ColleGo! 大學選才與高中育才輔助系統 
臺北市立大學
特殊教育學系
國立東華大學
特殊教育學系
所屬學群 教育學群
特殊教育學類
教育學群
特殊教育學類
學系特色

本系主要培養學生具備身心障礙與資賦優異之專業知能與人文關懷素養,課程結合實地學習並與教學現場密切連結,以增進學生實務能力與經驗。畢業後除擔任教職,另可任職特教行政部門和身心障礙療育機構,亦可繼續進修深造。

1.本系目標在培育優秀國小特教教師、身心障礙輔助科技實務與學術人才,課程包含身心障礙教育、資賦優異教育等學程。2.本系新生須通過甄選始具師資生資格,得免繳學分費修讀國民小學特殊教育學程。

學科意涵

特殊教育是國家教育進步之重要指標,分為身心障礙及資賦優異兩類。
(1)
身心障礙,指因生理或心理之障礙,經專業評估及鑑定具學習特殊需求,須特殊教育及相關服務措施之協助者。
(2)
資賦優異,指有卓越潛能或傑出表現,經專業評估及鑑定具學習特殊需求,須特殊教育及相關服務措施之協助者。

特殊教育必須基於因材施教的事實,予特殊學生以個別化教學;特殊教育的目的在消除或減輕障礙,而不在補救缺陷;對象不僅僅是身心障礙,還包括資賦優異。

學習方法
高中階段可以準備的學習方法或方向

本系以培育特殊教育師資為宗旨,除特殊教育領域之充實外,普通教育領域亦為強調之方向,大學部課程著重於基本能力之建立與專業素養之養成。
重視申請者之教育知能、學習潛能、溝通表達能力與人文關懷素養。
建議同學可於課程學習以外,持續參與特殊教育相關活動(特教議題探究、服務學習等)並彙整活動成果啟發與綜整心得。

如能有參與校內外社會服務,參與或辦理相關活動的機會,累積並豐富自己的生活經驗,而非為了升學為目的的各類義工服務。

與相關科系之異同

以下說明本系與教育系、幼教系之差異:
同:皆為師資培育學系,學生畢業後除可至學校任教外,亦可報考教育相關研究所進修深造與參加公職考試。
異:本系與他系皆以培育師資為目標,但所培育之教師類別有所不同。

國立東華特教系是深具特色的綜合大學特殊教育系!格局視野如下: 1、優質特教師培為首務:貫穿特教系的教學與社會服務,研究則重創新。 2、輔助科技與原住民特教研究為特色:形塑特教系的國際化、精緻化與在地化。 3、特教多元發展與人才培育:機構、基金會、早療、輔助科技、大學資源教室輔導等人才培育,適性適材。

生涯發展容易誤解之處

本系學生畢業後,除了擔任身心障礙及資賦優異教師以外,也能透過再進修轉往早期療育專業人員、語言治療師、諮商輔導專業人員、教育行政人員、高等教育師資等,亦可參加公職考試。

一般認為只能當特教老師或到機構服務,出路亦包含擔任高中職及大專校院資源教室輔導員。

學習方法容易誤解之處

高中生常以為特殊教育即為照顧、訓練身心障礙學生生活起居及課程教學與輔導。事實上,本系課程包含許多小組討論活動,搭配實地見習及實作演練,如:教案撰寫、試教、評量工具操作與教學實習等。使學生理論與實務並重,進而同時具備身心障礙及資賦優異兩類教育專業知能。

特殊教育包含身心障礙及資賦優異兩大類。

補充提醒與說明

本系系學會、牧人服務隊等社團蓬勃發展,頗具規模與特色。長期與教育部和臺北市特教資源中心合作,舉辦國小身障及資優營隊並組成志工小組,學生可透過擔任營隊總、副召、隊輔、場記總籌、志工等職務,藉由觀摩課程、活動設計,累積日後教學能力。
本校為臺灣地區歷史最悠久的大學,本系自1987年創系以來,畢業系友之職場表現穩定且良好,為本系辦學帶來正面肯定與回饋。

