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國立臺北教育大學 教育經營與管理學系 |
國立臺北教育大學 社會與區域發展學系 |
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| 所屬學群 |
教育學群
教育學類 |
地球環境學群
跨
文史哲學群
史地學類 |
| 學系特色 |
本系旨在培育各行業的教育管理人才，課程中並融合法學素養，期能培養整合教育行政、管理、與法律等整合性專業知能。課程設計重視生涯進路發展，以教育與管理領域之理論與實務為重點，並加強法律及領導專業課程的設計。 |
本系為跨領域專業之學系，課程設計以社會與區域環境關懷的視野與實務應用能力為特色，培養學生具備社會調查研究、產業創新能力之領導管理人才，以及具備環境資源管理、地理資訊應用能力之景觀與都市規劃人才。 |
| 學科意涵 |
本系歸屬教育學門領域，課程規劃包含教育行政、管理、法學等領域。三個領域主要定義如下: 下載詳細資料 |
本系強調跨領域與實務應用的重要性，探究經濟學、社會學、歷史學、地理學、景觀學、環境科學與都市規劃等理論，並結合實務（產業）應用，以培育社會所需的多元能力。 |
| 學習方法 |
本系常用的學習方法包含：教師專業授課、專題研究、個案討論、批判閱讀、統計數據資料實際操作分析、各企業及教育單位參訪、企劃書提案等。 圖解:企劃書提案 版權:國立臺北教育大學教育經營與管理學系 
本系常用的學習方法包含：教師專業授課、專題研究、個案討論、批判閱讀、統計數據資料實際操作分析、各企業及教育單位參訪、企劃書提案等。 圖解:專題研究 版權:國立臺北教育大學教育經營與管理學系 
本系常用的學習方法包含：教師專業授課、專題研究、個案討論、批判閱讀、統計數據資料實際操作分析、各企業及教育單位參訪、企劃書提案等。 圖解:統計數據資料實際操作分析 版權:國立臺北教育大學教育經營與管理學系 
本系常用的學習方法包含：教師專業授課、專題研究、個案討論、批判閱讀、統計數據資料實際操作分析、各企業及教育單位參訪、企劃書提案等。 圖解:個案討論 版權:國立臺北教育大學教育經營與管理學系 
本系常用的學習方法包含：教師專業授課、專題研究、個案討論、批判閱讀、統計數據資料實際操作分析、各企業及教育單位參訪、企劃書提案等。 圖解:各企業及教育單位參訪 版權:國立臺北教育大學教育經營與管理學系 |
師生共融的學習—基礎理論的建構在教授講授及引導下，理解並評析理論，透過反覆的互動與回饋，營造師生共學與共思的學習生態。 
問題導向學習—專題探究論文實作以關懷為價值，洞悉當前與未來環境與社會中的問題，在指導教授的引導下，有系統的透過文獻探討與實證，探索出問題的解決方案，並透過專題論文，予以具體化。 
實務應用學習—學用無縫的實踐透過實務課程，訓練動手做的實戰能力；透過個案分析，瞭解產業標竿的作法；透過產業參訪，瞭解市場脈動；透過業界學習，累積專案規劃與實務經驗。 
產業實習—規劃學生於三年級下學期至四年級上學期期間修習實習課程，並完成160小時實習。由實習單位與指導教授共同協助，以增進學生之專業知能，實習結束後辦理實習分享會進行傳承。 圖解:學生產業實習 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
⮚ 培養多元表現與領導合作能力 |
一、透過日常生活省思及多多參與校內外活動加以印證、應用、批判及轉化等，成為一位主動思考、自主學習的學習者 |
| 與相關科系之異同 |
一、本系與教育學系之差異：教育學系為師資培育學系，目標在培育高中以下學校及幼兒園教師。本系為非師資培育學系，旨在培育可進入各行業之教育及管理人才，不以培育學校師資為限；如果有意願想取得國民小學、特教及幼教園教師之教師證照者，在學期間可依規定另申請甄選修習各類科教育學程。尚有三點請參考附件說明。 |
