有腦性麻痺，故以自身的生活經驗和求學歷程進而獻身於特殊教育輔導工作，其無怨無悔、默默付出的精神著實令人感佩。除積極 暫無圖片
劉佳玲榮獲102年師鐸獎 本系100級畢業生劉佳玲老師任教於雲林崇德國中，畢業後積極投入雲嘉地區特殊教育推動，參與特殊教育教材研發96年度參加獎勵特教班教師編輯教材上傳，社交技巧教材獲佳作。104年度教育部教學卓越獎佳作～「百年糖都任我遊」課程獲得教育部。105年協助縣府與國立嘉義大學完成國中組教學研究案「雲林縣國民中學融合教育宣導之成效研究。 暫無圖片
林健豐榮獲全國SUPER教師評審團特別獎 本系92級畢業生林健豐老師推廣「區分性ABC教學法」已分享250場次，分享主題包括：分組合作學習、差異化教學、翻轉教育、資優教育、補救教學；分享區域包括：台灣18個縣市、東莞台商子弟學校、新加坡南華中學。開放教室公開觀課與現場教師進行交流討論，支持夥伴進行教學調整，自103年3月31日起開放觀課迄今人次達500人以上；此創新作法已培養出12位區分性ABC教學法種子教師，持續發揮更大的影響力。 暫無圖片
賴國城榮獲103年度教育部體育署獎勵學校績優團體及個人之「活動奉獻獎」 本系94級畢業生賴國城老師現任國立新竹特殊教育學校校長，畢業後積極投入苗栗地區特殊教育推動，曾擔任苗栗特殊學校教育主任，曾榮獲98年度有愛無礙網站多媒體教材設計比賽「佳作」，積極推展特殊教育適應體育，並且帶隊隊參加2013年冬季世界特奧運動會，在雪鞋與競速滑冰項目比賽獲得二金二銀二銅及三項第四名佳績。 |
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國立屏東大學 教育學系 |
國立高雄師範大學 特殊教育學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
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自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
15%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
50%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
50%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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