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中山醫學大學 職能治療學系 |
中山醫學大學 醫學檢驗暨生物技術學系 |
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| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
職能治療學類 |
醫藥衛生學群
醫學檢驗學類 |
| 所在校區 |
校本部 台中市南區建國北路一段110號 |
校本部 台中市南區建國北路一段110號 |
| 學系特色 |
中山醫學大學 職能治療學系 |
本系教學特色乃基礎與臨床並重，理論與實務結合，同時有多個學程可供選修，可提供學生多元發展與就業分流。我們的教育目標以培育優秀的醫事檢驗相關人才為主，同時培育研究人才。 |
| 學科意涵 |
中山醫學大學 職能治療學系：職能是為每天從事日常熟悉的事且有目的的活動，有日常生活活動(自我照顧)、工作(教育)、休閒(娛樂)三領域。職能治療是運用以目標為導向的活動為治療媒介，改善個人的動作、感覺知覺、認知、心理及社會互動功能，促進個人日常生活功能的獨立，以提升個人的生活品質及社會參與。 |
醫學檢驗暨生物技術學系 |
| 學習方法 |
職能治療強調學習需要藉由感覺、思考、經驗及實作。學習方式包括：1. 課堂聽講，2. 小組討論，包含PBL或世界咖啡館，3.課堂演練，如角色扮演，4.見習觀察，5.邀請專題演講，如舞蹈治療、燒燙傷實務，6.實際操作，如輔具製作，及7. 臨床實習。此外，強調主動尋找各種資源自主學習及終身學習。 圖解:本系評估學課程課堂練習 版權:教師拍攝 
2. 小組討論：世界咖啡館 圖解:本系課程中融入世界咖啡館用於小組討論情境 版權:教師拍攝 
3.課堂演練，如角色扮演，學習如何評估與測量 圖解:本系課堂演練，學習如何擔任評估角色 版權:教師拍攝 
3.課堂演練，活動帶領 圖解:本系課堂演練，兒童活動帶領 版權:教師拍攝 
6.實際操作，如輔具製作 圖解:輔具設計與實作課程 版權:教師拍攝 |
基礎與臨床結合的教學 圖解:檢驗科人員對學生說明臨床儀器操作情形 版權:本系 
分組實驗 圖解:本系實驗課採分組(一組4人)教學 版權:本系 
討論與報告 圖解:學生於小教室討論專題報告內容及交換意見 版權:本系 
醫院臨床實習 圖解:學生在醫院實習情形 版權:本系 
數位雲端學習 圖解:本校提供之ee-class數位學習平台 版權:本校 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
一、專業知能的準備：可由日常閱讀職能治療相關介紹、參與職能治療學會活動、參加各校舉辦的職能治療營隊等，漸步了解職能治療專業的屬性與內容。 |
在閱讀基礎學科時，務必了解知識的原理，因為學科內容豐富且有許多實驗課程，需要具備觀察、歸納與融會貫通的能力，可以透過實驗課程或專題來加強這項能力，同時也能培養動手做的實力，此外，培養一定程度的英文能力，以降低未來在面臨英文授課時的壓力。 |
| 與相關科系之異同 |
職能治療與物理治療的差異。簡言之，兩者都是幫助個案恢復健康的專業。物理治療使用運動治療、徒手治療及利用聲、光、電、熱、力等物理媒介的儀器治療來處理個案的問題。職能治療利用經設計的治療活動幫助個案能參與各種職能（日常活動）以恢復、發展或維持個案的日常生活、學業、工作及休閒的角色。兩者的服務對象包括骨科、神經科、心肺疾病等個案，年齡層涵蓋新生兒到老人。職能治療的服務對象還包括精神（心身）障礙的個案。 |
醫學檢驗專業知識是本系主要的核心課程架構，而醫學檢驗技術與進展常奠基於生物技術的發展，因此相關生物技術也是本系必修課程，有別於其他生物醫學、生命科學…等相關生物技術類學系，本系更聚焦於醫學檢驗與醫學研究以及相關生物技術，畢業可報考醫事檢驗師證照、公職醫檢師、美國臨床病理醫師學會國際醫檢師證書(iMT, ASCP)，以及衛生技術相關國家考試 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
