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臺北市立大學 水上運動學系 |
國立高雄師範大學 體育學系 |
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遊憩運動學群
體育學類 |
遊憩運動學群
體育學類 |
| 學系特色 |
水上運動學系為競技運動運動專業相關學系，所發展之運動皆為夏季奧林匹克運動會之正式比賽項目。目前招生項目計有游泳、划船、輕艇及鐵人三項4種水上運動專長；本系教師均具備國家級專業訓練證書及經歷，使學生在運動競技項目中獲得專業的指導；招生特色以培養國家水域運動優秀運動員、教練、體育行政人員、休閒運動及水域管理指導等專業人才為主要目標。 |
本系秉持本校「雙核心」菁英之養成教育，一方面延續學校培育體育優秀師資傳統，一方面因應運動就業環境之社會變遷，以多元特色系所發展，培育體育運動社會人才，發展成為南部優質的一流體育師資及運動專業人才培育系所為目標。 |
| 學科意涵 |
本系課程特色為理論與實務應用並重，提供社會發展潮流趨勢所需之專業實務人才為首要目標。設系宗旨為：1.競技運動員朝頂尖國際級發展。2.水域管理人才朝多元化發展。3.運動指導人才朝專業化發展。4.運動科研人才朝精緻化發展。 |
本系是以運動科學及運動社會學領域，如運動生理學、運動心理學、運動教育學、運動管理學等為學科基礎，並以運動競技類別，如:田徑、體操、舞蹈、游泳、各項球類運動為術科專業能力。 |
| 學習方法 |
暫無圖片 1.課堂講授:依不同學門課程進行授課，安排隨堂測驗，培養同學專業知能。 暫無圖片 2.團隊學習:本系的課程設計讓同學有機會進行分組合作，進而學習與同儕間團隊合作完成任務。 暫無圖片 3.運動賽會實務:由同學分擔任賽會中各組不同職務，如競賽組、裁判組、紀錄組等，透過實務的演練讓學生得以投入籌辦賽會並從中吸取經驗，學習如何規劃、籌辦賽事。 |
課程的講授 : 由教授帶領同學思考及研讀課程知識。 
吸取學科的知識，運用所學的加以鑽研，例如可參加校內外的相關講習或是培訓營等。 
術科實作:各類術科由基礎開始學習到進階進行實作學習，提升身體素質、體能進而精進運動術科能力，並且學習如何將其運用在教學或者是未來想從事的行業上。 
團隊的學習 :透過交流與討論，培養學生不只是自我精進，更重要的是同學之間的相互學習、團隊合作以及在面對問題時的解決能力。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.提升口語表達能力:積極爭取上台發表、演說的機會，訓練口條及口語表達能力。 |
本系所的課程是以理論與實務並重，所以體育基本專業課程與大眾化的運動技能規劃於一、二年級修習，以建立穩固之理論基礎，三、四年級則趨向專業實務課程，期能培育文武兼備的體育專才。而現今體育運動產業蓬勃發展，本系也逐漸轉型，未來出路除了一般傳統的培育中、小學體育教師外，也鼓勵同學們可以朝運動產業、專任教練、防護員、選手…等發展，因此，也建議對本科系有興趣之同學，除了術科能力的加強外，也可以多了解目前體育運動的發展，越早開始思考要往哪一方面發展越好，當然每一條路都很辛苦，但只要想要，並願意努力，那這條路就會為您所開。 |
| 與相關科系之異同 |
本系為全國唯一"水上運動學系"，強調水域競技運動之發展，且以體育運動理論為基礎，衍生出游泳、划船、輕艇及鐵人三項等各項競技訓練之專業理論，並且培養水域活動及健康休閒產業之專業人才，以符合現代潮流之發展趨勢。 |
體育學系與運動休閒系、運動競技系等相關科系的差別，體育學系在課程設計上除培養體育教師、運動優秀人才外，也培育休閒及健身運動指導人才及運動科學相關研究人才。運動休閒系以運動與休閒產業之企劃、經營與推廣為主：運動競技系主要培育優秀運動選手及專業競技運動教練，且進行提升競技運動之科學研究，以強化國家運動競技實力，增強運動競技能力，以提昇國家國際形象與表現。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
