臺北市立大學 球類運動學系 |
國立臺中教育大學 體育學系 |
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所屬學群 |
遊憩運動學群
體育學類 |
遊憩運動學群
體育學類 |
所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
學系特色 |
1.實施每周4天運動專長訓練,寒暑假亦持續集訓,並適時移地訓練,有效積極培訓國內優秀選手,提昇運動技能水準與競技成就,為國爭光。 |
本系學科與運動術科並重, |
學科意涵 |
球類運動學系計有籃球、排球、棒球、羽球、網球、桌球、手球、足球、曲棍球、橄欖球、壘球、高爾夫、保齡球、軟網等14種球類運動專長,每年級招生二班111人,外加甄審數名及原住民14名優秀之運動員。 下載詳細資料 |
透過身體活動達到教育的目的, |
學習方法 |
未上傳圖片 分組報告 未上傳圖片 實際操作 未上傳圖片 比賽見習 未上傳圖片 賽會服務 |
1.體育專題式學習:透過主動思考、探索、回應的方式,培養學生體育運動專業能力、厚植學生多元創新之專業素養。 2.實作學習:設有運動生理學實驗室、運動生物力學實驗室,傳承運動科學儀器應用知識,厚植健康科學能力、提升運動習慣養成之科學知識。 3.合作學習:團體成員間互相溝通、合作、交流,用積極性的態度來達成共同的學習目標,展現團隊合作之精神。 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
爭取賽會優異成績,培養良好生活座息,增加外語能力,建立團隊合作精神。 |
養成規律運動習慣, |
與相關科系之異同 |
1.培養優秀球類運動選手選手。 |
本系與其他體育學系、運動休閒相關學系之最大差異在於本系為師培與非師培並重之系所,學生可於入學後選擇修讀教育學程,師培生可選修學、術課程,以利於應用在國小體育教學上;非師培生可選修基礎賽會管理、保健與運動休閒方面等課程,學生可視個人生涯規劃,透過多元之選擇,以符合學生之期待。此外,本系所有教師皆具備博士學位與術科專長,能提供學生多元之學術科輔導,兼重學術科均衡發展。 |
生涯發展容易誤解之處 |
雖然本系是培養優秀球類運動員為目標,但非每人皆能成為職業選手。學生在本系學習到運動員堅毅不拔的毅力與精神,運用在各行各業,皆是成功的基本要件。 |
體育系學生畢業除了當小學老師、健身教練以外,還有其他出路可以選擇,例如:創業、運動中心、公務員(體育行政)、學術研究等。 |
學習方法容易誤解之處 |
進入本系不只接觸自身專長項目,更需要每種球類運動都須學習,並且必修[游泳],鼓勵考取救生證。 |
本系配合學校之發展願景,著重於培育國小體育師資;有別於綜合大學之體育相關科系,以招收具備運動專長之績優生為主。近年來逐漸轉型為兼重師培與非師培之課程內容,整體課程內容安排與傳統體育學系之課程規劃仍有不同,具備術科專長之學生入學後,也需致力於課業學習;非運動專長生入學一同修習術科課程精進運動知能。 |
補充提醒與說明 |
無 |
歡迎至本系網頁>學生園地>查看課程暨職涯地圖 ,系所網頁(https://pe.ntcu.edu.tw/)查詢相關資訊或電話洽詢(04-2218-3413)相關事宜。 |
臺北市立大學 球類運動學系 |
國立臺中教育大學 體育學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
未上傳圖片 保齡球每堂課需打3局,教師指導正確姿勢及比賽規則,學生學習意願大,參與度高。 未上傳圖片 高爾夫
先至高爾夫練習場學習,在期末教師會視狀況實際到高爾夫球場擊球,學生皆躍躍欲試。 未上傳圖片 運動貼紮與實習是一門非常實用課程,教師教導人體各部分之貼紮方法,適合每位學生運用其專長領域上。 未上傳圖片 運動按摩是一門非常實用課程,教師教導人體各部分按摩手法及技巧,適合每位學生運用其專長領域上。 |
體育課程設計
1.透過教育學的觀點來了解體育與青少年運動相關之議題。 體操
1.認識競技體操運動項目 進階高爾夫
1.了解高爾夫的技能、規則與欣賞。 圖解:前往高爾夫球場體驗高爾夫運動的樂趣 老化及老年休閒活動規劃與設計
1.了解高齡學的定義與內容。 圖解:協助機構舉辦筋膜放鬆活動 體育活動專題總整大學修課期間修課意涵,使學生了解體育活動設計內容與流程、具備實際規劃與執行活動能力,以及實際操作體育活動。 圖解:體育活動專題成果發表 |
臺北市立大學 球類運動學系 |
國立臺中教育大學 體育學系 |
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適合從事工作 |
資料準備中 |
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系友生涯 |
未上傳圖片
戴資穎戴資穎是臺灣女子羽球運動員,高雄出身,為臺灣首位在羽球女子單打項目世界排名第一的運動員。 台灣女子羽球運動員,專精單打,臺灣首位、也是現任羽球女單排名世界第一的運動員,效力於合作金庫羽球隊。現亦為國家運動訓練中心之董事。 2009年,戴資穎在越南第一次參加國際比賽,2011年以17歲之齡在國際賽第三級別的美國黃金大獎賽奪冠,是國際賽首次摘冠。其後獲得重要冠軍有:全英公開賽獲2017、2018、2020年冠軍。世界羽聯年終總決賽獲2014年、2016年、2020年冠軍。 未上傳圖片
王建民王建民是中華民國職業棒球運動員,位置為投手,出生於台南市關廟區新埔。 灣職業棒球運動員,位置為投手,臺南市關廟區人。曾效力於美國職棒大聯盟紐約洋基、華盛頓國民、多倫多藍鳥、堪薩斯市皇家等隊,在大聯盟9個球季累計68勝(34敗),是台灣投手在大聯盟中累計勝投最高者。許多臺灣媒體在報導王建民的新聞時,常暱稱其為「建仔」、「王葛格」、「臺灣之光」,美國媒體也稱之為「Star of Taiwan」、「Taiwan lightning」、「Ace of Silence」並稱王 未上傳圖片
