國立臺中教育大學 語文教育學系 |
國立臺中教育大學 台灣語文學系 |
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所屬學群 |
文史哲學群
跨
教育學群
華語文教育學類 |
文史哲學群
台灣語文學類 |
所在校區 |
校本部 403514台中市西區民生路140號 |
校本部 403514台中市西區民生路140號 |
學系特色 |
本系旨在培育小學語文、華語文師資,以及語文相關產業人才,以培養學生演說、朗讀、寫字、作文、字音字形等國語文能力為主。 |
本系是台灣唯一同時具備培育中等及國民小學師資的科系,本系課程規劃包涵台灣語言、台灣文學、台灣文化,以研究「台灣學」相關領域專業知識為主。成立多年來於全國語文競賽個人獎項方面經常獨占鰲頭。 |
學科意涵 |
文史哲學群相關科系:「語文教育」的範疇涵括語言文字、中國文學、思想文化、國語文及華語文教學等領域。 |
本系課程規劃包涵台灣語言、台灣文學、台灣文化,以研究「台灣學」相關領域專業知識。學生於大二時分為語言教學組及文學文化組。課程包含語言學、語言教學、文學、文化等。 |
學習方法 |
1.課堂講授。2.實務演練與上台演示。3.小組合作學習。4.專題成果製作。 圖解:板書教室一隅 課堂講授: 由教授帶領同學釐清語文教育專業知識。 圖解:課堂講授。 實務演練與上台演示: 本系課程理論與實務兼具,學習各教學法,上台操作與反覆演練以熟稔各種教學法,強化教學知能。 圖解:國民小學教學實習課堂試教。 小組合作學習: 組員討論得出結果,分享與交流。 圖解:畢業專題製作分組討論。 專題成果製作: 綜合課程所學,擇定專題,如文學、書法、圖畫書創作、教具製作或研究報告等。 圖解:113級大四畢業展覽書法組書法作品展覽。 |
除室內授課,亦利用做中學的方法,帶領學生學習,如影音攝製、參訪歷史古蹟、文學館、電視台、田野調查等。另須完成300小時課外自主學習,培養學生主動參與校內外之活動,或擔任與本土語文、民俗文化相關活動之志工。 圖解:透過台語週推廣台灣本土文化 版權:台語系網 學生在大四時,須獨自或集體完成一件畢業作品,作為四年學習的總結。作品可以一個人獨自完成或至多四個人一組,在指導教授的帶領下完成。學生在畢業前須通過三項語言檢定,台語檢定中高級、客語初級、日語新制N5之檢定。 圖解:學生畢業作品發表會 版權:台語系網 學生依興趣創作的畢業專題作品相當精彩~ 圖解:畢業專題作品 每學期邀請台灣文化及文學界人士至系上演講,師長亦帶領學生實際參與遶境等民俗活動,參訪歷史古蹟、文學館、電視台等。 圖解:邀請吳念真導演蒞臨演講 版權:台語系網 家鄉史的製作,幫助學生了解自己成長環境時,更能培養對家鄉的熱愛與認同。 圖解:透過製作家鄉史,更能深入了解家鄉 版權:台語系網 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
一、接觸文學論著、戲劇、影片等文藝創作,養成文字影視閱讀與賞析能力。 |
本系建議對於台語文有興趣的同學,可在高中時期累積以下各種經驗,從中培養相關基本能力。如能展現個人特色之社會類科相關成果或作品(例如報告、小論文、影片或時事評析等)、多參加台灣文史相關的活動或社團、取得台語、客語、英語、日語等語文證照等,提早預備相關能力。 |
與相關科系之異同 |
本系與中文系同屬文史哲學群,理論依據來自中國文學、語言學、教育學,強調培育國語文與華語文教學,以及產業界所需語文專業人才。 |
本系為第一個台灣語文師資培育專業學系,著重於台灣語言教育與本土語文學人才之培育,設有學士班與碩士班。上課要求師生全程以台語講授,並注重學生口語表達能力。成立十多年來,培養無數的優秀母語師資與台語專業人才,在各行各業均有傑出表現。本系亦於110學年度通過中等教育學程,成為中等/小教師培並行的學系。 |