大眾容易將坊間中醫推拿以及國術館的工作與臨床職能治療師工作混淆。職能治療師是協助個案將身體功能回復到最佳的狀態，因此臨床上使用的核心技術包含以訓練活動提升個案的職能表現、透過活動團體訓練個案的職能恢復以及做自我表現、使用輔具協助個案在身體受限制下仍能進行自己的日常活動。 |
誤解: 醫技系是夕陽產業，因為醫檢人員漸漸被自動化儀器取代。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
學生常認為僅需要背誦即可，然而本系的核心教學涉及許多理論以及理論運用，僅有背誦，容易造成學習上的障礙。 |
誤解：醫技系只學驗血驗尿 |
| 補充提醒與說明 |
職能治療師為一項助人的工作，工作中和不同的個案互動以及合作解決問題，不僅幫助個案通過人生中不適的處境，過程中也讓治療師本身獲得洞察自我的機會，讓自身獲得成長。因此，職能治療師的生涯，不僅是一項工作，也會讓自己逐漸了解自己存在的意義與目的，獲得最大的生命價值。
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一個完整的醫療團隊，是由各種醫療人員所組成，醫檢師是其中之一，而醫檢師主要是與病人檢體為伍，對檢體進行分析化驗，工作場域主要是在實驗室裡，與病人直接接觸的機會相對較少，故一般人對醫檢師的認知相對較為陌生。 |
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中山醫學大學 職能治療學系 |
中山醫學大學 醫學檢驗暨生物技術學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
職能治療活動學暨實習職能治療師透過分析個案選定的角色所需進行之活動，並以各種理論與相關專業知識為基礎，針對個體的功能與目標調整並操弄活動，讓個體在參與活動的過程中提升或恢復身心功能，以達到參與生活及促進健康之目的。本課程涵蓋與活動相關的專業知識，也強調多元活動之內涵，以及治療性活動技巧的練習及臨床應用。 圖解:以烹飪活動進行活動分析的練習 版權:教師拍攝 
副木裝具義肢學暨實習副木製作是職能治療的特色之一。職能治療師運用低溫熱塑的材料，以解剖及人體動作的知識為基礎，並分析個體的角色所需進行的活動之動作需求，量身製作副木以支持及保護受損的部位，或是提升及代償減損的功能，以期達成個體的目標。副木兼具治療與外觀的考量，是醫療與藝術的結合，本課程涵蓋副木等裝具相關專業知識與技巧。 圖解:腕關節副木 版權:經臨床治療師同意後拍攝 未上傳圖片 國際健康功能與身心障礙分類之運用「國際功能、失能和健康分類」（簡稱ICF）於2001年由世界衛生組織提出，目的是明確描述功能分類。台灣已於2012年全面採用符合此分類系統之編碼，進行身心障礙等級鑑定。因此透過了解ICF以及世界對於失能的系統性觀點，可提供更健全的身心障礙服務，並用以作為身心障礙相關問題之臨床推論、紀錄及介入。 
心理障礙職能治療暨實習提供心理障礙個案的介入，是職能治療有別於其餘復健相關專業的獨特角色。本課程涵蓋心理疾病職能治療相關理論及實務，以及心理疾病職能治療臨床技能之操作與練習。課程進行包含講述教學與分組活動部分，期待學習者能了解心理疾病職能治療師須具備的能力及執行業務的方式，進而勝任心理疾病職能治療師的角色。 圖解:音樂治療在職能治療的應用 版權:教師拍攝 未上傳圖片 感覺統合感覺統合治療是專屬職能治療的介入方式，是從感覺處理的角度去瞭解兒童的學習、遊戲、知覺、認知、動作、社會心理、行為、情緒等的發展及障礙，並依循感覺統合的理論提供介入。本課程涵蓋各種感覺、動作、知覺等相關功能，還有各種感覺統合障礙，包括感覺調適、感覺防禦、兩側整合、姿勢眼球動作、知覺等障礙以及介入方式。 |
臨床生理學臨床生理學為使同學了解人體生理的正常反應，進而理解臨床上各式的生理儀器的使用意義，並能熟悉各儀器的操作。本課程學習的臨床生理儀器包括心電圖儀，血壓計，超音波儀，肺功能機及腦波儀。 圖解:分組進行心電圖實驗，幫同學連接誘導電極。 版權:本系 
臨床血液學臨床血液學為一整年的課程，課程內容將包括血液中白血球,紅血球及血小板成熟過程,結構，功能及相關檢驗項目與各種臨床血液疾病之認識,並包括止血機轉及疾病介紹。 圖解:抽血 版權:本系 
微生物及免疫學