學系聯絡方式

電話:(02)2311-3040#4113

信箱:spec@utaipei.edu.tw

電話:(03)8903870

信箱:spe@gms.ndhu.edu.tw

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特殊教育學系
國立東華大學
特殊教育學系
核心課程地圖
  • 大一必修
    • 特殊教育導論
    • 資賦優異教育概論
    • 學習障礙
    • 溝通障礙
  • 大二必修
    • 智能障礙
    • 情緒行為障礙
    • 特殊教育學生評量
    • 資賦優異教材教法
    • 重度與多重障礙
    • 自閉症
  • 大三必修
    • 資優學生獨立研究指導
    • 身心障礙教材教法
    • 個別化教育計畫的理念與實施
    • 特殊教育專題研究
  • 大四必修
    • 特殊教育教學實習
  • 大一必修
    • 生涯規劃及職業教育與訓練
  • 大二必修
    • 應用行為分析
    • 行為改變技術
  • 大三必修
    • 特殊教育學生評量
    • 個別化教育計畫的理念與實施
    • 特殊教育行政與法規
    • 融合教育理論與實務
    • 特殊教育課程調整與教學設計
    • 身心障礙教材教法(1)
    • 身心障礙教材教法(2)
    • 特殊教育班級實務
    • 親師合作與家庭支援
    • 無障礙環境規劃與設計
  • 大四必修
    • 特殊教育學生性別平等教育
    • 特殊教育論題與趨勢
    • 適應體育
    • 特殊教育教學實習(上)
    • 特殊教育教學實習(下)
    • 專業合作與溝通
    • 資源教室方案與經營
專業選修課程
  • 身心障礙類
    • 學習策略、生活管理、閱讀障礙、注意力缺陷過動症、嚴重問題行為處理、社會技巧、諮商原理、自閉症教學策略、語言發展與矯治、溝通訓練、個別化學習輔具設計、聽障、視障、身體病弱、輔助科技應用、早期介入概論、特殊兒童發展
  • 資賦優異類
    • 創造力、資優教育模式、(語文、數學、社會、自然)領域課程調整與教學設計、高層思考訓練、資優生心理輔導與情意教育、領導才能、特殊族群資優教育、資優學生個別輔導計畫、區分性課程與教學、資優親職教育、資優學生的數學認知與輔導、資優班級實務
  • 身心障礙類共同選修
    • 融合教育理論與實務、行為改變技術、學習功能輕微(嚴重)缺損課程調整與教學設計、應用行為分析、適應體育、特殊教育班級實務、特教論題與趨勢、親師合作與家庭支援、功能性動作訓練、音樂治療
  • 身心障礙類與資賦優異類合開課程
    • 兒童認知與學習概論、發展心理學、資源教室方案與經營、特殊教育行政與法規、專業合作與溝通
  • 資賦優異教育學程
    • 資賦優異教育概論
    • 資賦優異教材教法(1)
    • 資賦優異教材教法(2)
    • 資優學生心理輔導與情意教育
    • 創造力教育
    • 領導才能教育
    • 獨立研究指導
    • 資優教育專題研究
    • 多元智能教學實務
    • 資優學生個別輔導計畫
    • 特殊族群資優教育
    • 資優學生親職教育
    • 高層思考訓練
    • 資優教育模式
    • 資優教育支援與資源
    • 資優教育教學實習(1)
    • 資優教育教學實習(2)
  • 身心障礙教育學程
    • 智能障礙
    • 學習障礙
    • 語言發展與矯治
    • 科技在特殊教育之應用
    • 重度與多重障礙
    • 生活技能訓練
    • 知覺動作訓練
    • 學習困難與補救策略
    • 閱讀障礙
    • 溝通訓練
    • 溝通輔具應用
    • 資訊科技輔具研發與設計
    • 輔助科技個案研究
    • 早期介入概論
    • 情緒行為障礙
    • 注意力缺陷過動症
    • 社會技能
    • 自閉症
    • 自閉症學生教學策略
    • 視覺障礙
    • 定向行動
    • 聽覺障礙
    • 手語
    • 肢體障礙
    • 復健醫學概論
    • 特殊需求兒童音樂與律動
    • 特殊需求兒童美術與勞作
    • 原住民族特殊教育
    • 多元評量
    • 大專身心障礙學生支持服務與轉銜
    • 大專特殊教育資源與支援
    • 大專身心障礙學生輔導實務
    • 學習策略
    • 智慧溝通系統發展與應用
    • 智慧專題實作課程(一)
    • 職業教育
    • 點字
    • 功能性動作訓練
    • 正向行為支持
    • 特殊需求學生情緒行為問題評量
    • 生活管理
    • 行為功能介入方案實務
    • 輔助科技應用
    • 輔助科技概論
    • 輔助溝通系統
    • 資訊科技輔具研發與設計
    • 讀寫輔助科技研發與應用
    • 輔助科技融入教學
    • 輔助科技個案研究
  • 資賦優異教育學程
    • 資賦優異教育概論
    • 資賦優異教材教法(1)
    • 資賦優異教材教法(2)
    • 資優學生心理輔導與情意教育
    • 創造力教育
    • 領導才能教育
    • 獨立研究指導
    • 資優教育專題研究
    • 多元智能教學實務
    • 資優學生個別輔導計畫
    • 特殊族群資優教育
    • 資優學生親職教育
    • 高層思考訓練
    • 資優教育模式
    • 資優教育支援與資源
    • 資優教育教學實習(1)
    • 資優教育教學實習(2)
  • 身心障礙教育學程
    • 智能障礙
    • 學習障礙
    • 語言發展與矯治
    • 科技在特殊教育之應用
    • 重度與多重障礙
    • 生活技能訓練
    • 知覺動作訓練
    • 學習困難與補救策略
    • 閱讀障礙
    • 溝通訓練
    • 溝通輔具應用
    • 資訊科技輔具研發與設計
    • 輔助科技個案研究
    • 早期介入概論
    • 情緒行為障礙
    • 注意力缺陷過動症
    • 社會技能
    • 自閉症
    • 自閉症學生教學策略
    • 視覺障礙
    • 定向行動
    • 聽覺障礙
    • 手語
    • 肢體障礙
    • 復健醫學概論
    • 特殊需求兒童音樂與律動
    • 特殊需求兒童美術與勞作
    • 原住民族特殊教育
    • 多元評量
    • 大專身心障礙學生支持服務與轉銜
    • 大專特殊教育資源與支援
    • 大專身心障礙學生輔導實務
    • 學習策略
    • 智慧溝通系統發展與應用
    • 智慧專題實作課程(一)
    • 職業教育
    • 點字
    • 功能性動作訓練
    • 正向行為支持
    • 特殊需求學生情緒行為問題評量
    • 生活管理
    • 行為功能介入方案實務
    • 輔助科技應用
    • 輔助科技概論
    • 輔助溝通系統
    • 資訊科技輔具研發與設計
    • 讀寫輔助科技研發與應用
    • 輔助科技融入教學
    • 輔助科技個案研究
特色課程
臺北市立大學
特殊教育學系
國立東華大學
特殊教育學系
適合從事工作
  • 特殊教育教師

