國立彰化師範大學 輔導與諮商學系學校輔導與諮商組 |
國立中正大學 犯罪防治學系 |
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所屬學群 |
社會心理學群
輔導諮商學類 |
社會心理學群
跨
法政學群
犯罪防治學類 |
所在校區 |
校本部 500207彰化市進德路1號 |
校本部 62102 嘉義縣民雄鄉大學路一段168號 |
學系特色 |
◆國立彰化師範大學 輔導與諮商學系 |
本系(所)發展之初即定位在科際整合之取向,融合犯罪學、心理學、社會學、刑事法學、諮商與社會工作及精神醫學等學科,側重青少年犯罪防治的教學與研究。並與實務單位多所聯繫合作,落實「理論為本、實務為體、生活為用」的發展方向,為國家社會培養一流的犯罪防治專業人才,促進社會祥和與安定。 下載詳細資料 |
學科意涵 |
輔導與諮商是指把輔導原理、心理治療、心理學、精神科學、人類發展及系統觀等理論,以認知、情感、行為的方式介入並協助當事人自我覺察、調整心理困擾及連接資源。 |
本系定位在科際整合之取向,融合犯罪學、心理學、社會學、刑事法學、諮商與社會工作及精神醫學等學科,側重青少年犯罪防治的教學與研究。 |
學習方法 |
課堂講授:由教授或講師講述相關理論或概念,並和學生共同討論相關概念的應用、優劣等,讓學生對理論及概念有更廣泛的理解。 版權:國立彰化師範大學輔導與諮商學系 實作教學:學生自大二、大三開始即必須定期至中學或社區見習或實習,並與教學或輔導老師的督導討論。 版權:國立彰化師範大學輔導與諮商學系 團隊學習:不同課程都會讓學生分組進行書面及口頭報告,意在讓學生可以嘗試在不同場域下運用相關的理論或概念。 版權:國立彰化師範大學輔導與諮商學系 實驗性心理劇與角色扮演教學:培養學生運用角色扮演於輔導中的能力,並參與演出,以推廣校園輔導與社區諮商。 版權:國立彰化師範大學輔導與諮商學系 未上傳圖片 個案分析與討論:運用所學以輔導專業的眼光看待個案、了解個案的主訴問題,並學習如何運用介入策略。 |
理論課程:犯罪學、犯罪心理學、少年犯罪、心理諮商、社會工作、刑事法學、犯罪預防、矯正教育、警政科學與精神醫學等多元層面,並結合實務人員的演講,讓同學了解實務界目前的具體做法及因應對策。 大學部課程之規劃,除正規課程外,並結合課外教學(如參觀警察局、監獄、法院或少年矯正學校等)與實習,以求課程更為創新及活潑,切合犯罪防治實務工作之需求。 未上傳圖片 社會研究法:討論社會及行為科學中從實徵研究所涉及之方法學的主要概念、思想及方法,讓修課學生一方面能獨立執行實徵研究,另一方面亦能具有分析與批判他人研究之能力。 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
參與助人活動,社區服務或機構志工等。與不同的族群接觸,擴展自己對於「人」的理解與視野。 |
可多涉略本系相關(犯罪學、犯罪心理學、少年犯罪、心理諮商、社會工作、刑事法學、犯罪預防、矯正教育、警政科學與精神醫學等多元層面)的書籍或知識。 |
與相關科系之異同 |
學校輔導與諮商組,主要包含輔導、諮商、學生事務等相關領域課程。與心理系之差異在於,心理系較注重研讀理論並做實驗;輔導與諮商則針對特定場所進行實務工作。而與醫學系、臨床心理系的差別在於,諮商與輔導不會像醫學系針對藥物學的傳授,也不會像臨床心理系偏重診斷與衡鑑,本系更多的是學習晤談技巧進行心理諮商。 |
本系屬科際整合之科系,相較社會工作學系而言增加法學術養;相較法律學系增加社會學及心理學術養;相較心理學系增加法學及輔導諮商術養。 |
生涯發展容易誤解之處 |
許多人嚮往當心理醫生,但台灣並無心理醫生的職位,本系出路包括輔導老師、諮商心理師、藝術治療師等助人工作。選擇做輔導老師,便要加修師培生資格,培訓著重生涯教育與升學輔導。若選擇諮商心理師,需就讀研究所並參與證照考試。以上兩者都不能開立處方箋,藥物為精神科醫師的規範業務。 |
以為畢業可以擔任刑事鑑識警察。 |
學習方法容易誤解之處 |
喜歡跟朋友談天的特質有助於助人工作的培養,不過,輔導與諮商專業注重的是教導學生依循倫理守則跟隨個案的脈絡,並引導至共同建立的諮商目標前進,大一、二先於理論基礎上紮根,大三、大四則於實務操作上充分訓練。 |
學生容易誤以為可修習刑事鑑識、心理側寫等刑事實務技術,本系主要學習犯罪學、心理學、社會學、刑事法學、諮商與社會工作及精神醫學等學科理論為主。 |
補充提醒與說明 |
