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臺北市立大學 教育學系 |
中國文化大學 教育學系 |
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| 所屬學群 |
教育學群
教育學類 |
教育學群
教育學類 |
| 學系特色 |
本學系為師資培育學系，本系學生入學後具備修習國小教育學程的資格，以自費為主。本系歷史悠久師資優異，課程多元且學術活動豐富。強調在學期間到教育機關或文教事業參觀、見習與實習，提供國際交流及海外實習機會，理論與實務並重。畢業後輔導學生往學校任教、行政與文教單位任職或從事學術研究等發展。 |
中國文化大學教育系，是位於雙北私立大學之中，教育部唯一核定的師資培育學系，每年皆有固定的師資生名額(現為27名)可供本系學生申請；本系學生透過選修輔系或雙主修，除了擔任中等學校各科老師外(例如歷史、地理、國文等)，亦可培養第二專長，如學校/教育行政人員、企業教育訓練人員、學術研究及文教產業，都是本系學生未來的出路選擇。本系現正規劃申請更名「教育與學習科技學系」，以符應本系課程特色及提升學生就業力。 下載詳細資料 |
| 學科意涵 |
本系延續培育國民小學優良師資的傳統，因應社會變遷的發展趨勢，規劃理論與實務兼顧之課程，藉由前瞻性的多元學習內容與開放性的教學活動，培養具教育專業素養和實踐能力之教育相關事業人員及學術研究人才。 |
本系之教育目標，乃是培養能活用各種教育理論、教學技術與方法的教育學術與行政、教學實務人才，使其能充分熟悉教育科技使用與學校行政運作等能力，並正確認識其未來可能的發展方向，以及社會環境的轉變趨勢。 |
| 學習方法 |
自主學習：主動求知，廣泛閱讀，增加百科知識。上課筆記：積極學習，上課專心，勤作筆記，整理知識系統。擴展視野：積極參訪各項文教事業，社會行業，了解全球化事實，具備國際語言能力，參與國際交流。多元展能：教育專業領域以外，發展各項專長。 圖解:校歌比賽積極進取 版權:本系網頁 
實作教學：本系教育實習及教材教法課程，與臺北市及新北市各國民小學結為夥伴學校，安排學生至國小入班觀察試教或輔導學生課業，以增加本系學生實際教學經驗。 圖解:入班試教 版權:本系網頁 
見習：至國小、文教事業機構、臺北市政府所屬單位進行交流合作與見習活動。如：師傅計畫見習活動、海外見習活動、國內見習活動（心船營隊及史懷哲營隊）、服務學習（參與世大運）。 圖解:心船營隊 版權:本系網頁 
志工服務：搭配志工相關課程，安排學生至國內及海外進行志工服務營隊活動。本系國際事懷哲計畫於2019年赴泰國美斯樂地區華興小學辦理「電腦科技教學暨華語文閱讀課程營隊」。 圖解:赴泰國辦理志工服務活動 版權:臺北市立大學教育學系 |
【校外參訪】依教學進度表安排到中學進行觀課、參訪，累積實務教學及學校行政經驗，藉以印證理論。 圖解:安排學生至辦學績優學校實地參觀 
【合作學習】透過小組討論與合作，集思廣益，學習專題報告，選擇合適題材，進行田野調查或實地採訪，在課堂以PPT進行學習成果之口頭報告。 圖解:分組報告，磨練分工合作的團隊精神 
【實作學習】結合文創產業概論課程理論，通過實作文創商品，達到理論與實務並重的學習效果。 
【服務學習】1.課程融入服務學習，在服務中學習，在學習中服務，期待理論與實務能夠融合。2.學生分組實際到學校或機構進行多元服務學習。3.參與服務學習務必透過反思，真實檢視服務學習過程轉變什麼觀點、挑戰什麼、學習到什麼、困難或挫折的克服與調適、服務學習價值等方面之成長心得。 圖解:學生到大直高中國中部服務學習合影 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1. |
可先加強蒐集資料及判讀資料的能力，並提升自身的深度思考、批判性思考能力。 |
| 與相關科系之異同 |
教育學系：培養國小普通教師。 |
本系未來學術研究發展主軸方向為師資培育，副主軸為文教產業。本系之發展計畫，包含教學、研究及服務三方面，總目標在於提升教學與研究品質，持續發展特色，提供學術及人力服務。學生未來生涯取向：1.中等學校教師 2.國家公務人員3.學術研究人員4.文教產業人員，俾使其順利就業實現理想抱負。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系為培育專業國民小學教師，非中等教育教師，文教工作者和基礎研究人員亦為本系的培育目標。本系為全師培系，學生入學即具備修習國小教程資格，通過教師資格檢定考試及實習，得以取得國小教師證書。本系歷年教檢通過率皆遠高於平均，考上正式教師人數皆為本校最傑出。就讀本系是取得國小教師資格及成為正式教師的最佳途徑 |