生涯發展容易誤解之處 |
誤解為僅能當國小或補習班教師,實際上除了當老師外,亦可從事語文教 學、創作、劇場、廣播、主持、企劃、文字傳播、文化創意產業及海外華語文教學等工作。
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本系畢業生的出路非常的廣闊,除了傳統的本土語言教育、文化推廣、文學創作的工作外,還有很多畢業生投入科技業、傳播媒體業及財經商務業,繼續升學的,也已經在各高等學府進修博士及碩士學位。 |
學習方法容易誤解之處 |
語文教育的語文係指「中文」,包含聽、說、讀、寫教學、教學設計、試教等,非單純中文系或教育學系。 |
台語系課程全部以台語授課,學生毋但愛會曉講台語、寫台文,嘛愛學習英文、日語、客語,閣較愛研究台灣文學,了解台灣文化。除了課程以外,學生也著實際參加台語演講、朗讀,訓練表達能力,並且必須參與各種民俗慶典、傳統戲曲、參訪歷史古蹟、文學館等活動。希望將來台語系學生攏會使成做一个正港的台灣人。 |
補充提醒與說明 |
除了學業上紮實的學習之外,本系亦有豐富的藝文活動,例如:兒童戲劇、書法展覽、國小參訪教學實習,讓學生藉由多元的方式學習並體驗語文教育。 |
1.本系主要致力於台語語言教學、文化及本土語文學的學習與研究。 |
國立臺中教育大學 語文教育學系 |
國立臺中教育大學 台灣語文學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
兒童戲劇理論與實務了解兒童戲劇元素、鑑賞兒童戲劇表演藝術、創作劇本並演出。 圖解:兒童戲劇表演。 識字教學漢字是全世界唯一現存的古老文字。本課程以識字教學理論與實務為重點。 圖解:「識字教學」課堂演示。 寫字教學理論與實務
講授書寫理論與技巧,搭配實務練習,使學生掌握對稱、均分、平衡等美感原則,寫出正確、美觀、迅速的標準字體。 圖解:書法實務授課。 篆刻習作篆刻是古老而獨特的藝術。教導學生佈局、用刀,提高鑑賞能力。 圖解:篆刻組畢業作品展覽。 聆聽教學理論與實務以語文聆聽教學理論與實務為重點,實際操作其教學設計與測驗評量。 圖解:「聆聽教學理論與實務」課堂演示。 |
台灣文學概論本課程的目標,擬經由台灣文學文本選讀、學術論文研讀,透過討論、田調,希望將台灣文學與作家放在整個台灣政、經、社變化的歷史脈絡中解讀,瞭解台灣文學重要文學議題與思潮的相關脈絡,並從記憶與遺忘的角度來爬梳文學史的爭議問題與文學的內部流變,讓同學了解台灣文學所具有的文化意涵和複數文學史下的面貌。 圖解:課堂參訪活動-台灣文學之旅(王育德紀念館 版權:台語系網 台灣文化概論(一)
認識台灣民俗文化、禮俗、古蹟、民間信仰、民俗活動等,增進同學對台灣民俗文化的認識。 圖解:燒王船平安祭典體驗,祈褔豐收、驅疫 版權:林茂賢臉書 台語媒體製作與傳播台語媒體帶領學生了解台語電視節目的類型和特色,了解台語教學節目的製作,實務上學習台語新聞節目的製作。課程邀請實務工作者EX:電視台製作人、主播等分別到校演講,每次上課並輔以授課教師講解。 圖解:師生參訪公視台語台 版權:台語系 台語概論(一)
課程目標: 圖解:學生全國語文競賽成績優異 版權:台語系網 台語教材教法
1.透過講述、分組學習、教材編製、觀課學習及教學演練,培養學生具備台灣語文專業教師的專業素養及教學熱忱。 圖解:107學年度教案比賽 版權:陳慈瑄臉書 |
國立臺中教育大學 語文教育學系 |
國立臺中教育大學 台灣語文學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
圖解:譚至皙校長 版權:經譚至皙校長同意取得
