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臺北市立大學 歷史與地理學系 |
國立嘉義大學 應用歷史學系 |
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| 所屬學群 |
地球環境學群
跨
文史哲學群
史地學類 |
地球環境學群
跨
文史哲學群
史地學類 |
| 學系特色 |
本系由歷史、地理兩種學科領域所構成，是國內少數具有兩種專業學科兼具的系所。在教學研究上，本系重視歷史、地理的學科專業，也關心歷史與地理學領域在教學與研究的互動關係，以期促進史地研究的專業性整合，培養具歷史與地理專業兼備的人才，發揮專業整能力。另外，在此學習環境下，除設計歷史與地理整合之課程，學生在擁有歷史、地理兩個領域專業知識的背景下，自身亦能將之持續涵化整合。 |
本系於102年8月1日更名為「應用歷史學系」，成為全國第一所應用歷史學系所，以歷史為專業基礎，輔以環境與區域課程之學系。本系將積極與當代社會需求連結，以將歷史專業、專長有效運用在適合的工作領域之中，應用歷史學系並非傳統歷史學系，將純粹的歷史知識學習為特色，導向應用的層面，包括應用歷史、文化資產與觀光等相關領域。 |
| 學科意涵 |
本系由歷史、地理兩種學科領域所構成，是國內少數具有兩種專業學科兼具的系所。 |
「應用歷史學系」強調歷史學的運用，將傳統大學既有歷史學系的基本課程，把歷史融入當前的生活議題，強化職能導向課程，進而結合其它領域的知識，諸如區域研究、文化資產與觀光、文化產業與社區營造發展，協助及提昇學生未來就業競爭力最終導向歷史學的應用，減少學用落差，使學生畢業後能找到合適工作。 |
| 學習方法 |
本系課程涵括歷史學、地理課程等部分，因此同學可以學習史學方法、地理學研究法及野外考察等。教師會依據不同課程，而設計不同的上課方式，因此學習方式非常多元（如課程參與討論、報告、野外考察等）。 圖解:本系系徽 版權:自攝 
各教師除根據授課大綱按進度授課外，也鼓勵教師視課程需要，安排校內外各專業領域人士進行專題講演，透過安排專業人士專題講演，可使學生接受更多該領域之專業知識。 圖解:大陸學者來本系演講 版權:自攝 
本系與其他科系最大不同之處，是經常由教師帶領學生進行野外實察，而在史地大考察時，由學生將所學直接應用於導覽上。 圖解:馬祖史地大考察 版權:自攝 
本系有許多野外考察行程，以印證上課理論 圖解:野外實察 版權:自攝 
東北角考察 |
課堂講授：教導學生生活於現代社會所需的各門知識，以拓寬心靈、視野和知識領域，讓學生擁有人文社會及應用領域的基本知識。 圖解:教師課堂授課 
野外實察：厚植基本的專業能力與人文素養，藉由野外實察培養史學的基本能力及實踐工作，並讓學生主動投入，具備田野調查能力。 圖解:環境生態學野外實察 
戶外參訪：藉由參訪工作鼓勵學生從事文史工作或在地化發展，將課堂所學歷史知識進行創意化、價值化和生活風格開展。利用所學知識，連結社區與地方發展，了解並活化文化資產。 圖解:日月潭校外參訪 
文史編輯出版實務：採訪寫作是蒐集資料的成果，編輯則是將文稿進行出版或呈現的後製處理，內容包含文字、圖像、錄音、錄影及多媒體等，課程在於培養歷史系學生對採訪及編輯工作有所認識，透過實際操作，使同學們對出版工作有基礎的認識，尤其從資料蒐集採訪到文稿呈現的完整實務過程。 圖解:編輯實務成果作品及課堂討論 
博物館人才培育：與相關博物館計畫合作，帶領學生認識藝術文化博物館博所並建立學生文物相關背景知識，規劃相應社區營造、文化觀光與地方產業等專業，培育藝術與文化的相互激盪與融合，養成文化趨勢探索能力及跨領域思考及創新能力 圖解:國立故宮博物館教育課程修課學生合影 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
學習準備建議方向 |
一、扎根史學基礎，陶冶專業知識及著重人文關懷素養 |
| 與相關科系之異同 |
本系具有歷史與地理整合的特殊屬性，進一步提升歷史、地理專業與史地整合之學術能力的養成，同時持續重視國小社會學習領域課程與教學之研究與教學。 |