本系是台灣設立最早之輔導諮商科系,是全國單一系所擁有輔導與諮商專業教師人數最多的教學機構。系上多元的課程也是一大亮點,除基礎課程外也有許多選修課程,可增廣專業的視野,突破限制,發展更多可能性。輔導與諮商是一門與「人」密切相關的科系,「人」的面向之多元,我們所能夠涉及的範疇及選擇也就更豐富。 |
1.經國家考試及格,可擔任監獄官、觀護人、調查員及警察、警官、法律廉政、家事調查官等刑事司法相關單位專業工作人員。 |
國立彰化師範大學 輔導與諮商學系學校輔導與諮商組 |
國立中正大學 犯罪防治學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
性別關係與教育從個人、人際、社會結構三層面思考瞭解性別差異、親密關係、現實生活中性別的相關議題,培養洞察與分析性別互動腳本之能力。 版權:國立彰化師範大學輔導與諮商學系 角色扮演在輔導上之應用角色扮演是教育與輔導領域常用且有效的方法之一。透過教師講解、示範與帶領,使修課者了解角色扮演的功能、技巧、實施過程與步驟、角色扮演應用類型(即興劇、默劇、偶劇、故事劇、社會劇、心理劇等),並促進表達力與創造力,提昇角色扮演的應用能力。 版權:國立彰化師範大學輔導與諮商學系 團體諮商實習學習內容包含團體過程、探討青少年團體的特質、學習規劃與帶領團體、評估團體諮商的效果並接受督導。期能增進學生自我了解與覺察,統整團體歷程相關概念與技巧,提升團體計劃的執行與評估能力。 版權:國立彰化師範大學輔導與諮商學系 個別諮商實習其先修課程為諮商理論與技術以及諮商技巧,本學科學習重點在使學生經由概念介紹、技巧示範、大量的模擬諮商與校外真實個案之諮商經驗以及個別與團體督導等方式,不斷精熟諮商的過程與技巧,以協助學生統整其理論與實務,進而整體提升其個別諮商的能力。 版權:國立彰化師範大學輔導與諮商學系 危機處理針對各種危機事件與主題,包括:自殺、藥物濫用、未婚懷孕、墮胎、暴力事件、幫派、天然災害、創傷、死亡、虐待、強暴等學校與社區諮商機構可能面對的危機問題,探討其成因、狀況與因應之道,並建立協助當事人次社會支持系統。 版權:國立彰化師範大學輔導與諮商學系 |
未上傳圖片 犯罪學學習犯罪意涵、犯罪之研究方法及各項犯罪類型與成因理論。 未上傳圖片 犯罪心理學使學生瞭解犯罪心理學的原理與內容、並投入討論各種犯罪類型與人格心理的綜合探討。 未上傳圖片 矯正諮商藉由助人歷程與技巧之訓練及各家諮商理論與技術之運用,深入探討主流的罪犯個別諮商與團體諮商,最後並探討諮商與處遇方案規劃。 |
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國立中正大學 犯罪防治學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
未上傳圖片
王珮芝(本系社區組畢,現任警官)學習經驗:高中曾經因怯學休學一年,經過一年的志工服務後復學並加入籃球社團,大學生活以女籃為重心,並積極參與系上活動,例如營隊、戲劇、創立服務社團,也多次主動和社區及國高中接洽輔導員工作,並利用暑期進入美容美體業實習行銷及設計,課程方面發現自己對犯罪心理學特別感興趣,而在大四決定考取警職。 職業經驗:2018-2019年在警大接受外軌警察三等特考訓練,內容包含學科、柔道、射擊等,為期22個月,歷經三次實習,大學的服務、營隊及打工經驗,以及籃球、跆拳道、瑜伽等興趣社團,加上設計和行銷經歷,也讓我在受訓時大大助攻! 圖解:輔導教師工作內容日常紀實 版權:翁瑋婕
翁瑋婕(本系學校組及碩士班畢,高中教師)學習經驗:高中時一直對認識別人、瞭解自己有興趣,參加了輔導營,小團體、演講都很吸引我。2005/9推甄進彰師輔諮系,課程收穫很多,使我更貼近自己也更明白人的心理。大二參加校外輔導志工訓練,大三上線接案,接觸更多實務工作訓練。畢業後推甄上輔諮研究所與考上高中輔導教師,以諮商心理師為生涯目標。 職業經驗:2010年大五實習後考上二林工商擔任專任輔導教師,2012年考上台中長億高中擔任專任輔導教師,2013年考取諮商心理師執照,2015年考上彰化高中擔任專任輔導教師。對個案的尊重、保護與理解、不同場域、教學、行政上的推動,都來自母系的訓練,大學加研究所七年對成為一個有溫度且可以過好自己生活的專業助人者有莫大幫助。 圖解:師生研發成果發表暨記者會 版權:吳麗雲