譚至皙校長民國78年進入台中師範學院,參加思辯社訓練口才,當選系學會會長學習領導能力,每天看不同報紙的社論提升思辨能力,每週去文化中心聽一場演講並作筆記,以提升自我,大二獲得系際盃辯論冠軍並獲得最佳辯士,自此之後,口才訓練仍然成為自我提升的目標。 82年畢業分發東北角的小學校,以校為家帶班又兼組長,以校為家的生活學習與孩子互動。86年調回台中從導師、組長到主任,了解不管在哪一個位置就應該有教育愛與方法,以服務每一個孩子。105年擔任校長角色轉換為倡導與關懷、溝通與協調,凡事都要自己做決定,感謝在校各處室主任的歷練得以勝任,但仍時時提醒自己莫忘初衷。 圖解:郭嘉琪老師 版權:經郭嘉琪老師同意取得
郭嘉琪老師大學及研究所皆畢業於台中師院及台中教育大學語文教育學系,期間接受系上老師用心栽培與殷殷教導,學校亦營造多樣參與學習的機會與研習、檢定、競賽等活動,啟發並奠定了本人強烈的求學積極態度與對自身專業領域追求的堅定方向,影響卓巨!也因此立志終身奉獻於語文教學領域,期盼為孩子語文學習之路注入生命力。 畢業後擔任六年國小教職,開啟專業與實際運用之路。離開國小教職之後,繼續秉持師培期間教導我輩之為人師應有的敬業的態度,陸續成為報社專欄作家、童書作家、語文教育推廣講師、語文學堂創辦人等,在專業領域的演講超過200場,兩岸文教交流也多有參與,期盼在華語文堅固的歷史基石上,讓語文教學符合時代性與科學性,更以期許教學落實於孩子真正的生活為終極目標! 圖解:李秀美校長 版權:李秀美校長提供
李秀美校長當年讀中教大是我經家庭革命爭取來的,因為從小覺得當老師太厲害了!每每在考前,總拿出家裡的小黑板和粉筆說說畫畫複習;同時在中教大的多元課程深深吸引我:除了基礎學科,還有精彩的語文、音樂、美勞……基礎語文之外,我有機會第一次被專業培訓「說故事」、「板書」能力檢測,也分別榮獲當年全台師院大PK的第一、二名;因家境沒能學的鋼琴,有了名正言順的學習機會;原本即熱愛美術,在這裡學到了:國畫、陶藝、木工等等。 畢業後實踐所學在班級與學校,報考母校第一屆語教系日間碩士班在職進修;同時發現擔任行政可擴大影響力,經過歷練,陸續通過主任、校長甄選,105年至臺中市北區立人國小擔任校長,帶領團隊發展全人多元教育,榮獲全國語文競賽國語演說個人社會組第一名及教育部閱讀磐石學校獎等。112年調任至北屯區大坑國小,持續實踐我的教育夢:帶給孩子機會與希望 ; 謝謝中教大豐厚堅韌了我自我實現的翅膀,深深感謝中教大。 圖解:黃琳琪校友 版權:黃琳琪校友提供
黃琳琪校友很幸運大學如願以償在中教大就讀,在語教系優秀教授的帶領下,我發現自己對文字很有興趣,也喜歡和孩子相處,所以大學期間我學習了很多教學知識及教學技巧,畢業實習後檢定取得教師證。就讀大學時,偶然知道一位優秀的學姊順利考取公職,我也期許自己能多方發展,於是我報名補習班,讓自己的未來能多一條出路。 大學畢業後一年有幸考上普考,進入臺中市政府教育局任職,發現行政機關做的事情跟以前學校所學大不相同,無論是公文繕打或是電話禮儀,對我來說上班的每一天都是挑戰!上班同時,我也同步準備高考,身兼上班族及考生,即使壓力很大,我仍盡力做好份內工作,抱持樂觀心態,很幸運地也上榜了,目前任職於桃園市政府教育局。 |
圖解:系友講座 版權:台語系網
蔡幸紋進入台語系就讀,完全拓展我對於台灣各種知識的視野,無論是台灣本土語言、歷史、文學、文化、音樂、戲曲…….等,除了在學校課程的學習,我更利用課餘時間加入社團或是參加講座、營隊,進入台語系就讀對於本來就喜愛台灣本土文化的我甘之如飴,更啟蒙我對於台灣意識的建立,這些知識及價值觀深深影響我的人生。 我現在是小學正式的台語教師。之前在國小擔任台語科任代課教師,也在高師大華語文中心開設台語課程教授外國人,並受師培中心所邀擔任台灣語文課程的講師。因為台語系的栽培讓我在台語專業奠下良好基礎,取得兩張專業級證書,所以在台語教學的工作上始終有機會發揮所長,也在這些工作中累積豐富經驗。 圖解:返回母校演講 版權:呂尙儒臉書
