國立東華大學 公共行政學系 |
國立東華大學 教育行政與管理學系 |
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所屬學群 |
法政學群
跨
管理學群
行政管理學類 |
教育學群
教育學類 |
學系特色 |
本系以培育國家公共行政人才為核心辦學理念,希冀藉由公共治理的理論與實務學習,培養公、私部門所需的領導統御和學術研究人才。本系著重公共行政的基礎理論學習,並且結合實務導向的實習課程,和鼓勵學生從事跨學科領域的博雅學習,以強化學生的本科專業知識、拓展其人文關懷與學科視野。透過教學與研究的相互整合與支援,本系最終希望培育理論與實務能力兼具、懷有在地與國際視野的卓越公共事務人才。 |
本系以培育教育行政與管理專業⼈才為⽬的,課程與教學設計主要以教育⾏政與管理之理論探究與實務案例討論為主軸。配合教學目標與任務,空間安排有案例、問題協作、及專題討論等教室。教授群都獲得國內外博士學位,並多曾在校內外擔任行政主管職務,理論及實務經驗豐富。歷年來通過科技部專題研究計畫多件,也多被委託執行教育相關研究,及擔任各縣市諮詢委員。 |
學科意涵 |
公共行政學系是以培育國家公共治理人才為辦學理念的大學科系,希望藉由相關的理論與實務學習,培養公、私部門所需的領導統御和學術研究人才。 |
教育行政與管理係指對教育事務以系統並有效率的行政方式管理並解決產生的教育相關問題。 |
學習方法 |
![]() 1、理解:能透過個人研讀、學習測驗等活動掌握公共行政相關理論、模型、概念的意含。 ![]() 2、應用:能將習得相關知識透過舉例、成員間研討,專題報告等活動套用到不同社會議題、政策時事,以及生活中各式公共議題的情境中,從中研析現況,問題並研擬可行的對策。 ![]() 3、反思:在理解、應用的基礎上,透過心得撰寫,審議思辨對話等活動,對理論性知識與其實踐的限制與可行性,有邏輯地進行批判性思考,以拉近學理性知識與實務間的落差。 |
理論課程:教育概論、教育行政、教育心理學、教育哲學、教育社會學、教育法規等知識。在正式課程方面,除講授法之外,尚有學生分組或專題報告、議題討論或辯論等學習法,其次尚有課餘的到學校或文教單位參觀、試教、活動帶領等課程。 圖解:理論課程學習 版權:教育行政與管理學系學生提供 ![]() 案例分析:以教育議題為理論基礎,探討分析相關案例,如九年一貫、十二年國教、少子化浪潮、大學整併等議題。 圖解:翻轉教育案例分析 版權:教育行政與管理學系學生提供 ![]() 資料分析法:設計問卷以訪談或問卷收集資料,運用質性或量化統計工具進行分析、資料擷取與運用。 圖解:五點量表分析 版權:教育行政與管理學系學生提供 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1. |
在教育這條路上,除了教學外,行政事務的運作也是支撐教育的重要軀幹。因此在此學系不僅能學習到教育的理論基礎,對公部門的了解也比一般教育學群豐富且多元。因此在準備上,不一定要以成為教師為目標,亦可以是公務員、學校行政人員等作為職業選擇的方向。然而在這兩者之間都能夠透過觀察學校的運作,如社團申請場地的流程及方法,初步接觸行政事務;了解教育議題,如課綱的變動、教育未來的發展方向,培養自己對議題的敏感度;或是參與相關活動,如教育營隊,找尋自己的特質及發展方向。教育行政與管理學系更著重在教育與社會間的連結,所以多多的了解世界變動、多元的吸收知識、嘗試以不同面向分析議題,都是未來學習上的重要養分。 |
與相關科系之異同 |
公共行政是一門自19世紀末、20世紀初,逐漸自政治學和法學等社會科學領域中獨立出來的學科領域,尤其著重政治學和企業管理學的理論基礎,致力探索政府如何透過最有效的資源運用情況下,為社會提供最具效益、最適切、以及最合理的公共服務,尤其特別關注資源分配、社會公義以及經濟效益等議題。 |
本系課程包涵更廣的行政與法治課程,相對於教育學系,對組織體系有更完整的介紹與認識。和公共行政學系比較起來,則是除了一般行政體系外,對教育體系和行政有更多的了解。 |
生涯發展容易誤解之處 |
從「公共行政」這四個字來看,許多人以為,畢業後當公務員,在公務體系處理行政事務,是本科系畢業生多半的出路,不考公務員,唸這個系沒有用,但這是錯誤的認知,除了進入公部門服務外,公行系畢業生的未來出路相當寬廣。 |
(1)是否可當老師:可,但須完成國民小學或中等教師職前課程的修讀並通過教師資格檢定,取得合格教師資格。 |
學習方法容易誤解之處 |
公共行政屬於社會科學中應用取向的學門,為一培養能理解、應用政府治理的理論性知識與各項政策工具,並從中反思實務與理論之落差,以精進相關理論知識與實踐方法的活動,是一門有別於政治學,較關注資源分配、社會公義、經濟效益等議題的專門學科。 |
「念教育行政與管理學系只能當老師」是本系最容易被高中生所誤解的部分。本系學習內容除了師資培育教育專業課程外,亦包含「公共管理」、「教育行政實務」、「學校人力資源發展」、「文教事業經營與管理」等課程。 |
補充提醒與說明 |
本系教師長期深耕國家理論、公共治理、永續發展以及國際事務等諸領域之學術研究,並於各該領域做成卓越貢獻,研究表現於校內系所中名列前茅,與國內其他高教學府相近專業類科做評比,亦排名於10%以內。本系除具備良好的課程設計和先進的教研設備外,亦與國外多所大學保持緊密的學術交流合作,定期舉辦中大型國際學術研討活動,並持續辦理強調在立連結與社會實踐的參訪與實做課程,提供在學學子多元豐富的學習環境。 |
進入本系就讀之後,同學可依自身興趣選擇多元的課程,如管理或人文,也可彈性選讀輔系或雙主修課程。 |
學系聯絡方式 |
電話:(03)8905512 信箱:yuchen@gms.ndhu.edu.tw |
電話:03-8903912 信箱:ichi@gms.ndhu.edu.tw |
國立東華大學 公共行政學系 |
國立東華大學 教育行政與管理學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