    從事對各種身心障礙者之教育,並設計及開發相關課程。


  • 課輔老師

    從事文理及職業補習班學生之學習指導的教學工作。


  • 其他補習班老師

    編寫講義並執行教導學生相關課程與活動,並評鑑其學習成果,解決學生的疑惑。


  • 教授/副教授/助理教授

    凡具有大專院校教授、副教授、助理教授的身分,從事大專院校教學、研究與推廣的工作。


  • 教育相關公務人員

    從事一般行政、教育行政、社會行政、文化行政與人事行政等之公職。


  • 特殊教育教師

    國小特殊教育教師-身心障礙類:向智力或身體缺陷學生教授小學學科課程。包括專門從事與視覺障礙學生相關工作的教師,以及那些致力於教授精神損傷學生基本學科和生活技能的人。


  • 特殊教育教師

    國小特殊教育教師-資賦優異類:於國小資優班擔任教學工作。


  • 資源教室輔導員

    於高中職及大專校院資源教室擔任輔導員。


  • 教師助理員

    在特殊教育教師督導下,協助評量、教學、生活輔導、學生上下學及家長聯繫等事宜。


  • 行政人員

    高普考-教育行政類:於各縣市政府機關、教育部、教育局、各級學校單位等擔任行政職。


系友生涯
臺北市立大學
特殊教育學系
國立東華大學
特殊教育學系

多元能力

語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10% Complete
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10% Complete
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10% Complete
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10% Complete
10%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
10% Complete
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10% Complete
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10% Complete
10%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
10% Complete
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10% Complete
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5% Complete
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5% Complete
5%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10% Complete
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10% Complete
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10% Complete
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10% Complete
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10% Complete
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10% Complete
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10% Complete
10%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5% Complete
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5% Complete
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5% Complete
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5% Complete
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5% Complete
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5% Complete
5%

性格特質

開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
20% Complete
20%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
20% Complete
20%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
20% Complete
20%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10% Complete
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10% Complete
10%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10% Complete
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,樂衷於與夥伴一同完成任務。
10% Complete
10%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20% Complete
20%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
20% Complete
20%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
20% Complete
20%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20% Complete
20%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20% Complete
20%


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