本系與其他科系最大優勢，在於跨科系整合，並重視社會思維之環境規劃實作及能力培養，以利於發掘當前社會問題，提出具體解決策略與執行方案。有別於都市與環境規劃相關學系，本系非僅止空間議題探討，更重視人文社會問題之關懷，強化空間規劃領域之社會關懷軟實力，以及小尺度環境設計之能力。透過社會關懷的學習，以融入空間規劃能力，提出跨領域之問題解決方案。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
⮚ 非師資培育學系，但有意從事小學、特教及幼教教職者，在學期間可依規定另申請甄選修習各類科教育學程。。 |
社發系為非師培學系，畢業後想要從事教職，需參加教育學程甄選，修畢後可報名教師資格檢定及甄選，擔任國小老師。本系亦開設都市計劃技師考試及國家高普考（都市計畫技術及景觀、社會行政等）所需相關考科，修習各考科，參加技師考試及高普考，擔任公務人員。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系重在培育具創新與團隊合作能力的文教產業人才，是畢業生投入不同產業創新服務的重要利基。在學習容內容與方法方面，本系特色：⮚ 重於教育創新，非僅制式訓練。⮚ 重於參與實踐，非僅學術訓練。⮚ 重於團隊合作，非僅統馭管理。⮚ 重在人力資源發展，非僅人力資源管理。⮚ 培養法律素養，非在死記法條。 |
本系的課程設計兼顧通才及專才，課程分為兩大學群，除了必修課程以外，可依專業興趣自由跨選兩大學群之課程。 |
| 補充提醒與說明 |
人力資本是新世紀社會發展的重要一環，本系重在培育各產業人力加值專業人才，並結合本校一百廿多年師資培育之堅實育才傳統，打造具有前瞻性並能與社會發展脈動結合之以下人才：人資部門教育訓練師、教育領域教師或實驗教育創新人才。 |
本系鼓勵大學一至二年級以社會與區域發展兩大學群為主軸，依個人興趣、專長多元修習課程。大學三至四年級則是透過專題研究（論文寫作）及實習（產業、公部門）課程，培養學生具備社會所需的能力。另本系設有社會創新學分學程，培育第二專長。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(02)2732-1104#62134 信箱：dem@mail.ntue.edu.tw |
電話：(02)2732-1104分機62238、62237 信箱：social@tea.ntue.edu.tw |
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國立臺北教育大學 教育經營與管理學系 |
國立臺北教育大學 社會與區域發展學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
教育政策
一﹑認知：理解教育政策的基本概念與探究內容。 
行銷管理本課程主要以典範轉移下新經濟的服務行銷與網路行銷為主，除了傳統行銷的4P架構，也引進網路行銷(eMarketing)與網路服務(eService)的概念。 
人力資源管理
藉由學理與實務並重的課堂，學習人力資源管理議題及其對應之理論基礎。透過討論、報告分享等方式，學習如何應用理論分析現象與解決問題，亦藉由小組活動，培養領導、組織、團隊合作與溝通等能力。 
財務管理本課程旨於介紹財務管理之基本觀念、知識與工具。期望裨益學生建立正確且良好之財務觀念，將財務管理之知識與工具適時適度地運用於校務行政之財務實務規劃與運作上，使學校之資源運用與財務規劃管理更具專業與效率性。 
法律學程相關課程為符合職場跨法律和各種專業領域之需求，提供學生法律專業能力之訓練，使其能取得法律專業作為第二專長，增加其競爭能力，課程：法學緒論、憲法、行政法、民法、刑法、訴訟法、國際法、著作權法、勞動法、消保法…等。 |
地理資訊系統、都市及區域計劃理論
地理資訊系統：本課程探討地理資訊系統( GIS)基本原理與應用，利用強大空間分析功用及地理資料庫，培養學生具備區域發展規劃之資訊能力。 圖解:地理資訊系統操作實錄 
景觀規劃、景觀設計課程以科學方法瞭解人之於自然環境需求與美學，學習景觀與休閒環境的規劃設計原理。景觀設計透過基本設計原則及元素運用進行空間基本設計及小庭園景觀設計，學習圖面繪製及模型製作，培養景觀設計與創意思考能力。 圖解:學生競圖獲獎 