高國輝高國輝,臺灣花蓮縣人,父親是客家人,母親是阿美族人,棒球選手。 台灣花蓮縣人,父親是外省軍眷第二代,母親是阿美族人,為台灣棒球選手,曾效力於美國職棒西雅圖水手隊小聯盟體系,現效立於中華職棒富邦悍將隊,守備位置為外野手。於2002年至2003年間將姓氏改為羅,於2012年10月改回父姓,外號為「不舒服的王者」、「棒球情人」和「桃園王」,「桃園王」的由來是來自其在桃園國際棒球場出賽時的高全壘打率,「不舒服的王者」則是來自只要高國輝不舒服都表現得特別好。 未上傳圖片
王齊霖(羽球)2020東京奧運,李洋和王齊麟所組成的麟洋配參加男子雙打項目,在小組賽首戰輸給印度組合後,先後擊敗英國組合本·萊恩及肖恩·文迪以及印尼「小黃人」組合吉德翁與蘇卡穆約,以分組第二的成績晉級。 在半準決賽擊敗日本選手遠藤大由及渡邊勇大,2021年7月31日於準決賽擊敗印尼選手塞蒂亞萬及阿赫桑。最終於決賽以直落二(21-18、21-12)擊敗中國的雙塔李俊慧和劉雨辰,在中國挑戰最後一球線審失敗後,獲得東京奧運男子羽球雙打金牌,亦是台灣奧運史上首面球類金牌。 |
未上傳圖片
何佳霖2001/09,原就讀臺灣體育學院休閒運動科,因輕艇運動成績績優保送國立臺中教育大學,於大學期間學習到許多競技運動專業知識,並透過實習制度教學相長,更加提升運動成績,並於2013年報考國立臺中教育大學體育碩士班繼續鑽研運動相關學術課程。 97年全國中等輕艇錦標賽擔任教練指導選手獲得五金六銀,98年全國運動會擔任臺北市全運會男子輕艇隊教練,指導選手獲得一面銀牌,也是臺北市輕艇競速項目第一面獎牌。104年全國運動會擔任彰化縣輕艇競速代表選手,獲得一金一銀。2016年亞洲龍舟錦標賽獲得兩金。2017年世界龍舟錦標賽榮獲三銀一銅。2018年巨港亞運獲得兩金一銀。 未上傳圖片
黃嘉君國小至高中時期接受游泳訓練,辛苦兼顧學業與運動成績,2001-2005年就讀於臺中師範大學體育系,培養運動專業知識基礎、體育教學知能、以及本身游泳專長之教學知能。因對運動科學的興趣,2008進入國立臺灣師範大學碩士班,鑽研動作行為學,並在2013年於學取得博士學位。 2001年就讀大學後,在暑假期間開始接觸游泳教學,培養厚實游泳教學知能,2008年開始於大專院校兼任講師,教授體育課程,包括游泳與足球專項課程。2016年在逢甲大學體育事務處擔任助理教授,除了在體育課程,亦擔任體育館營運經理協助行政工作,也因為大學與研究所期間培養的專業知識,2018年獲科技部專題研究計畫補助。 未上傳圖片
林浩群2006~2010台中教育大學體育系,在校期間積極參與了許多校內活動,也試著擔任了一些職務,包括籃球球隊隊長、體協會副會長以及體表會總召,在這過程中學習到的不只是職務本身的細節還更了解到如何與‘人’協調溝通,這才是如何圓滿事情的根本。 畢業前就確立我想走健身產業的方向,在退伍後考取私人教練證照去台北大型健身俱樂部任職(103-105),之後與一群教練在台北市中心開了一間健身工作室(105-107),營運狀況很順利也累積不少網紅甚至藝人學生慕名而來。剛好有契機回到台中,與運動產業各領域專業者(醫生、營運管理者)成立一間訓練站(107.11),目標將肌力體能訓練的概念帶給一般會員 未上傳圖片
邱泓儒高中時期我就讀高識,對於能進入國立臺中教育大學體育學系是一件非常幸運的事。聞到有先後,術業有專攻。但在這裡學習不嫌晚,同學各有所長,所以能有各項運動項目學習時的楷模;校內更有學校師資培育的機會,學習教育、人文、管理不同學系的課程與體驗特色活動,以及參與各類社團和校隊的機會,只要願意,絕對走的很踏實。 大學階段不論是學科亦或術科的學習,都可以朝自己想嚐試的未來工作作準備,大學期間自己有曾在外游泳教學作為打工,也有許多同學擔任教練或作就業準備。畢業後任教於國小,回想當時因為有體育系術科的基礎、以及完整的師資培育課程,同時系上老師願意在背後辛苦付出推你一把,在教師甄試或教學現場方面都十分受用。 |
臺北市立大學 球類運動學系 |
國立臺中教育大學 體育學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
肢體力量與協調:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
10%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
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專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
20%
肢體力量與協調:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
20%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
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性格特質 |
資料準備中 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
30%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
30%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
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