傳統歷史學系課程未觸及產業界的需求，忽略學生畢業後的出路。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系畢業生的出路呈現多元化發展，雖然本系學生仍以從事教職為優先考量的目標，亦有學生開始思考繼續升學或投入教育相關工作或其他就業市場。 |
歷史系並非只能研究傳統、過去時代的人事物 !大眾史學興起，本系學生更可以發揮自身才能跨足更多不同領域，藉由歷史的應用讓學生以自身之歷史經驗及成長故事來發展敘事，同時運用歷史學的本質—人文關懷的素養，使文創產業發展出更強大，亦是本系最首要的教學目標，也是期望本系學生能培養出的跨領域能力。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系課程涵括歷史學、地理課程等部分，教師會依據不同課程，而設計不同的評量方式，因此學習評量方式非常多元。本系於課程大綱中已列出每課程所需具備之核心能力，故教師於設計學習評量時，亦根據此原則設計適當之評量方式（如課程參與情況、考試、作業、報告、課前預習等） |
學習內容並非傳統史學領域，而是多個應用歷史科目學習，且藉由模組化課程的實施，使學生不落於傳統史學的窠臼，獲得更明確的應用學習及生涯規劃，能夠充分修足傳統歷史學課程，並具應用層面的知識，並兼顧學生修習後之實踐功能。 |
| 補充提醒與說明 |
本系網站https://social.utaipei.edu.tw/ |
就讀本系可讓學生了解史料與應用、實踐與研究之間的關係，滿足學生對史學的興趣，進而延伸到職場領域。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(02)23113040#4512 信箱：socia@utaipei.edu.tw |
電話：05-2068520 信箱：ncyuhg@mail.ncyu.edu.tw |
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臺北市立大學 歷史與地理學系 |
國立嘉義大學 應用歷史學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
人文地理人文地理學提供你進入地理學術領域與探索繽紛地理世界的能力。在這門課程中，通過人們關注的取向與議題，可以讓你認識自己、反省自己、了解世界。學習這門課程，可以讓你學習到批判的思考。 1、本課程主要在引領學生探討當代人文地理學的本質、特性及各種理論。 2、通過課程學習同學可以熟悉及瞭解人文地理學的研究方法 圖解:戶外考察 版權:自攝 暫無圖片 史學方法歷史學長於思考人群社會的變化，對於「今」「昔」之間的斷裂特別敏感；但它也時時觸及個體與集體生命頑固的持續性，不斷在「現在」發現「過去」，也在「過去」發現「現在」與「未來」。 
觀光地理隨著大眾對觀光休閒的重視與全球性觀光事業持續成長趨勢，觀光遊憩的相關研究日趨發達，本課程著重以地理學的知識來詮釋與分析觀光遊憩之現象與特色，除導遊及領隊的專業訓練外，也對環境、社區及經濟相互依存的課題與政策進行分析，透過個案分析與實地考察，期以永續性發展之理念下，推展生態觀光與深度觀光，滿足現代觀光 圖解:地理實察 版權:自攝 暫無圖片 專題研究/專題實習學生就其興趣選指導老師，從事導覽解說或史地專題研究工作，目的是期能培養大學部同學獨立研究之能力並學習研究之方法，以利增進學生未來就業或升學之專業知能。 暫無圖片 中國史學史本課程希望透過對各朝代史官制度的發展及史書修撰的介紹，及課程進行其間相關議題的討論，讓同學對中國古代史學之發展、演變及其特點有更深入的認識與了解後，對中國古代的史學及史書可以進行獨立研究。 |
文化資產類課程
鼓勵學生從事文史工作或在地化發展，不僅僅是將課堂所學歷史知識進行創意化、價值化和生活風格開展，帶回家鄉社區服務，同時亦創造地方社區的新頁。利用所學知識，連結社區與地方發展，了解並活化文化資產。跳脫出傳統上對地方、文化資產的治理模式，透過由下而上的公民參與，發現不顯著或未發掘的歷史文化。 
觀光類課程因應政府推動相關「在地化」、「國際化」、「產值化」及「雲端化」等政策，配合國內觀光產業需求與未來發展趨勢，學生透過觀光地理、歷史文化等能力，扮演文化及歷史背景的探索者及承接者，同時亦可以藉由課程考取導遊、領隊相關證照。 