社會學、新文化史、人口結構與社會變遷
新文化史: 圖解:課程議題討論 
工業4.0發展與應用、大數據與商業分析
工業4.0發展與應用：透過個案、參訪、講座、競賽、遊戲等教學方法，介紹工業4.0下的新興科技，亦介紹其在各產業的應用、及對產業創新之影響，並促使產業轉型以達永續發展。 圖解:機器學習軟體教學/參訪數位轉型－海科館 
都市計劃、住宅問題與計劃
都市計劃：學習都市及區域計劃基本概念，理解都市及區域計劃相關法令及制度；培養都市及區域發展再結構觀察能力及從事都市計劃基礎規劃能力。 圖解:都市計畫分析報告/參訪林口世大運選手村 |
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國立臺北教育大學 教育經營與管理學系 |
國立臺北教育大學 社會與區域發展學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
呂紹弘監察院監察調查處調查員 105年公務人員高等考試二級考試及格 105年公務人員高等考試三級考試錄取 國立臺北教育大學教育經營與管理學系教育政策與管理碩士班 國立臺北教育大學教育經營與管理學系 學生於大學及碩士班畢業於國立臺北教育大學教育政策與管理研究所，因對教育行政領域之學術及實務工作有濃厚興趣，於政治大學攻讀博士學位。於105年錄取高等考試三級考試教育行政類科，並於同年錄取高考二級教育行政類科，經訓練及格後，目前服務於監察院監察調查處，擔任調查員一職，主要業務為協助監察委員行使監察職權。 
朱睿潔新北市政府教育局科員 國立臺北教育大學教育經營與管理學系教育政策與管理碩士班 國立臺北教育大學教育經營與管理學系 大學除系上課程外，還修了國小教育學程、選修語創系課程以及參加POP社，增加些有關教師的經驗值，並就讀研究所，而實習完成取得教師證後，先成為全職研究生，在研究所階段並另準備高普考。碩二上錄取地方特考四等，畢業後去單位報到，而政府單位人員流動快速，很多事情要自己摸索，一開始壓力很大，適應工作後，嘗試改變一些陋習，增加效率，也因此績效也便好，故也得長官青睞，獲內部升遷。 
宋子君桃園市中壢區新街國小教師 國立臺北教育大學教育經營與管理學系 高中、大學我都很熱愛參與課外的活動，高中在康輔社團擔任公關長，養成策畫活動的能力。大三擔任系學會會長，除了為系上籌辦許多活動之外，也努力成為學生與老師們中間的橋樑，也參加三屆教經梯因而促成考教程的動力。在中國交換時有許多夠在那工作的機會，讓我非常猶豫，但那幾年是小學老師開缺的的熱潮，因此回到台灣進行實習後拿取小學教師證書，至桃園市擔任代理老師，兩年的寶貴經驗讓我在106年桃園市教師甄試中脫穎而出。 
許祥恩國泰金融控股公司/儲備幹部 英諾瓦資訊科技服務有限公司 營運專員 聯合利華股份有限公司 校園大使（雇主品牌與校園招募專案） 瀚亞證券投資信託股份有限公司 策略規劃實習生 國立政治大學 企業管理研究所 國立臺北教育大學 教育經營與管理學系 高中時明確志向對商管與教育領域皆有興趣，因此選擇結合兩者領域之教育經營與管理學系就讀，大學在教育及管理這兩大領域裡日益精進。魏郁禎老師鼓勵我勇於學習，進而考取國小教程。曾擔任策略規劃實習生，協助規劃並執行金融科技專案以及新事業籌備，透過開發新科技以符合客戶需求、吸引並強化顧客黏著度，在此期間，培養專案管理能力與金融科技開發經驗外，亦奠定金融業志向，現加入國泰金控擔任儲備幹部，從事策略規劃相關工作。 
史惟中社企流 育成經理（現職）、中華創意教育學會 執行秘書暨講師、優達創意教育中心 專任講師 大學四年在教育與管理兩大領域學習，透過大量的報告、實際研究與演練案例，使自己成為能整合不同專業，跨領域、有適應力且具大局觀的通才。同時大三在產學合作的環境下，研讀問題分析、專案管理、服務創新，並參與場域實習。另感謝系上教師帶領一同創立兩個教育營隊，實際設計課程、招生營運，奠定我個人後續的職涯發展。 畢業後在民營教育公司服務，累積不少講師與專案管理經驗。而後在2021年錄取School 28 社會創新人才學校，半年的計畫培力後，進入社企流服務，負責培育資源規劃與執行，為非營利組織、社會企業、影響力企業培育更多事業發展與經營管理人才，在人才培訓、專案規劃執行、利害關係人管理等面向累積實戰經驗。 |
