我的學系 |
國立臺北教育大學 兒童英語教育學系 |
國立清華大學 英語教學系 |
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所屬學群 |
外語學群
跨
教育學群
英語教育學類 |
外語學群
跨
教育學群
英語教育學類 |
所在校區 |
校本部 國立臺北教育大學臺北市大安區和平東路二段134號 |
南大校區 新竹市東區南大路521號 |
學系特色 |
本系於89學年度8月成立,以培養「兒童英語教學專業人才」為目標,畢業系友從事國小英語教學比例高達9成,服務國小遍及全台各地,教學品質及滿意度有目共睹;除此之外,本系亦積極推展兒童英語教育相關研究,促進國際學術交流與合作,同時亦規劃師資培育外之多元課程,以培養學生發展與兒童英語教育相關工作所需之技能。 |
本系旨在深化學生英語文溝通及表達能力、了解英語與文學文化的內涵、厚植英語教學專業知識,並整合國中小教育學程及實習訓練,以培訓優秀之中小學英語教學師資。畢業後出路多元,活躍於國內外頂尖研究所進修、各級學校教師、教育產業、商業界、國際貿易、旅遊航空、新聞傳播、出版編輯、公務機構。本系適合熱愛英文與教學、對科技與創新學習有興趣、想讓學習變得更有趣、更有效、且想用語言去影響啟發、連結世界的新時代青年。 |
學科意涵 |
兒童英語教育學系課程主要訓練學生英語文聽說讀寫之語言應用能力,培養從事兒童英語教育工作之專業人才,統整提升國小英語教育相關專業研究與訓練,並精進專業知能,促進團隊合作並具備國際視野與關懷社會之素養。 |
「英語教學」是一門結合語言學、教育學與應用語言學的跨領域學科,主要探討如何有效教授英語作為第二語言或外語。這門學科不只是學好英文,更強調如何讓他人也能學好英文。本系核心學習內容包含:英語教學理論與方法、第二語言習得、英語語言學、教學實務、以及英美文化與跨文化溝通。 下載詳細資料 |
學習方法 |
![]() 報告分享-透過口語表達報告成果 ![]() 實作-實際將理論運用於教學現場 ![]() 合作學習-透過小組討論團隊合作 |
![]() 專題導向學習(Project-Based Learning):透過不同專題任務,引導學生思考,拆解任務,整合資源,訓練解決問題與教學設計的能力。 圖解:英教系畢業專題發表 版權:系所承辦人拍攝 教學模擬與實作:站上講臺當老師,實際設計教案、操作教具,甚至到校外進行教學實習,把理論應用在真實教室中。 圖解:本系學生到國小舉辦英語營隊 版權:系所承辦人拍攝 ![]() 小組合作與同儕回饋:課堂中經常進行小組討論與教學演練,學會如何與他人合作共好、互相觀課與回饋,培養團隊與省思能力。 圖解:本系課程經常使用小組分組合作 版權:系所承辦人拍攝 ![]() 數位工具操作與創作:學習運用各種教學工具與平台,結合科技提升教學力。 圖解:數位工具是課堂必備用具 版權:系所承辦人拍攝 ![]() 課堂討論與批判思考:不只是被動學習,而是鼓勵你主動思考、提出觀點,針對英語教學主題進行深入討論與分析。 圖解:課堂批判思考讓學生不會被AI人工智能取代 版權:系所承辦人拍攝 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
本系出路以國小英語教師為主,建議可多呈現英語能力及表達能力,凸顯教育從業人員人格特質(助人熱忱)。 |
想進入國立清華大學英語教學系,除了學好英文,還可以透過以下方法,讓你在學習歷程檔案、面試、自我探索上都更有亮點:1. 持續參與英語相關活動,培養語言運用與表達力;2. 長期紀錄或設計一個「教學小專題」或「英語學習紀錄」;3. 主動參與團隊合作性質的活動,學習溝通與分工;4. 接觸並善用數位工具,建立科技素養;5. 對「教學」與「教育議題」保持好奇心,主動閱讀與反思。
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與相關科系之異同 |
本系課程以英語教學為主軸,另輔以基礎英語學科知能,與英語相關科系(如英國語文學系、外國語文學系、應用英語學系、應用外語學系等)課程重點不同。 |
我們不是以文學與語言研究為主的外文系。我們強調如何「教英語」,著重實作教學訓練與教學法課程。 |
生涯發展容易誤解之處 |
本學系畢業生不一定當國小教師或教務教學管理主管或在私立學校國際部行政與管理。本系畢業生亦從事國際貿易、交通、文教類,甚至自己創業於美語補教界,只要與英語文相關行業都有畢業生投入職場。 |