呂尚儒在學時期修習語言學概論、台語概論、台語正音與拼音、台語文習作等課程,並參加全國語文競賽,堅實的理論與訓練並重,奠定日後從事臺台語工作的基礎;台灣史、台灣文學史、台語文學史、台灣文化概論,也是培養台灣文化智識、台灣主體性、世界觀不可少的涵養,因此使我在往後的工作上自在地獨立思辯。 現為民視新聞部台語配音員,畢業後雖到台師大臺灣語文學系碩士班取得學位,但有大學時期的語言專業基礎,得以順利找到台語文相關工作,例如教育部《咱們來學臺灣閩南語》計畫,自教材編輯、電影劇本改寫台語台詞到公視臺語節目企劃,都因之前的學科訓練,得以在工作崗位上繼續從事臺語的傳播、教育工作。 圖解:畢業作品發表會學長姊擔任評審指導回饋 版權:台語系網
鄭清鴻高中求學過程中,發現日治時期台灣文學於「國文課本」當中的特殊性與語言的密切關係,因而決定報考台灣語文學系。於臺中教育大學四年期間,認識台灣文學文化語言的歷史與內涵,並透過台語正音、寫作、教學的訓練,具備基礎語言能力。而後報考師大研究所,提升學術論述與資料運用能力,並思考台灣學研究與社會連結的問題。 畢業後進入前衛出版社擔任編輯,現為主編。於研究所階段開始思考畢業就職問題,深覺台灣社會對台灣文學認識不足,因此思考如何進行台灣文學教育推廣,創造群眾。例如於社區大學擔任講師、籌備文學專欄、學習規劃舉辦講座與實務技能,於各種議題中創造與台灣文學的連結,組織異議性文化團體等。 圖解:系友返校分享教甄策略,提供職涯方向 版權:台語系網
鄭宏毅在選讀大學志願時,總覺得要選讀自己感興趣的科系,儘管這不是熱門科系,但是卻是一個對於台灣文化及語言傳承有重要使命的科系,於是選填了該科系。進入大學後,因為課程相當多元,有許多課程都是理論搭配實務雙管齊下,讓我們的所學不會束之高閣,毫無用武之地;反之,讓我們所受的訓練都非常的紮實及實用。 畢業以後我在臺北藝術大學音樂系博士班專攻民族音樂學,主要以台灣的文化及音樂著手,如台灣原住民、閩南、客家等等,都是我所研究的範疇。而我現在也是一名教師,因為大學時候的訓練,所以我在任教後也經常訓練學生參加語文競賽,即訓練學生獲得全國語文競賽閩南語演說第一名的佳績,往後訓練學生年年獲獎,我想大學時期完善的培養,造就現在的我。 |
國立臺中教育大學 語文教育學系 |
國立臺中教育大學 台灣語文學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
25%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
15%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
15%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
15%
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樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
20%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
20%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
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