誤認畢業出路是運動教練或救生員或水域類相關工作，但這幾年的統計資料有國小教師、特教老師等，也有考取證照擔任健身中心指導員進而開創自己的工作室，或者經營有的經過大學四年的訓練養成強健的體魄，從事業務員工作甚至是高階主管等等。 |
體育學系畢業不只可以當中小學教師或體育研究人員，其畢業後出路多元化，如:體育行政公職人員、運動教練、運動指導人才、運動裁判、運動防護員、運動產業經營管理人才、幼兒體能老師、個人工作室等。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系為競技學系，以專長訓練為主，對高中生或家長而言誤以為大學與高中時期同樣早中晚的過度訓練方式，就讀本系僅能獲取水域類相關知識，但本校為綜合性大學，可修讀輔系、雙主修、教育學程等機制，也可申請成為本校姊妹校國際交換學生等等。 |
一般人覺得讀體育學系只要運動能力好就可以，這是錯誤的觀念，就讀體育學系不只要奠定學科的基礎，如:運動生理學、運動心理學、運動生物力學等，也要有專業的術科能力，如田徑、游泳、體操、各項球類項目等，在學術科並重下，才能成就一位專業的體育人。
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| 補充提醒與說明 |
水上系為全國唯一水域專業系所，提供學生在水域類各種運動專業知能的學習外，不僅參加國內賽事，累積競賽經驗，也有參與國際賽事的機會，提升競技表現。引導學生了解運動科學的知識與實際應用，辦理賽會規劃與執行等行政事務，以達學以致用之效。 |
體育學系需有基礎體能表現，必須參加大學體育術科考試。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(02)2871-8288分機6902 信箱：szuwen@utaipei.edu.tw |
電話： 07-7172930轉2900~2904 信箱：tj@mail.nknu.edu.tw |
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臺北市立大學 水上運動學系 |
國立高雄師範大學 體育學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
暫無圖片 游泳
一、瞭解游泳在促進身體健康的重要性。 暫無圖片 水上安全與救生課程
水上安全與救生技能學習 暫無圖片 潛水
一、了解休閒潛水的基本知識。 暫無圖片 水中體能訓練法推廣水中健身(水中有氧)運動，培養水中體適能運動指導人才，並輔導考取教練證照為目標認識水中體適能運動及訓練技巧，學習如何成為健身指導員 。 暫無圖片 水域休閒活動企劃以培養水域活動指導及經營人才為目標，透過課程讓學生了解如何操作及指導水域活動、水域活動規劃整合與執行，並學習如何行銷與經營管理。 |
適應體育概論瞭解適應體育的基礎理論，瞭解身心障礙者運動特質，設計個別化適應體育教學策略，進而評估身心障礙學生各項運動能力，再藉由不同之運動項目，進行課程調整教學，以帕拉林匹克比賽項目體驗不同之運動項目。實際操作的動態課程。 
團體有氧教學概論聘請健身工廠資深優質教師，以生動活潑又有活力的教學方式進行課程，培養學生基本團體有氧課程的設計編排與教學指導能力，學習運用強度變化要素調整課程內容以因應不同體適能水準的需求，認識健身產業的目前走向與未來趨勢，協助規劃進入業界的管道與考取證照。 
專業實習於三年級上學期開課，鼓勵學生前往體育運動相關單位進行教學、行政、訓練、研究等之實習教育，以藉此貫徹學用合一，讓學生提前體驗體育教學/行政/研究、休閒健身產業、專項運動教練、運動防護之職場運作。 |
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臺北市立大學 水上運動學系 |
國立高雄師範大學 體育學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:2018亞洲運動教練科學研討會論文發文