本系課程除了提供國小英語教學專業師資培育課程,亦培養非師培體制內之學生從事英語文相關之文化教育事業和英語相關的行業。 |
學習方法容易誤解之處 |
本系絕對非學習或教授小學簡單英語。本系針對學童低、中、高年級之語言發展,各層級教學與學習的需求,規畫教學學理與教材教法課程;並以學童語言發展階段聽、說、讀、寫的需求規劃不同實作課程。 |
本系學習內容以培育優秀國中/小英語教學專業師資為目標,針對不同學習對象的需求,開設教學方法、理論及實作的課程,使學生具備教授英語文四能力(聽、說、讀、寫)的專業知能,並透過其他專業課程(如課程設計、繪本選讀等)加強學生能力。 |
補充提醒與說明 |
本系畢業生除具備英語專業能力外,修習師資相關課程,也有機會成為甲乙案公費師資生,另,學校的輔系.雙主修.跨領域學分學程之課程或申請國際交換生.海外國際長短期實習機會等,使學生能多元的經歷學習發展。 |
1.本系教師積極申請教育部各項計畫、配合學校高教深根計畫補助辦理各項參訪活動,並鼓勵學生參與各國中、小英語學習服務營。 |
我的學系 |
國立臺北教育大學 兒童英語教育學系 |
國立清華大學 英語教學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
![]() 西洋兒童文學導論本課程旨在介紹不同類型的西洋兒童文學作品,課程內容涵蓋四個單元:(一)隨著時代更迭的童話故事(二)淵源流長的故事-使學生對西洋文學中影響深遠的故事具有基本概念。(三)結合聲音與文字的童詩-帶領學生讀詩、玩詩,分組表演詩歌朗誦。(四)結合表演藝術與文字的兒童戲劇—表演技巧的介紹與演出練習。 ![]() 國小英語教材教法本課程介紹各種英語教學法和理論,並依不同之英語教學法舉出相關範例,學生亦需針對各英語教學法設計相關活動,透過理論與實務的結合,學生將對於各種教學法與理論具備更完善的認識,也能於未來職場中對於不同的學生和環境採取多元的教學方法。 ![]() 英語語言學概論介紹英語語言學各領域重要議題,包括語言特質、音韻學、句法學、構詞學等,幫助學生了解英語語音、字、和句子結構,引用各種英文例子加以說明,藉由探討英語音韻、字句和句子結構,學生可理解英語語言基本架構,培養英語文法知識,並透過各種語言相關議題小組討論與分享,學生能更清楚理解英語語言成分及本質。 ![]() 英語會話/寫作課程透過實際練習增進寫作技巧及語言運用能力。 |
英語故事教學
學生可從本課程學習到: 圖解:學生參加英語說故事檢定。 版權:系辦承辦人自行拍攝。 ![]() 英文兒童文學
本課程介紹英文兒童文學的經典,學生透過閱讀經典能學習到: 國小英語教學觀摩與試教修習本課程的學生除需參與課堂活動及討論外,還需至鄰近國小進行教學演示、課堂觀察等,對於有志成為國小英語老師的學生來說,這門課可以獲得教學現場第一手的寶貴經驗。 圖解:學生實際進入國小課堂教學演示 版權:待提供 英語專題製作學生可從本系三大領域:英語教學、語言學及文學,分組擇定自己的興趣領域並訂定主題,經過教授指導,完成專題並進行海報發表。專題進行過程中,學生除了學習如何蒐集與統整資料、撰寫專題報告之外,也學習與他人團體合作。 圖解:學生解說專題成果 版權:系所承辦人拍攝 |
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國立臺北教育大學 兒童英語教育學系 |
國立清華大學 英語教學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
![]() 版權:本人提供
林依融(95級畢業)我對於大學時代的上課記憶多是充滿互動、實作和團體合作的,同時,在口語表達或是對外的演說上,求學期間也都會有充份地練習機會,學習把一件事說得簡單明瞭,而這樣內化的過程和經驗,在我後續的職涯發展具有很大的幫助。 經過國考的洗禮,目前我服務於臺中市政府新聞局,主要業務是辦理影視產業輔導以及協助國內外劇組來臺拍攝事宜,雖然與「兒童英語教育」落差頗大,但是大學的專業養成,讓我不懼於面對跨領域的挑戰,在與國際劇組合作交流以及與不同領域、專長的人溝通、處理各項特殊專案時,都能夠學有所用。 版權:本人提供
蔡余欣(101級畢業)在兒英奠基了扎實的聽說讀寫英語能力,提供豐富課程結合理論與實務。系上更提供至美國密西根州小學實習的機會,累積教學實力、擴展國際視野,例如:使用英語教授自然和數學等學科、籌劃並辦理臺灣文化週活動,美國實習的寶貴經驗,讓我儲備成為一位雙語教師能量,更加肯定自己對教職的憧憬。 畢業後考取臺北市正式教師,在小學陸續擔任英語科任與教學組長,任職國小轉型為雙語實驗課程學校,便投入雙語教學領域,教授雙語自然、健體、生活等科目,並榮獲臺北市雙語課程績優評選特優,目前擔任臺北市自編CLIL雙語教材編輯,常獲邀至各縣市分享雙語教學及擔任工作坊講師,也曾接受臺北教育廣播電台專訪、華視新聞雜誌等媒體報導。 ![]() 版權:本人提供