本系已經籌劃於114學年度更名為：教育與學習科技學系，讓學生的就業更有競爭力，學生畢業後，可以擔任國高中正式教師/主任、多元類型教育工作者（如實驗教育、偏鄉教育）、可以成為數位學習與遠距教學人才、多媒體/遊戲與新興科技從業人員、人力資源與管理人才等。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系為全師培系，在培育專業國民小學教師，非中等教育教師，因此，本系課程提供國小師資課程，以及其他教育基礎和專業的課程，除了正式課程之外，本系同時規畫豐富的學習活動，逐步培養學生成為專業的教育人才。 |
本系目前已經籌設及申請將於114學年度更名為：教育與學習科技學系，修讀本系，學生的學習方式多元，包括： |
| 補充提醒與說明 |
本系為全師資培育學系，入學則取得修習國民小學職前類科資格；本系有大學部、碩士班、博士班，是培養教育優秀人才重要基地。適合有志於教師志業者就讀。 |
本系每年皆有三分之一同學進入國立大學的研究所持續進修：例如國立台北教育大學課程與教學所張O瑜、國立臺灣師範大學公民教育與活動領導研究所劉O庭、國立臺中教育大學教育資訊與測驗統計碩士班陳O…等（更多請見本系網站https://crudoe.pccu.edu.tw/） |
| 學系聯絡方式 |
電話：(02)23113040分機4313 信箱：edu@utaipei.edu.tw |
電話：(02)28610511#43105 信箱：ccudoe@gmail.com |
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臺北市立大學 教育學系 |
中國文化大學 教育學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
教學原理
（一）認知教學理論和掌握教學原則； 版權:臺北市立大學教育學系 
教育概論
1、使學生瞭解教育的意義、範圍、目的與基本課題，具備教育的相關基本知識。 版權:臺北市立大學教育學系 
國語科教材教法暨實習
(一)在培養職前教師現場教學能力，能參與教學觀摩、教學過程分析、教案撰寫能力。 版權:臺北市立大學教育學系 
數學科教材教法暨實習
1. 了解國小數學課程內涵。 版權:臺北市立大學教育學系 
社會科教材教法暨實習
一、瞭解臺灣國小社會課程的本質、特點及其發展。 版權:臺北市立大學教育學系 |
暫無圖片 教育概論修習「教育概論」的目的，在使學生瞭解教育學的一般性理論與教育實際問題，俾作為進一步修習教育學的各專門學科的基礎，並提升其研究教育與服務教育的興趣。 暫無圖片 心理衛生本課程主要是將心理學知識運用到日常生活領域，所以內容主要是從心理學的觀點說明生活的事件，諸如自我概念、壓力、人際關係、異常行為、生活適應及自我成長等議題。課程目標在協助本身瞭解自己的生活問題並擁有較好的適應能力，並將協助準教育工作者瞭解一般人的生活困境，有助於未來的專業助人工作。 暫無圖片 教育研究法本科目為一整年的課程，旨在幫助學生：瞭解教育研究的範圍認識研究報告的每一元素：研究動機、研究目的、研究問題，文獻回顧、研究方法的選擇，資料蒐集與分析，結果的呈現與資料的討論，結論與建議。 暫無圖片 班級經營
本課程主要幫助學生瞭解班級經營相關概念與理論，培養學生具備班級經營之專業知識與能力。 暫無圖片 人際關係與溝通本課程旨在釐清學生對人際關係與溝通的基本概念，了解人際關係與溝通的相關理論，學習人際關係與溝通的有效策略，並運用人際關係與溝通的相關理論於家庭、同儕、交友、工作(職場)的實際情境上。 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:陳清圳校長 版權:中時報導
陳清圳校長臺北市立師範學初教系81A級 陳清圳校長獲教育部教學卓越獎、特殊優良教師、全國傑出生物教師‧二○一三年，目前為雲林縣華南國小校長，兼任台灣第一所生態學校──樟湖生態中小學校長 他不僅讓瀕臨廢校的華南國小，成為經典卓越學校，山村裡沒醫生，他更設立醫療站，讓生病的老人不用翻山越嶺到山下就醫。他不只改變一群孩子，他還改變一所小山村的未來 
圖解:黃嘉莉教授 版權:學系網頁
黃嘉莉教授臺北市立大學傑出校友（學術類）（2013年） 現職：國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處教授 專長：師資培育、課程與教學、教育社會學、西洋教育史 表現與獎勵 臺北市立大學傑出校友（學術類）（2013年） 國立臺灣師範大學學術研究獎勵(2012年、2014年、2016年) 中華民國師範教育學會服 
圖解:詹寶菁老師 版權:學系網頁
詹寶菁教授臺北市立師範學初教系 臺北市立大學教育學系教授 專長：課程與教學、國小社會課程與教學、比較教育 2011：99學年度績優導師。 
圖解:曾燦金局長 版權:市府網頁