吳麗雲(本系大學部及博士班畢,大學教授)學習經驗:1989年家齊女中畢業,因從小立志當老師及家中經濟因素,選填有公費的彰化師大輔導系。除了喜歡系上課程,並擔任服務性社團領導者、兒童與青少年營隊及張老師志工,以增進教學及輔導的能力。1996~1998留職停薪就讀高雄師大輔導研究所。因對兒童及家庭諮商的興趣,於2003~2010進修博士班。 職業經驗:1993/08~2000/01先後分發到台中市雙十國中和大業國中任教,2000/02-2015/01於台南應用科技大學家政系和幼保系任教,期間至彰師大輔諮系博士班進修。2015/02開始於台南大學諮商與輔導系任教。除了教學之外,更從事諮商實務工作和研發「家庭遊戲卡」諮商媒材。深感諮商工作的多樣和多元性,也覺得當年在校接受的訓練對於職涯發展有莫大幫助。 圖解:是諮商心理師亦是作家更是心理助人者 版權:陳志恆
陳志恆(本系大學部及碩士班畢,諮商心理師小時候立志當上教育部長,長大後只想開個快樂電力公司。喜歡與人相處,卻患有權威恐懼症,常以正經嚴肅的形象見人,卻被學生視為諧星。內心住著不安分的靈魂,不學無術,愛湊熱鬧,寫作、演講、工作坊......什麼都來。 在經歷將近十年的學校輔導教師生涯後,急轉彎式的決定離開校園、解除穩定的教職身分,進而走入廣大的社區,服務更多的群眾。是諮商心理師亦是作家更是長期與青少年孩子工作的心理助人者。著有《受傷的孩子和壞掉的大人》等書,為2018年博客來、讀冊百大暢銷書作家,深受好評。 圖解:陳斐娟(本系研究所及博士班畢,大學副教授 版權:陳斐娟副教授
陳斐娟(本系研究所及博士班畢,大學副教授我經歷先填志願後分發的年代,大學學習中輔導實習課程的經驗,決定了就讀彰化師大輔導系碩士班。畢業後,再經一年彰化師大專任研究助理的體會,確立繼續研讀博士班的目標。從事諮商輔導工作,乃基於對助人工作的興趣和體會。透過學習生涯的自我探索與專注投入,學習經驗與感受中發掘自己能力與興趣所在,找到適合之生涯路。 自輔諮系畢業後,至雲科大任教隔年接學校主管職,至今邁入第22年,亦任教育部委託召集人多年。猶記師長所說:「許多學輔導的不願任行政職,卻抱怨外行領導內行」故將輔諮理念實踐校園。95-109年分別獲得友善校園特殊貢獻獎、師鐸獎、大專院校傑出學輔主管獎,皆當年未能想像的,「一步一腳印,戮力而為」是不變的生涯信念! |
圖解:系友范姿樺 版權:系友范姿樺提供
范姿樺國立中正大學犯罪防治學系暨研究所學士 於本系所在學期間,考上四等書記官。現於新北地檢服務。 圖解:系友陳宜君 版權:系友陳宜君提供
陳宜君國立中正大學犯罪防治學系暨研究所碩士 於本系所在學期間,考上高等社會工作師。現於高雄市政府社會局家庭暴力及性侵害防治中心性侵害防治組擔任社會工作員。 圖解:系友陳又慈 版權:系友陳又慈提供
陳又慈國立中正大學犯罪防治學系暨研究所學士 於本系畢業後,應屆考上三等社會行政。現於國軍退除役官兵輔導委員會新竹榮民服務處擔任社工員。 未上傳圖片 圖解:系友楊秀卿 版權:系友楊秀卿提供
楊秀卿國立中正大學犯罪防治學系暨研究所學士 於本系畢業後,應屆考上三等觀護人。現於臺灣桃園地方法院擔任少年調查保護官。 |
國立彰化師範大學 輔導與諮商學系學校輔導與諮商組 |
國立中正大學 犯罪防治學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
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專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
15%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
10%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
15%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
5%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
5%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
5%
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合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
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探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
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