國立彰化師範大學 公共事務與公民教育學系公民教育組 |
國立彰化師範大學 國文學系 |
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所屬學群 |
教育學群
社科教育學類 |
文史哲學群
中國語文學類 |
學系特色 |
本系是以「公共治理」作為教學研究主軸;分為公共事務與公民教育兩組,主要發展面向有二,一為公共事務領域的人才培育,旨在培養擔任公務員以及私部門行政管理之人才;另一則為提供公民與社會的師資養成,並培育建構公民社會之人才。 |
本系宗旨在培養優秀中等教育學國文科教師、國語文研究人員,以及文史創作或應用之相關人才。兼顧學術思想、歷史文化、古今文學、語言文字、國文教學、華語教學、創作展演與跨域應用等多種領域之發展,既有豐富的師資培育及學術資源,並因應未來趨勢推動系所轉型,以培育學生「國文為體、跨域為用」的綜合型職能為目標。 |
學科意涵 |
本系課程兼顧理論與實務發展,係以培育公共治理人才與公民社會師資作為教學與研究之主軸,並依據本系設立目標,進行課程設計,在公共事務方面,係以公共治理為課程設計之核心理念;在公民教育方面,則以建構公民社會及強化培育公民科師資為目的,精進多元學科發展,融入社會、政治、法律以及經濟等社會科學領域之課程。 |
本於系所以師範教育為本,過往以培育台灣中學國文科教師為使命,故名為「國文學系」。其後因應時代變革,本校亦以綜合型大學為發展方向,除了延續中文學術、創作應用及國語文教學等主要學科範疇,如今也開展出華語教學、國際漢學與數位人文等多元領域。 |
學習方法 |
![]() 課堂講授:由授課教師秉持其專業知能協助同學建立對於學科之基礎知識,並以此為本進一步學習。 ![]() 分組報告:由教師引領下的分組報告,讓同學能夠藉由團隊之分工合作完成指定作業,過程中不但可以訓練專業知識的彙集整理,也培養團隊合作的能力和精神。 ![]() 教學觀摩:與鄰近高中合作,藉由進入高中課堂觀課議課,培養同學實作能力。 |
![]() 本系從知識應用角度,以多元方式進行教學,主要學習方法有:1.課堂講授:由教授帶領同學進行文本細讀,利用深入文學案例,有助於學生理解古今中外各體文學作品。 ![]() 2.專題講座 ![]() 3.習作與競賽 ![]() 4.試教與展演 ![]() 5.觀摩與參訪 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
在學期間能夠多方關心重大公共議題,並從不同角度去觀察瞭解,也可以和師長或同儕討論,廣泛聽取不同看法,避免囿於成見。透過討論互動的過程,也訓練培養個人之思考和論述能力。 |
應培養多元廣泛且具思辨性的閱讀習慣,並鼓勵以書寫、多媒體工具或口語表述作為自我練習或展示的媒介或平台。 |
與相關科系之異同 |
本系與其他法政學群科系之最大不同點在於,本系課程設計涵蓋社會科學領域的不同學門,除傳統公共事務或公共政策之專業養成訓練外,因本系屬於全師培系所,原則上多數入學新生即具備師資生資格,無須額外再行考取,本系另設有童軍學程,透過師資培育課程和專業加科的修習,對於有志於取得中等教育公民與社會教師資格以及童軍教師資格的學子而言,提供更多的選擇可能性。 |
國文學系既包含一般大學「中國文學系」之學科範疇,且擁有專業師資培育的豐厚資源,因此本系學生除了中文本業職能的習得,在教育推廣與研究進修方面,較一般大學中文系更具有就業之優勢。 |
生涯發展容易誤解之處 |
本系學生畢業後的生涯發展不侷限於從事教師或公務員,公共管理相關的職業都可以有所發揮。且因所學涵蓋社會科學各個領域,對於有心持續進修的同學而言,除了政治、公行等研究所外,法研所、社會所也都可以成為同學之選擇。 |
1.本系以培養中等教育國文科師資為主,不包含小學教育師資。 |
學習方法容易誤解之處 |
公民師資之培育並非僅藉由課程講授培養同學之專業知識,亦強調親赴高中課堂實地見習並參與觀課議課,從中累積學習教學方式和技巧。 |
與相關科系之異同:國文學系包含一般大學「中國文學系」學科範疇,且擁有專業師資培育資源,因此學生除了中文本業職能的習得,在教育推廣與研究進修面,較一般中文系更具有就業優勢。學習方法容易誤解之處1.均衡學科視野,古典與現代領域並重。2.紮實學術知能,鼓勵創新應用。3.培養多元視野,邁向數位化與國際化。 |
補充提醒與說明 |
本系之教學課程不斷求新求變精益求精,力求符合社會發展和實務需求。本系亦積極鼓勵學生善加利用學校提供之國際交流機會,例如海外交換生計畫之參與,進行一至二學期之國際交換,除強化個人語言能力外,更可拓展個人學習視野。 |
1、本系學制完整,設有學士班、碩士班與博士班,學士班可申請碩士先修課程。 |
學系聯絡方式 |
電話:04-7232105#1937、1938、1861 信箱:pace@cc2.ncue.edu.tw |
電話:04-7232105轉2605 信箱:chinese@cc2.ncue.edu.tw |
國立彰化師範大學 公共事務與公民教育學系公民教育組 |
國立彰化師範大學 國文學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
![]() 公共政策讓學習者可以充分了解公共政策本身的內涵及其運作和形成的程序,並進一步認識政策與外在環境的互動性與相關利害關係人,期使學習者能由宏觀及多元化的角度來了解政策的意涵以及政策與環境的交互關聯性,強化對政策的邏輯思考能力以及政策分析能力。 ![]() 公民科教材教法與教學實習讓修課學生至教學現場進行分組觀課見習,藉由實際教學現場的觀摩,可以觀察不同老師的教學方式與技巧,以及其與學生之互動,個別教師的教學風格以及班級經營之理念,會營造出不同的課堂氛圍,有助於學生學習和思考未來在教學現場的任教模式和可能面臨的挑戰以及因應之道。 ![]() 行政學行政學的主要探討核心為政府部門的運作之相關理論與實務,在進入民主時代後,由於民眾自主意識提升,加上國家資源有限,諸多公共事務的推動需要更多時間與溝通,也需要優秀的菁英人才,這也更加彰顯行政學的重要地位。 |