內容涵蓋基礎微生物學，醫學細菌學，真菌學與病毒學等。著重於深度探討RNA病毒，DNA病毒，反轉錄病毒與肝炎病毒的特性與致病機制。第一介紹微生物的總論，第二介紹免疫學的基本觀念，第三則為細菌個論。 圖解:白血球對細菌的反應 版權:本系 |
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中山醫學大學 職能治療學系 |
中山醫學大學 醫學檢驗暨生物技術學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
未上傳圖片
紀彣宙高中為自然組，對生物有興趣，選擇醫藥學群。大考後進入本系就讀 畢業後先於醫學中心服務，固定時間上班。 若干年後進入工作時間較為彈性的社區服務，並進修取得博士後進入專業學校擔任教師。 未上傳圖片
沈明德高中興趣廣泛，畢業後，考入本系。由於對手工藝及各式細緻工藝有興趣，在本系如魚得水。 進入精神科領域工作，一做數十年，並且過程中有繼續進修 目前轉任社區相關服務治療師。 未上傳圖片
陳美心高中對生物及醫療相關服務有興趣，參加服務性社團，後選擇第三類組。 畢業後先後任職於醫學中心及地區醫院。專注於特定領域，目前為中階主管。 未上傳圖片
朱俊鼎高中選擇了第三類組，對醫藥相關領域充滿興趣。因家中長輩長期臥病在床，需要接受職能治療，讓其對職能治療產生濃厚的興趣，並透過個人申請進入本校就讀。 畢業後，於北部區域教學醫院擔任精神科職能治療師四年，隨後陸續完成碩士與博士學位，專攻腦科學與人工智慧領域的研究。目前已回到母校職能治療學系任教。 |
版權:呂志鋒系友提供
呂志鋒呂志鋒系友目前擔任美商永生生技公司營運長/台灣區總裁。 畢業於中山醫學院醫事技術系，於法國哈特福大學商學院( University of Hartford Business School )深造並取得MBA學位。 呂營運長/總裁 具有20年以上製藥產業的經驗，曾任嬌生公司楊森藥廠的資深行銷人員、佑安連鎖藥局負責人。 
版權:楊銘輝系友提供
楊銘輝楊銘輝系友是中山醫專醫技科第三屆畢業，逢甲大學高階管理EMBA 97高階班碩士畢業，於2014年取得生化科技博士學位。 榮譽事蹟： 中山醫學大學2007傑出校友獎 擔任中山醫學大學校友會總會理事長。 楊銘輝先生於民國83年成立長春健診中心並擔任院長，率同全體專業醫療團隊，本著推廣預防勝於醫療的健康理念，不斷更新並引進先進的儀器設備。近來更提出－基因檢測、排毒檢查、微量元素、精神健康－四大主軸作為健診中心的未來趨勢發展，重新為健康檢查擘劃、定義新的格局與方向。 
版權:蔡淦仁系友提供
蔡淦仁蔡淦仁系友目前擔任中山醫學大學醫學檢驗暨生物技術學系教授兼中山醫學大學國際事務處處長、並擔任溫洲醫科大學檢驗及生命科學院客座教授。畢業於中山醫學院醫事技術系，於美國韋恩州立大學醫學院生物化學暨分子生物學獲得博士學位。 經歷 中山醫學大學醫技系教授/ 國際事務處 處長/ 醫學科技學院院長/ 新育成中心主任/ 醫事技術學系系主任/ 中山醫學大附設醫院檢驗科主任/ 長庚大學醫學暨工程學院醫事技術學系兼任副教授 榮獲獎項 美國韋恩州立大學2007年傑出醫學院研究生校友獎 台中市2009年特殊優良教師 中山醫學大學2014傑出校友獎 |
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中山醫學大學 職能治療學系 |
中山醫學大學 醫學檢驗暨生物技術學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
30%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
25%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
25%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
30%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
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