陳意涵(103級畢業)系上課程除了探討理論,更安排見習、演練與實踐的機會。大四有幸參與導師簡雅臻教授帶領的海外實習計畫,至美國佛州的小學實習兩個月,比較台美的文化與教學方式,並形塑自己的教學風格。社團活動是大學重要經歷,更影響了我的職涯規劃。除了創立國際學生文化交流社,亦擔任芝山親善大使服務隊隊長。 親善大使的訓練,幫助我在升大二的暑假通過甄選,於民國一百年擔任國慶大會英語司儀。大三時,擔任總統就職國宴禮賓人員領隊。升大三暑假,參加了陳嘉煥教授帶隊的英國牛津遊學團,愛上英國文化。後來受陳教授的鼓勵與協助,申請英國華威大學,攻讀很感興趣的戲劇教育與英語教學碩士。回台後,從事戲劇融入英語教學、劇場演出、司儀主持等。 ![]() 版權:本人提供
楊杰頤(95級畢業)我是兒英系95級畢業校友,畢業後分發至金門縣烈嶼鄉卓環國小服務。長期深耕偏鄉教育,在卓環國小歷經導師、組長、主任,於110年6月參加校長遴選,成為卓環國小校長。在兒英系的四年,受系上老師們的薰陶,以成為教育人為職志,透過英語教學活動設計及教學實習相關課程,致力於教學專業能力的提升。 系上對於語言能力的要求,使我在大學畢業前便取得通過CEF B2級的證照,更利於自己在工作方面的表現。這些專業能力的訓練,成為我日後擔任國小教師時的養分。畢業後我致力於國小教育,期許自己能看見每個學生的亮點,當終身的教育園丁,因為教育工作是我的最愛。感謝四年的兒英生活,成就了今天的我,我以自己是兒英系的一分子為榮,歡迎您加入兒英系。 ![]() 版權:本人提供
吳明鴻(93級畢業)我是兒英系第一屆的學生,一開始就感受到系上有豐富、扎實、多元、專業的課程、師資與環境,覺得身為兒英人是很有榮譽感的事。後來實習時一通過教甄的初試,系上教授立刻協助我們準備試教與口試,讓我們順利通過,覺得備感溫馨! 進到國小職場有相對自由的職涯規劃與發展, 我走了一條不只是英語教學的路,我經歷了導師、各處室的組長及主任職務,彈性運用新北市借調制度服務了市區大中小型、偏鄉小校等五所不同行政區、不同類型的學校,是很難能可貴的體驗! 對我而言,選擇教職是一個有快樂、成長、結果、貢獻的旅程;對大環境來說,臺灣正推動2030雙語國家政策,有極大發展的前景。因此有心以教師為志業的人,以外語為專業的兒英系就是最佳的選擇! |
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郭媁婷本系學士班畢業 國小英語科教師 學校課程不僅傳授英語教學的理論知識與概念,透過系上紮實的聽說讀寫多元化的教學訓練,我們得以磨練課程設技實力、精進教學技巧,並在教學現場充分展現專業,學以致用。 ![]()
郭孟倫本系學士班畢業 英語教學系的課程規劃,不僅讓我具備紮實的語言與文化能力,更培養了國際溝通與批判思維,使我能迅速掌握不同領域的關鍵知識,進而游刃有餘地展開跨域學習。課程設計兼顧理論與實務,帶領我們深入理解人類學習的基礎,並運用多元教學策略、技巧與評量,幫助學習者快速掌握核心知識。 國立清華大學科技管理學士班助理教授 在英教系薰陶下,我跨足「學習科學與科技」與「服務科學」,順利取得教職。系上有豐富的跨域學習資源,除以英語教學為第一專長外,還能選修第二專長及學分學程,打造獨特的專業組合。在AI時代,職場需要更多兼具跨域思維與專業能力的人才,「英教+」正是讓你脫穎而出的關鍵。 ![]()
林敬旻本系學士班畢業 新聞記者 英語教學系除了能讓你能學會傳授語言學習的技巧外,更重要的是還有許多能讓你充分思辨、撰寫論述文章和大量上台演講的課程。活用四年課堂所學及豐富課外經歷,讓我在畢業時馬上找到適合自己且有發揮所學的工作。 |
我的學系 |
國立臺北教育大學 兒童英語教育學系 |
國立清華大學 英語教學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
10%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
20%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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