魏振展2005年至2013年間榮獲鐵人三項全國冠軍12次，2007年至2009年間榮獲普吉島國際鐵人三項冠軍3次，2005年至2012年6次鐵人三項亞洲錦標賽國手，2010世界大學運動會國家代表隊等選手經歷。證照有鐵人三項國家級教練，A級教練證照 2013年8月迄今擔任臺北市立大學水上運動學系專任講師/助理教授/副教授，兼任受聘2012年迄今擔任臺北市立大學鐵人三項專長教練，2013年2至7月擔任臺北市立教育大學游泳專長教練，2009年至2014年擔任臺北市立教育大學鐵人三項社團教練，2008年2月至8月臺北市體育學院鐵人三項體能教練。 
圖解:率選手參加2018年世界盃游泳巡迴賽
許志傑主攻項目為男子蝶式和混合式，堪稱台灣近代游泳代表人物。代表台灣參加兩屆奧運和三屆亞運。為台灣游泳史上唯一進入奧運複賽選手。 2016年8月迄今擔任臺北市立大學水上運動學系專任講師/助理教授，且為游泳專長教練，帶領學生參加國內外各種游泳賽會，爭取佳績，為校爭光。 
陳孝瑜家住金門金城的小鐵人陳孝瑜，在國高中時期主攻籃球，進入臺北市立體育學院(臺北市立大學前身)後才開始正式接受鐵人三項訓練，可以挑戰自我，且完全靠自己努力，而他也想試試自己能有多大能耐，而比賽的重點，不在獎牌，而是在成績，每次看到自己成績不斷的躍進，心中的喜悅就會倍增，在每次的比賽中，能不斷的累積經驗。 畢業後本來有機會成為國家隊教練的機會，但考量父母一路苦過來，當兵退伍後選擇幫忙家業-陳金福號貢糖店，年輕人就是要不斷學習，現在學到的都是自己往後最好的資產，覺得能夠待在父母親身邊幫忙，其實是最幸福的一件事，也希望把家裡傳承百年的貢糖好滋味，繼續傳承下去。贊助系上籌備活動經費，回饋學校。 
賴愈強藉由運動科學基礎課程，培養學生參與運動科學研究之興趣，大學畢業後考取本校運動科學研究所。 水上運動學系畢業生(90級) 賴愈強博士獲聘英國伯明翰大學研究員(Birmingham Fellowship)!! 研究領域:骨骼肌肉細胞代謝以及如何以運動增進健康功能。 
圖解:台南市議員李中岑為中石化請命 版權:https://www.ettoday.net/news/20160525/70
李中岑大學時期就讀於臺北市立體育學院(臺北市立大學前身)水上運動學系划船專長項目。 臺南市議員 中國國民黨19全黨代表 臺南府城青工總會副總會長 中華民國划船協會理事 臺南市海西社區發展協會總幹事 海東國小體育教師 安佃國小體育教師 臺南市議員李慶信服務處主任 |
金湘斌本系第一屆畢業生，博士班畢業於日本國立金澤大學人間社會環境研究科學術博士，博士畢業後至本系擔任副教授。 金湘斌副教授為本系第一屆校友，學術專長為體育史，術科專長為十項，博士畢業後至本校體育學系服務迄今。 
林子翔目前擔任高雄市鳳山國中訓育組長，考上教師後，自發性回系上成立教師檢定及教師甄試讀書會，從99年迄今，讀書會仍在進行中，也將良好的典範傳承給學弟妹。 目前為鳳山國中體育教師及高雄市健體領域輔導小組兼任輔導員，術科專長為跳水，也曾經是亞運國手，教學用心多元，教練經驗豐富。 
楊啟文碩士班畢業於美國北科羅拉多大學人體運動系，博士班畢業於美國德州女子大學人體運動學系，目前擔任國立臺北教育大學體育室主任。 楊啟文校友學術專長為運動行政與管理，經歷為國立臺北教育大學體育學系副教授、學務處課外活動組組長、體育室主任，亦擔任台灣體育運動管理學會理事。 |
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臺北市立大學 水上運動學系 |
國立高雄師範大學 體育學系 |
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多元能力 |
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
10%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
20%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
100%
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樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
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