![]() 研究方法專題方法論層次上,能透過歸納法與演繹法兩種途徑理解研究活動如何串起理論和現實的關係,並從中掌握量化與質化研究的意含。研究方法層次上,應能透過舉例、應用以具體地瞭解並執行量化取向以及質化取向的調查方法,如問卷量表或提綱設計,資料蒐集與資料分析方法,據以對公共行政的現況與問題有觀察及策略研擬的能力。 圖解:學習活動實況 版權:國立東華大學公共行政學系 ![]() 組織理論與行為專題組織理論與行為向來是公共行政與企業管理領域研究之焦點。同學們作為一位兼具行政管理的實務經驗和研究新手,可藉由本門課中重要概念有基本的瞭解與認識,以提升自身於實務中面對組織面和行為面的問題時,能夠更有效地進行觀察、反思與詮釋的能力。 圖解:學習活動實況 版權:國立東華大學公共行政學系 ![]() 政策分析與模擬公共政策分析為公共事務管理之專業進階課程之一,其目的主要在介紹當面對多元化之複雜社會時,如何有系統、有效率、有效能地結合知識技術與課題需求,以解決或化解各種公共問題。主要內容包括政策論證、問題建構、未來預測、行動推薦、結果監控、及績效評估等。 圖解:學習活動實況 版權:國立東華大學公共行政學系 |
![]() 社會心理學探討個人的行為與思考,如何在社會情境脈絡中相互影響。本課程的重點是個人社會行為的解讀,藉由社會互動的分析,探討社會心理學中各項重要議題。 圖解:影片分析 版權:教育行政與管理學系學生提供 ![]() 多元文化教育提供學生從家庭、學校、及其他經驗的回顧來探討對不同文化的認識;並透過此探索反思過程來進一步分析與定位自我所屬的文化,及對自我的認同與未來發展的定位。 圖解:弱勢族群探討 版權:教育行政與管理學系學生提供 ![]() 公文製作與文書處理經由公文文書基本認識及公文文書撰擬習作練習,能夠對於公文文書有較為廣泛的瞭解,並能夠正確認知公文文書的內容,進而能夠完成公文文書的撰擬與處理。 圖解:邀請學者公文 版權:教育行政與管理學系系辦提供 ![]() 地方政府與政治
主要討論地方政府與地方政治(自治)的制度、地位與相關法律。本課程將以台灣現行各級地方自治團體與地方政府的意涵、權責與功能為講授重點。 圖解:地方政府組織 版權:教育行政與管理學系學生提供 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
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毛皓芝錄取112年度公務人員普通考試一般行政類科 應屆畢業錄取公職考試 暫無圖片
林雅怡錄取112年度公務人員普通考試勞工行政類科 應屆畢業錄取公職考試 暫無圖片
蔡雨成錄取111年度鐵路特考佐級 在學期間(大四)錄取公職考試 暫無圖片
謝呈羽錄取111年度公務人員普通考試勞工行政類科 在學期間(大四)錄取公職考試 暫無圖片
陳梓羿錄取111年地方特考三等考試環保行政類科 畢業校友錄取公職考試 |
暫無圖片
李婕如東華大學教育行政與管理學系 104學年度提前畢業 考取106年高等考試三級一般行政類科/106年普通考試一般行政類科 現職:政治大學教育學系組員 圖解:值勤 版權:教育行政與管理學系104學年度畢業生 陳若甄
陳若甄東華大學教育行政與管理學系 103學年度畢業(104年6月) 考取104年度一般行政警察四等特考正取 現職:臺中市政府警察局第六分局工業區派出所警員 ![]() 圖解:教學現場 版權:教育行政與管理學系105學年度畢業生 楊詒茹
楊詒茹東華大學教育行政與管理學系 105學年度畢業,106年1月31日大五實習及格,106年3月參加國民小學教師檢定,5月份公布教檢及格. 考取106年度新北市南勢國小正式教師 現職:新北市南勢國小教師 ![]() 圖解:教學現場 版權:教育行政與管理學系109學年度畢業生 許廷愷
許廷愷東華大學教育行政與管理學系 109學年度畢業,110年7月參加國民小學教師檢定,8月份公布教檢及格,111年2月大五實習及格. 考取111年度桃園市及台南市國小偏遠地區一般科教師正式教師(雙榜正取) 現職:桃園區同安國小教師 |
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國立東華大學 教育行政與管理學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
10%
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邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
系統運作:評估與分析系統的運作方式、效能,考慮運作成本與效益,制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
50%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
50%
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開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
15%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
15%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
5%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
5%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
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