![]() 書法透過書法理念之詮釋,逐漸帶領學生建構書法欣賞的體系,並以書法理念教學內容為中心做加深加廣學習,形成可以帶著走的知識,藉以提昇批評鑑賞能力提升人文素養與美感經驗層次,使書法能融入生活之中。 圖解:學生作品 暫無圖片 國文科教材教法認識國高中國文科課程綱要,反思及瞭解國文科的教學目的、教學方法與評量方式,熟悉國中高中教科書及教材,並著手設計教案,編寫教學活動,在課堂上實際進行小型教學濱示。透過同儕的協助與回饋,作自我檢視,以精熟中學國文教材教法及實務演練,塑造具有自我風格的教學願景 。 暫無圖片 國文科教學實習
1.學習中學國文教學學理基礎。 ![]() 編輯採訪
建立編輯採訪的基本觀念 圖解:學生作品 ![]() 文藝創作與展演本課程以行銷力、企劃力、展演力為課程目標,邀請專業的業界講者,進班為學生講授、示範與指導,期末並搭配實際策展、畢業展演等主題,提升學生的跨域統合能力。 |
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國立彰化師範大學 國文學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
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邱惠歆課程分兩組,但只要有興趣仍可選修另一組的課程。與他系相比之下多了另一個選擇,還修習歷史、地理等課程,串連各社會領域知識,也因多方面學習和探索讓自己突破單一侷限。並利用課餘時間參與相關活動,將課堂上所學的應用於生活,或走出課堂學習更多實務知識。 桃園市立龜山國民中學教師 ![]()
吳易聰系上課程涵蓋政、經、法、社等社會科學學門,讓我可以應對國高中公民課的教學。且課程分兩組,只要有興趣仍可選修另一組的課程。與他系相比之下多了另一個選擇,也因多方面學習和探索讓自己突破單一侷限。並利用課餘時間參與相關活動,將課堂上所學的應用於生活,或走出課堂學習更多實務知識。 臺中市立豐原商業高級中等學校公民與社會科教師兼衛生組長 ![]()
黃堃恒公育組的課程還是公事組的訓練,都在成立非營利組織從事偏鄉教育的過程中得到非常多的幫助。在照顧孩子的過程中,更能夠了解孩子的狀況與需求;與政府部門的應對及計畫的申請,較能夠進入狀況。系上四年的教導,讓畢業的系友更能夠以返鄉青年回到家鄉,為家鄉盡一份心力。 臺灣璞育文教發展協會副理事長暨共同創辦人 |
暫無圖片
黃峻宏大學學習課程及經驗,有利從事教職工作。 國文系91級畢業生,現為台南市立歸仁國中校長。 經歷: 榮獲104年度臺南市師鐸獎 臺南市國民教育輔導團語文學習領域國語文組輔導員 教育部100學年度本土語言指導員訪視優良人員 教師專業發展進階評鑑人員 102年度友善校園學生事務與輔導工作訪視委員 修復式正義種子人員 100年全國語文競賽評審委員 暫無圖片
黃順發大學學習課程及經驗,有利從事教職工作。 國文系90級畢業生,現為花蓮縣立壽豐國中校長。 暫無圖片
李慧芬大學學習課程及經驗,有利從事教職工作。 國文系95級畢業生,現為南投縣立明潭國中校長。 暫無圖片
楊肅浩大學學習課程及經驗,有利從事教職工作。 宜蘭高中國文老師,同時也是台灣新生代台語民謠歌手,於2020年7月31日發行首張台語創作專輯《噶瑪蘭的風吹》,隔年入圍第32屆金曲獎最佳台語男歌手獎。 暫無圖片
陳子見(視網膜)大學學習課程及經驗,有利從事媒體工作。 中華民國新聞主播、網路紅人、節目主持人等,以網名「視網膜」在臺灣網路媒體圈走紅。2018年3月至12月成為《華視午間新聞》主播,以23歲創下華視新聞最年輕的午間黃金時段主播記錄。 |
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國立彰化師範大學 國文學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
40%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
15%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
15%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
25%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
25%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
25%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
25%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
20%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
20%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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