曾燦金局長臺北市立師範學院初等教育研究所教育碩士、臺北市立大學教育學系博士班肄業(曾取得博士候選人資格) 一、民國92年當選臺北市政府模範公務人員 二、積極任事，績效卓著。記功、嘉獎無數，曾獲記大功3次(督導申辦2017臺北世大運、花博會校外教學、督導主辦全國中等學校運動會等) |
暫無圖片
劉習正(教育系+史學系)【學習經驗】1998/06，新竹高中畢業，自小學起遇到許多優秀善於照顧的好老師，立下決心往教育之路邁進，在高中畢業後考取文化大學教育系。大學時期有感於專業知能的不足，又因國高中時對歷史科有高度學習熱忱，因此雙主修史學系。曾於台北市立西松高中進行一年的實習教師工作，在行政與教學上皆有成長。 【職業經驗】曾在台北故事館擔任過一年導覽服務人員，亦曾在誠品書店擔任過圖書管理專員，當然最無法忘懷的就是教學工作。結束研究所修習與軍旅生涯磨練後，考取光復高中教師。經九年歷練，對教學現場的掌控逐漸得心應手。放眼未來，希望能讓新課綱多元課程、帶得走的能力落實，讓每一個孩子，在離開教室時充滿能量。 
圖解:以教師會長身份出席典禮
李聖宏(教育系+史學系)【學習經驗】從小對於歷史就很有興趣，再加上成長的過程中受到許多師長的教導，以及自身喜歡人與人之間的互動，於是在選填大學志願時，便將文化大學教育學系列入我的前幾志願，最後也幸運的雀屏中選。在教育系就讀時，對於心理學最感興趣，並且在實際教學現場中得以應用，對於學生的心理背景，能夠從多方面的角度來思考。 【職業經驗】畢業後，歷經多年努力，成功考取臺北市國中正式教師，並先後歷經組長、導師、教師會會長等職務。在教學過程當中，除了將課本的知識傳授給學生外，更重視培養學生良好的做人處事態度。同時也理解到自己不足之處，而隨時精進自我專業能力。還有一個很重要的是，不論與同仁、家長或學生，都應有良好暢通的溝通管道，以讓工作能更順利。 
圖解:班上清寒生榮獲教育關懷獎
吳郁芬(教育系+地理系)【學習經驗】就讀台南女中時,教師循循善誘奠定學習基礎。文武雙全的校風規劃校外教學體驗讓自我覺察更清晰,確定我成為地理教師的渴望。選填志願便以文大教育為第一志願兼地理系雙主修。教授們皆經師亦作人師,安排地理實察,四年的文化澆灌豐富學習視野,後考取台師大教研所,至UCLA研修,更開拓我對地理教育的眼界。 【職業經驗】進修與教職，是我堅持兼顧理論和實踐的對話。參與夢N，習得教學脈絡化與提問策略，成為實踐家；接觸學思達，發起共備與開放觀、議課等，翻轉教學型態，聘為講師。擔任多年導師陪伴學生成長，傾聽每個故事，莫忘初衷，乃為幸福。 
圖解:國立新竹高中庶務組長
余晟杰【學習經驗】教育系課程相當多元，除一般實體授課，還有參訪及實習等領域課程。系所師資也會安排不同的授課方式及回饋機制，使上課同學能藉由不同管道與教授互動。期中與期末也都會要求學生繳交簡報、影片或研究報告並報告。藉由上述課程除了學習到教育專業知識外更進一步獲得團隊合作及培養人際關係的技能。 【職業經驗】畢業後聽取教育系學長學姐的分享，在教職與公職的選擇下投入國家考試。在準備考試期間有大學階段的生活經歷，讓我能獨立自主規劃讀書計畫；良好的人際關係讓我能與志同道合的夥伴組成讀書會；教育系的專業知識讓我能快速地歸納重點並有系統的彙整。因此讓我能夠一次就順利考取並分發到教育單位就職。 |
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臺北市立大學 教育學系 |
中國文化大學 教育學系 |
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多元能力 |
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
20%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
20%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
20%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
20%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
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探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
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變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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