國立東華大學 中國語文學系 |
臺北市立大學 中國語文學系 |
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所屬學群 |
文史哲學群
中國語文學類 |
文史哲學群
中國語文學類 |
所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
學系特色 |
本系師資陣容堅強多元,兼顧傳統中文學門義理、辭章、考據三個面向,課程設計從傳統出發兼顧現當代,研究領域含古典詩文及小說、經學及思想、古典文學、民間文學、聲韻學及出土文獻學等。設學碩博完整學制,以多元的課程、精緻的教學、踏實的研究,啟引同學將理論學以致用,使古典與傳統亦能在當代思潮中展現新機與活力。 |
本系旨在培育語文專業素養、古典與現代視域融合人才。注重知識與職能兼具,故研究與教學涵蓋語言文字、文學藝術、思想文獻、教學應用等文史哲學群。期使在文本閱讀、文學創作、語文教育,及類文化創意實務操作,增進學生多元化學習領域與機會。並提供華語文教學、移地教學、交換生、支援全英語教學及外校選修,為一邁向都會型科系,俾利學生擴大視野、應變時代潮流、接軌社會、提昇就業實力。 |
學科意涵 |
「中國語文」的範疇體系相當廣闊,涵括中國文學、思想文化及語言文字,亦即除了延續傳統學術中辭章、義理及考據的主要範疇,也延伸至現當代的臺灣文學、思想文化及本土語文,並包括國際漢學、國語文教學及華語文教學等領域。 |
中國語文學系是以「語文」為中心,在現代的口語表達力、文字敍述力、情意表達力之基礎素養外,專長領域涵蓋面廣濶,亦涵攝深厚的古典文本,即傳統的經、史、子、集,及藝術、文化、教育等領域。經史子,指經學、史學、子學、儒學;集指詩、詞、散文、小說、戲曲;藝術指書法、戲劇表演;並有文字、聲韻與及訓詁學。 |
學習方法 |
未上傳圖片 經典作品研讀:研讀古今作品原典,領會中文之精深奧妙,豐富學生鑑賞、思考及語文表達能力。 圖解:閱讀古籍原典 版權:系上圖書,自行拍攝 詩文習作:除研讀作品外,亦指導學生進行古今詩文習作,強化學生對詩文體製特色的掌握。 圖解:學生作品 版權:學生作品 專題製作:以個別及分組方式指導學生進行實務製作,完成與中國語文領域或民間文學相關主題的成果及發表,類型包括:論文寫作、文藝創作、劇本編寫、編輯採訪、田野調查、活動企劃、展演等。 圖解:畢展發表 版權:系上自行拍攝 |
一、文本細讀瞭解文意,最重要的是依據「文本」作最有效的「詮釋」。每個人詮釋的精彩與否可見功力高下。想要詮釋地精彩,除了要知道作者的創作理念、生命經歷還有慣用技巧之外,參考評論家的看法以及回到讀文學本身的「文本語境脈絡」和「審美規範」,都能幫助你讀出深意與他人所未察之處。 二、小組研討與協作說明:同學分組並針對老師在課堂上提出的相關議題,進行自主學習,成員之間彼此合作。培養並精進下列團隊協作能力:蒐集並揀選切題研究材料;理解並溝通不同意見;資料彙整、視覺化呈現(如ppt、心智圖、canva等);口語表達與帶領討論。 三、實作演示戲劇課老師會實際帶領學生或聘請專家從事戲劇演練,以及實際實習。書法課老師會示範同學所臨習的字帖,透過實物攝影機,將老師寫字的過程投影至大螢幕上,讓同學清楚觀摩。 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
文獻收集與分析、實地考察、田野調查作業,以書面資料結合實地考察所獲第一手資料。 |
如果同學平日想要進階閱讀,並對下列議題感興趣,建議可由以下書單入門 |
與相關科系之異同 |
本系課程主要由文學(古典與現代)、思想文化、語言文字三大領域組成,旨在培養學生的中國語文專業、中文學術研究能力及語文應用能力。 |
中語系相關科系有中文系、華文系、華語文教學系及臺灣文學系。與中文系差異點在於,本系除了文學研究,也重視語言學和語文教育;而華文系是以全球華文文學為核心;華語文教學系是以培育華語文教學人才為主;臺文系是以研究臺灣文學及語言為主。 |
生涯發展容易誤解之處 |
中文系學生畢業只能到學校當老師?還是當作家?其實,那只是其中一些選擇,其他出路的可能性也頗為多元。例如:學術研究、企劃、編輯、廣告文案設計、行政工作、兒童語文教學、海外華語教學等。
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誤解 |
學習方法容易誤解之處 |
外界常以為中文系只讀古書、熟背字典、每天吟詩作對,其實中文系學習內容相當多元廣泛,不僅有古典課程,也兼顧現代,不只重視學術訓練,也強調應用。本系課程教學融鑄古典與現代於一爐,結合學理與應用,使學生能在動靜適宜的課程活動中,涵養古典,掌握現代。 |
(1)中語系不僅是創作文藝、表達情意而已,還包括理解文學、文字義理的產出過程以及活動,並涉及歷史、文化、社會等面向。(2)文學不僅是主觀的詮釋,也具有客觀的基石。我們在詮釋文學以及闡述自身想法,因專業訓練,將更能掌握敘事觀點、語境脈絡,更能瞭解彼此的立場與價值觀,達到有效溝通。 |
補充提醒與說明 |
1.課程規劃完整,學程內涵豐富,能兼顧興趣,並培養紮實的中文專業知能,同時強化進修及就業的競爭力。 |
(1).本系學生可雙主修、輔系及跨領域學習 |
國立東華大學 中國語文學系 |
臺北市立大學 中國語文學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