應用歷史類課程應用歷史類課是歷史與多種領域結合的課程，其架構可區分為以下幾類：歷史與環境、歷史與文化產業、歷史與文獻檔案、歷史與時代、歷史與傳記寫作及歷史與媒體等。此類課程將使學生透過跨領域的學習，培養多方面的應用史學的能力，結合多種相關知識，能使學生有多元的發展性。 |
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臺北市立大學 歷史與地理學系 |
國立嘉義大學 應用歷史學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
暫無圖片
徐榮崇中國文化大學地學研究所博士 臺灣師範大學地理研究所碩士 臺北市立師範學院社會科教育學系學士 行政院環保署環境教育設施場所評鑑委員(2015) 臺北市立大學歷史與地理學系教授 2009‐迄今 臺北市立教育大學研究發展處研發長 2011‐2013 中華民國環境教育學會秘書長 2011‐2013 暫無圖片
鄭福來臺北市立大學教育行政與評鑑研究所博士班 臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所碩士 臺北市立師範學院社會科教育學系學士 現任台北市吳興國小校長 暫無圖片
游鴻池臺北市立大學歷史與地理學系碩士班 臺北市立師範學院社會科教育學系學士 1.台北市社會學習領域輔導團團長 2.台北市松山國小校長 |
洪睿珍本系和一般歷史學系不一樣的地方在於：不以研究傳統歷史學或地理學為主要導向，而是以歷史學與地理學知識為基礎，作更進一步的整合。因此區域研究便成為應用歷史系的一大特色。除修習歷史方面的課，同時也修習地理學方面的課程。由於有機會從不同的角度與面向學習，也更能開拓不同領域的興趣與能力。 我目前就讀中正大學歷史所博士班，並於私立協同中學擔任歷史老師。在這個講求多元能力的時代，有機會接觸不同面向的學科課程，眼界將更為開闊，才能有更好的發展。 
林鉞歷史系可以說是閱讀文本的偵探，在嘉大應用歷史系就讀的期間所學習的不僅是尋找史料，更需要精進的閱讀所找到的史料以及投入在角色之中，就學期間培養了許多推理以及找出問題並解決問題的能力。這樣的學習環境是難能可貴的。 本人目前在中華民國遊戲教育協會擔任主任講師及Tage遊戲教育研究發展中心擔任教學組長。出社會之後先加入的是桌上遊戲相關的遊戲產業，透過歷史系學習的分析推論能力，也幫助我在結合遊戲界的專長以及教學現場的需求設計出更多不同的遊戲化課程，來幫助教學現場有更多元化的上課方式。 
凃函君應用歷史學系的學習含括歷史、地理與相關社會科學。當代社會更著重跨領域吸收新知，時-空間的學習啟發我們用更廣闊的視角來審視世界的脈動，並且關心生活的環境及其區域內涵。師長帶領我們組織讀書會，同儕間激勵，考取研究所，也邁向學思之路。目前系上的課程，除更強調學以致用，引領學生在畢業後有更多元、寬廣的出路 大學畢業後，考取地理研究所，並且順利從博士班畢業。大學時代習得的知識也影響日後的研究取向，使我在地理專業持續專研之餘，也不忘對歷史時間保持高度興趣。目前，我回到培育我的母系-嘉義大學應用歷史學系，擔任專案助理教授，同是系友又是專案教師的角色，也令我更加珍惜、感謝能持續在母系成長的機會 |
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臺北市立大學 歷史與地理學系 |
國立嘉義大學 應用歷史學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
40%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
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批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
25%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
25%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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