林宛萱在社發系中同時能學習到社會人文及空間規劃兩種領域的專業知識。 在社會人文領域中，從「社會學」、「社會與行為經濟學」等課程中能學習對於公共議題的理解與思考能力，且培養多元文化素養與宏觀視野。在空間規劃領域中，規劃多門與都市計劃、景觀規劃的課程，加上「地理資訊系統」、「城鄉發展與規劃」等實作課程。 畢業後在財團法人臺北市都市更新推動中心擔任規劃師，協助弱勢整宅地區推動公辦都更，引導住戶了解都市更新之觀念、辦理都市更新的事業、權變法定程序等；後於臺北市住宅及都市更新中心擔任公辦都市更新實施、規劃、推動的角色，辦理都市更新專案執行、財務評估、基地開發尋求出資者等業務，協助公有土地的活化利用。 
單乃囿大學期間修習不少與土地使用規劃、都市發展以及相關技術課程，像是地理資訊系統、景觀規劃、環境規劃與都市設計、都市及區域政策、都市及區域計劃法令與制度、都市及區域計劃理論等，對於未來就業的相關議題有初步認知和培養相關能力。研究所期間則繼續強化本身學術基礎和專業能力，修習如：環境影響評估特論、地理資訊系統特論、永續區域發展特論、區域防災特論等課程。 畢業後任職於長豐工程顧問股份有限公司，擔任規劃師職位，主要工作為都市土地/非都市土地相關使用規劃以及變更申請作業。目前任職於中興工程顧問股份有限公司，擔任規劃師，工作內容為工業區開發工程整體發展規劃。 
林庚翰社發系具備多元方向的課程激發學生的潛能與興趣。人文社會科學課程訓練我保持批判、分析與培養文筆等能力，而區域地理等課程則訓練我資訊系統操作與空間規劃案例實作能力。系所具備完整的入門課程，而進階應用與研究則可透過專題研究或是請教相關領域教授指導，逐步強化自己有興趣的領域技術，甚至再自行專研程式設計技術。進入職場階段，才能保持著多元能力能，並在職場上產生競爭力。 畢業後於國立臺灣大學水工試驗所擔任研發替代役。 現為興創知能股份有限公司Web GIS工程師。 
柯宣宇大學期間主要修習系上都市計畫與景觀相關課程，包含都市與區域分析方法、都市更新、景觀概論、景觀設計、景觀植物學…..等。如果想走都市計畫、不動產、土地相關的產業，會建議社發系畢業後繼續念研究所，社發系的所學在這個產業來說是博雅教育，一定要再精盡深化才能在未來職場更加有優勢。 畢業後就讀國立臺北大學都市計劃研究所，研究所期間主要擔任教授研究助理。 現為行政院農業委員會漁業署聘用管理員，辦理漁電共生相關業務。 
許正賢大學期間，除了系上的主修課程，也修習社會學、人類學、水文學、環境景觀以及地理等的課程。工作至今，對於業務執行有許多幫助，如社會學可以幫助我了解職場上人際關係的社交思維；人類學、水文學等地理相關課程，幫助我在戶外教育課程中，能夠快速掌握整體規劃，以及須注意的安全事項。 大學畢業後，讀研究所與博士班期間，曾在景觀公司、黃金博物館與朱銘美術館任職，主要從事的內容為策展、期刊出版、學術工作坊以及研討會。 目前博班畢業，於國立臺灣海洋大學的臺灣海洋教育中心，擔任博士後研究員，工作內容主要為相關課程計畫的行政業務，以及協助全台參與計畫的國中小學辦理戶外教育活動。 |
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國立臺北教育大學 教育經營與管理學系 |
國立臺北教育大學 社會與區域發展學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
10%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
5%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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