書法
本課程主要目標: 圖解:2013年東華大學書藝獎書法臨帖得獎品 版權:東華大學 未上傳圖片 文學概論
本課程目標: 圖解:文學概論相關書籍 版權:系上藏書 未上傳圖片 中國思想史
除注意思想發展間的開合演變之外,亦重各家重要思想經典與思想家之介紹: 圖解:中國思想史相關書籍 版權:系上藏書 硬筆書法硬筆書法,除了具有方便、快捷、清晰、利落的書寫特質,與毛筆書法同樣具有藝術欣賞與抒情達意的審美特性。本課程將以硬筆導入傳統書法藝術,兼具培養學生板書書寫能力,在學習中達到文化傳承及抒情寫意的調養心性之功效。 圖解:2014東華書藝獎 板書、硬筆書法比賽 版權:東華大學 |
現代詩學及習作我們將從根源去談甚麼是「詩」,以及概論古典詩、新詩、現代詩在「形式」、「創作理念」上有甚麼差別與創新處?這堂課會以閱讀、介紹詩作的方式,勾勒各個時期的重要特徵與銜接,以瞭解臺灣詩人的代表作品與風格。本課程也涉及現代詩創作。 書法課程內容以學習書法技法為主,透過每週的實作練習,讓同學逐漸習得以毛筆書寫漢字的能力。(一)講解隸書概論、隸書基本筆法示範以及介紹「唐楷」的成形與名家 。隸書臨帖示範:乙瑛碑、史晨碑、曹全碑。(二)篆書臨帖示範:鄧石如、吳讓之、趙之謙。 圖解:書法課專門教室及學生作品 版權:臺北市立大學中國語文學系 莊子莊子的生命哲學是面向人世,以期在價值紛亂你爭我奪的人間世,能全性保真、安時處順,解除痛苦。莊子的思想不僅僅是一種智慧、具有文學性,而且還擴及了藝術精神以及使我們能學習解放固著思維。 女性文學選文學史上的女性作家寥寥可數,這是因為女性在傳統社會結構中,受到「內言不出」的禮教限制,即便具有知識教育與才華,但在創作上仍不受到家庭、社會的肯定,更不用說選編進正統的文學史。但這樣的景況,到了清代乃至於今,有了重大的轉變,議題也從閨閣、家國,擴及思索母性與女性,開拓對自我身體、社經處境、國族。 現代小說及習作瞭解現代小說的斷代與指稱以及古典小說與現代小說的分野 ,並週次閱讀現代小說名家:駱以軍、張愛玲、李昂、紀大偉、邱妙津、嚴歌苓、朱天心、川端康成等。 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
圖解:林郁迢 副教授 版權:輔仁大學中文系
林郁迢政治大學中國文學博士 國立東華大學中國語文學系碩士 現任輔仁大學中文系副教授 圖解:簡齊儒助理教授 版權:國立臺東大學 華語文學系
簡齊儒國立東華大學中國語文學系博士 專長:民間文學、古典小說、性別研究、民俗文化研究 圖解:朱錦雄助理教授 版權:靜宜大學 中國文學系
朱錦雄國立東華大學中國語文學系碩士 政治大學中國文學研究所博士 授課領域:王維詩、蘇東坡詞選讀、溫庭筠詩詞、李後主詞選讀 研究專長:古典文學批評、古典詩詞學、魏晉思想 |
未上傳圖片
伍振勳台灣大學中文系教授 主要研究中國儒道思想、先秦諸子、荀子。 並著有《戰國時期道家與法家之「道─法」思想研究》一書 未上傳圖片
鄭美俐曾任景美女中校長、北一女中校長 鄭校長是虔誠的基督教徒,注重品德教育。她認為學生的成績有好有壞,但最重要的是個人的品德。 未上傳圖片
鐘偉倫高中時期,我就希望能夠擔任教師一職。到了大學時期,我對心理學、語言學及語言教學產生了強烈的興趣。因此,我在大學教育階段修讀了許多相關科目,並擔任教授所主持的科技部計畫研究助理。這些經驗也奠定我在研究所階段修讀語言學,並著重在兒童語言。 研究所畢業後,我先在國立臺北教育大學附設實驗國民小學實習。由於是公費生的身分,我被分發到臺北市的國小擔任教師一職。後來,在自己擔任國小導師的時期,發現有一群孩童對語言與閱讀有學習上的困難。因此,我到美國曼菲斯大學修讀溝通科學與障礙博士班。回到臺灣後,我先在國立屏東大學特殊教育學系擔任專任助理教授,而目前在國立臺北教育大學教育學系暨師資培育中心擔任專任助理教授。 |
國立東華大學 中國語文學系 |
臺北市立大學 中國語文學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
30%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
15%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
15%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
15%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
程式設計:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
15%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
15%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
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變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
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